Использование модели учёта внеучебных достижений учащихся "Галакси 457"для детей с ОВЗ

Каратаева Светлана Викторовна

На сегодняшний день потребность в объективной оценке результатов деятельности учащихся остается одной из самых значимых в системе образования. Уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятельности по 5-ти бальной шкале, то результат внеучебной деятельности требует разработки модели учета внеучебных достижений учащихся.Чтобы поднять интерес к школьной жизни, педагоги предлагают эффективную методику соревновательного характера внеучебных достижений обучающихся. Ведь в человеке от природы заложен дух состязательности, желание быть лидером и личностью, быть замеченным и выделенным среди окружающих.

Если звезды зажигают -

значит - это кому-нибудь нужно?

В.В. Маяковский

Цитата В.В. Маяковского сегодня актуальна. «…значит—это кому-нибудь нужно?». Конечно же, нужно. Это нужно педагогам, которые  разработали модели учёта внеучебных достижений учащихся и «зажгли в моём 4 «А» классе звёзды— золотые, серебряные, бронзовые…» 

На сегодняшний день потребность в объективной оценке результатов деятельности учащихся остается одной из самых значимых в системе образования.  Уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятель-ности по 5-ти бальной шкале, то результат внеучебной деятельности требует разработки модели учета внеучебных достижений учащихся.

Внеучебная деятельность учащихся в любой школе является существен-ным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности педагогов и руководства учебного заведения. Не следует забывать, что для образовательного учреждения внеучебная работа является неотъемлемой частью выполняемых им функций. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника. В связи с этим такая деятельность, как правило, не имеет объективной оценки и имеет серьезный недостаток – оценка направлена исключительно на внешний контроль, сопровождаемый педагогическими и административными санкциями, а не на внутренний контроль, направленный на самоорганизацию и самооценку учеником собственной деятельности.

Таким образом, разработка модели учета внеучебных достижений учащегося – это чрезвычайно актуальное и проблемное направление развития образования на современном этапе, поскольку в настоящее время не существует целостной системы оценки и учета личностных достижений учащихся.

Вводимая во многих образовательных учреждениях система Портфолио для учета внеучебных достижений учащихся рассматривает в основном индивидуальные сертифицированные достижения учеников. Все это лишает учащегося возможности самому оценить уровень своих личностных достижений.

На протяжении учебного года учащиеся живут по сложившейся системе воспитательной работы в учебном заведении: выполняют поручения клас-сного руководителя, участвуют в школьных праздниках, различных олимпиа-дах и конкурсах, соревнованиях, как в школе, так и за ее пределами, занимаются в кружках, секциях, получают сертификаты и призовые места. Все это является внеучебной деятельностью учащихся. Но, как показывает практика, с развитием современных технологий, в большей степени – интернета, социальных сетей и виртуальных игр, учащиеся теряют интерес к школьной жизни и все реже выбирают внеучебную деятельность в стенах школы.

Чтобы поднять интерес к школьной жизни, педагоги предлагают эффек-тивную методику соревновательного характера внеучебных достижений обучающихся. Ведь в человеке от природы заложен дух состязательности, желание быть лидером и личностью, быть замеченным и выделенным среди окружающих.

Ознакомившись с предлагаемыми моделями учета внеучебных достиже-ний учащихся , такими  как « Круги успеха» (автор модели Т.Ю. Иващенко), « Топ класс «Радуга» (автор модели  Л.А. Спирина), «Портфолио личностно-го роста» (автор модели О.В. Радовская) , « Школа Галакси 457» (Л.И.Янкунова, Т.Г. Петрова, А.В.Шумкова), я увидела , как они работают, какие есть эффективные стороны у этих моделей, а что может и не сработать. Например, модель «Топ класса «Радуга», направлена на создание индивидуального электронного Портфолио (документ в виде таблицы размещен в интернет-ресурсе). В него внесён список всех учащихся в классе и отмечены достижения детей в виде цветового спектра радуги. В этой моде-ли присутствует дух соперничества, помогает выявить приоритеты обучающихся при участии в мероприятиях. Но у этой модели есть риски реализации: отсутствие необходимых икт-компетенций у педагога, родителей, учащихся ; сложность  в создании критериев оценивания дости-жений учащихся; эмоциональное напряжение учащихся.

Модель «Школа Галакси 457», позволяет, на мой взгляд, оценить венучеб-ные достижения детей с ОВЗ. Я представила, что мой 4 «А» класс является Галактикой, а в ней планеты –мои учащиеся. На протяжении учебного года учащиеся зарабатывают звезды, принимая участие, как во внеучебных мероприятиях класса, так и во внеучебных мероприятиях школы и за её пределами. Основанием для оценки и учёта достижений учащихся служит таблица (экран участия планет-учащихся , см.Приложение), выполняющая роль индивидуальной накопительной оценки внеучебной деятельности учащихся. Рейтинг складывается из заработанных звездочек:

- золотая (1 место –3 балла) за участие во всероссийских конкурсах;

- серебряная (2 место—2 балла) за участие в городских мероприятиях;

- бронзовая (3 место—1 балл) за участие в школьных мероприятиях;

- синяя (1 балл) за участие в классных мероприятиях.

Золотая звезда (от 60 и выше), серебряная звезда (от 50-60), бронзовая звезда (от 40-50).

Можно добавить ещё звезд, например,1 звезду в полугодии за участие в кружке, секции. Так мои ребята получили звезды за активное участие в  кружке под названием «Мой весёлый французский». В течение года дети с удовольствием занимались в кружке, на занятиях познакомились с культурой Франции, благодаря информационным средствам дети побывали в гостях у французских школьников. Узнали у своих сверстников специфику их обуче-ния, выучили и спели вместе с французскими шансонье детские смешные песенки. Во время занятий ребята помогали друг другу в освоении звуков французского языка. В завершении работы кружка ребята показали мини-сценку «Здравствуй, Кошка» на французском языке, проявив себя настоящи-ми артистами, показали свои творческие способности, умения работать и общаться в коллективе. Получив звёзды за эту деятельность учащиеся  пополнили свой рейтинг достижений во внеучебной деятельности.

Добавляем ещё 1 звезду за посещение экскурсий, музеев, походов классом и т.п.; 1 звезду в месяц за дежурство в столовой, по школе, ведения дневника, поведения. Все эти звезды суммируются. Но есть ещё чёрные дыры—штрафные санкции, т.е. за дисциплинарные нарушения, невыполнения своих обязанностей. Чёрная дыра съедает 1-ую заработанную звезду и т.д. Каждую неделю вместе с учениками заполняем звездами экран участия учащихся в мероприятиях. Затем в конце четверти складываем все звезды, подводим ито-ги. Учащиеся, набравшие наибольшее количество звезд, поощряются внутри класса грамотой, похвалой, сладкими призами. На следующий период звезды считаются с нуля.

В конце года подводится итоговый рейтинг, учитываются все звезды за год. Учащиеся, которые набрали наибольшее количество «звездочек» поощряют-ся экскурсией, грамотой, сладкими призами, участвуют в Параде планет, организованном в классе, после чего им присваивается звание «Звезды класса» и фотография ребенка заносится на доску Почета.

Итак, подведём итоги. Вот они звёздочки нашего 4 «А» класса:

Золотая звезда-Лысенко Ксения,

Серебряная звезда-Гриниченко Ирина, Киселева Анжела, Баламутов Степан,

Бронзовая звезда-Четошвили Владимир, Баламутов Александр, Курашов Кирилл.

 У кого золотая звезда – вручают Грамоту, делают фото (Лысенко Ксюши) и помещают на доску Почёта, остальным звёздочкам вручаются Грамоты и сладкие призы.

Модель «Школа Галакси 457» была введена моём классе в 2016-2017 учебном году. Апробируя на практике данную модель, я увидела активизацию общего интереса учащихся к внеучебной деятельности внутри класса. Поэтому я и продолжила работать по этой модели в 3 «Б» классе.