Технология сотрудничества, как одна из инновационных технологий на уроках французского языка в старших классах (из опыта работы)

Качанова Людмила Алексеевна

учитель французского языка

В данной статье дано описание технологии сотрудничества,указаны задачи и цели,которые можно достичь и приводятся примеры использования мною этой технологии на уроках и во внеурочное время.

Эта тема является темой моей методической работы

Технология сотрудничества - это система методов и способов изучения личности на гуманизме и творческих моментах, это взаимодействие обучающихся друг с другом, а также тесное взаимодействие учителя и учащихся.

В соответствии с ФГОС по предмету иностранный язык, основной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие коммуникативных компетенций, обучение практическому овладению иностранным языком, приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка и своей страны, умение ее представить средствами иностранного языка.

Реализация данных требований стала возможной, благодаря применению личностно- ориентированного подхода в процессе обучения иностранному языку, важной составляющей, которой и является обучение в сотрудничестве

На уроках иностранного языка она позволяет поставить ученика в центр учебного процесса, организовать его взаимодействие с товарищами. Специфика иностранного языка состоит в том, чтобы обучать не столько знаниям, сколько способам деятельности каждого ученика на уроке с учетом его индивидуальных особенностей.

Стиль отношений сотрудничества это:

• не запрещать, а направлять.
• не принуждать, а убеждать.
• не командовать, а организовывать.
• не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Технология обучения в сотрудничестве помогает достичь прогнозируемых результатов обучения, раскрыть возможности каждого ученика и развивать интерес к изучению иностранного языка.

Основная идея технологии сотрудничества – создать условия для совместной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях.

Целью обучения в сотрудничестве является не только овладение знаниями, но и стремление ребят работать вместе в коллективе, оказывать взаимопомощь.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, осваивать вместе неосвоенное, а не просто выполнять и решать что-то вместе.

Основными видами обучения в сотрудничестве являются: работа в группах и парах, индивидуальная работа.

При работе в группах важны индивидуальные особенности каждого ученика, так как успех  или неудача группы зависит от каждого ее члена.

Ученики разные: одни быстро усваивают предъявленный материал, другим требуется время для его осмысления и усвоения и они не решаются задавать вопросы при всем классе, боятся показать свою некомпетентность и создать о себе негативное мнение. Если объединить учащихся в небольшие группы и дать им общее задание, то в этом случае каждый должен отвечать за результат работы всей группы и стремиться к тому. чтобы этот результат был положительным. Слабоуспевающие учащиеся работают наряду с сильными и получают от них разъяснения и ответы на непонятные вопросы. При наличии малого количества учащихся слабые ученики чувствуют себя более комфортно и не стесняются задавать вопросы в узком кругу и восполнять пробелы знаний. они чувствуют себя полноценными членами группы. Ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы поняли суть задания и поставленные перед группой задачи и показали хороший общий результат.

Суть работы в группах состоит в том. что учащиеся делятся на малые группы по 3-4 человека, членами которых являются как сильные, так и слабые ученики. Группам дается задание, которое может выполняться целиком или по частям, с целью вовлечения в выполнение задания каждым членом группы. В зависимости от сложности задания, я стараюсь дать облегченный индивидуальный вариант задания группам, где большее количество слабых учащихся, рассчитывая на то что в любом случае они получат помощь от сильных учащихся. По окончании работы проводится контроль задания в группах, исправление ошибок, добавление дополнительной информации учителем. Иногда применяю взаимоконтроль, когда группы проверяют задания друг у друга. Каждый отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде.

Хочу привести примеры использования мной технологии сотрудничества на уроках французского языка в старших классах при работе в группах.

Этот вид работы позволяет мне активизировать деятельность каждого ученика. Для этого я разрабатываю комплекс заданий и упражнений по изучаемой теме, которые должны органично вписаться в используемый учебно-методический комплекс. В этой работе я стараюсь учитывать индивидуальные особенности и способности каждого ученика.

Хочу привести пример  групповой работы при работе над текстами.

Просто читать и переводить текст, отвечать на вопросы, скучно и не интересно. Но все ученики будут работать с удовольствием в малых коллективах-группах. Технология сотрудничества помогает решить эту проблему.

Учащимся предлагается поработать в группах над одним и тем же текстом. Это может быть не только литературный текст, но и научно-публицистический, информационный.

Например в 10 классе мы работали над научно-публицистическим текстом “ Internet”

Ученики были поделены на 2 группы и им были предложены задания:

1. В обеих группах одновременно прочитать текст учащимися одним за другим, перевести его частями, чтобы каждый принял участие. Затем проводится контроль чтения и перевода.

При проведении контроля другой группе предоставляется право на исправление ошибок и оценивание качества проделанной работы. Таким образом  проводится групповой взаимоконтроль.

2. Определить соответствие предложений тексту ( vrai,faux) предварительно раздав предложения. Правильность выполнения этого задания проверяется по ключу.

3. На заключительном этапе группам предлагаются 2 разных задания в качестве вывода по прочитанному: одной группе перечислить недостатки интернета из прочитанного текста другой группе - достоинства. При контроле этого задания предоставляется возможность группам вносить дополнения, если что-то упущено, исправлять ошибки. Это активизирует внимание каждого члена групп и развивает внимательность.

Текст проработан и в качестве домашнего задания дается подготовка пересказа текста, что можно будет уже сделать не сложно.

При работе над литературным текстом учащимся в группах предлагается составление вопросов по тексту. Группы получают задания на листочках, где есть упражнения, которые помогут пересказать текст. Это упражнения на составление предложений из текста, имеющих только начало, расстановка предложений из текста в логическом порядке, соответствие предложений содержанию текста,исправление предложений не соответствующих содержанию текста и.т.д.

Еще одним из эффективных видов работы с применением технологии сотрудничества считаю работу в парах, которую я часто использую для развития диалогической речи, по изучаемым темам. Задания парам для подготовке к диалогической речи даю, соблюдая основное правило дидактики - от простого к сложному. На начальном этапе учащимся предлагается лексика для использования в данном диалогическом высказывании, из которой они должны составить вопросы, но прежде чем составить вопросы дается задание составить несложные предложения с использованием данных слов, что позволяет активизировать лексику по теме и пополнить словарный запас. Затем пары проверяют задания по предложенному учителем ключу  и отвечают на данные вопросы. Учителем предлагаются штампы диалогической речи по  теме и пары сами решают какие штампы использовать. На заключительном этапе они воспроизводят полноценный диалог.

В своей работе я использую также элементы ИКТ, что позволяет наиболее эффективно реализовывать возможности обучения в сотрудничестве. На всех этапах использования этой технологии возможно применение ИКТ. Для этого я применяю в работе презентации,просмотр видеороликов, электронные словари и энциклопедии и различные ресурсы интернета. Здесь я также задействую групповую работу по созданию рекламы, учебных презентаций. Такой вид работы развивает творчество и вызывает большой интерес. С большим интересом,разделившись на группы, учащиеся участвуют в создании рекламы и рекламных роликов. В этой работе они проявляют творчество, большую активность и заинтересованность.

Сочетать технологию сотрудничества с  решением проектных задач и применение информационно-компьютерных технологий можно сделать успешными на уроках французского языка на любом этапе его изучения.

В качестве примера приведу  использование групповой работы по созданию учебных презентаций на основе прочтения группами текста с целью извлечения информации . Апробация этой деятельности в 11 классе показала свою эффективность.

Для чтения группам был предложен текст из учебника «Journal d’un civilisé» о борьбе планет солнечной системы за свое существование. Таким образом образовалась тема «Système solaire»,частично интегрируясь с предметом астрономии. Перед групповой работой над текстом был просмотрен небольшой ролик о планетах солнечной системы с их кратким описанием. Прочитав текст в группах, сделав его перевод, группам было дано задание составить определенное количество вопросов и задать их друг другу. В заключение каждая группа должна была сделать резюме текста, состоящее из предложенного количества фраз. избегая повторения. В качестве завершающего этапа я предложила подготовить этими же группами презентации о планетах солнечной системы, используя данные текста и интернета. Группы определили для себя планеты, по которым они будут делать презентации. Это была часть работы в классе и дома. Когда презентации были готовы группы представили их на уроке. Были учтены замечания и предложения других учащихся и учителя, проведен анализ и общими усилиями уже всего класса была создана общая презентация по теме «Le système solaire»

Я использую технологию сотрудничества не только в учебной, но и во внеклассной работе. В качестве примера могу привести проведение конкурса типа КВН, который очень увлекает учащихся и отвечает всем требованиям педагогики сотрудничества. Я проводила такой конкурс под названием «Le français c’est super». Это командное соревнование,когда выполняются различные задания и дети проявляют здесь свою ответственность,коллективизм и демонстрируют любовь к французскому языку.

Применяемая мною технология обучения в сотрудничестве способствует повышению эффективности овладения французским языком и является одним из источников интенсификации учебного процесса, так как повышает мотивацию учащихся ,улучшает результативность их труда, развивает чувство коллективизма и ответственности не только за себя, но и за товарищей, помогает в устранении учащимися пробелов  в усвоении программы.

Учиться вместе не только легче, но и интересней, а значит эффективней.