Конструкторы и технология «Сказочные лабиринты игры» В. Воскобовича как творческая идея для работы ГМО, ВТГ и региональных программ Пермского края

Фирсова Ирина Никитична

Роль сказки для ребенка в дошкольном возрасте. Подходов в психологии, которые рассматривают психологические особенности сказки и метафоры.

«Жизнь становится бесцветной и пустой, когда кончаются сказки»

Хранитель сказок из к/ф «Сказки старого волшебника»

Дошкольный возраст человека – это тот период жизни, когда ребенку открывается мир человеческих отношений. В зависимости от того, как будут взаимодействовать  ребенок и взрослый, насколько эти отношения будут ориентированы на социокультурное развитие, зависит становление самосознания  дошкольника. Если взрослый при общении с ребенком использует сказки, метафоры, народный фольклор (поговорки, пословицы, потешки, колыбельные и пр.), то это способствует формированию у ребенка основных ценностей, свойственных определенному типу культуры. Благодаря сказке, ребенок входит в культуру собственного народа, открывает социальные нормы и выстраивает пространство личностного становления.

Мы живем в эпоху кризисов и социальной нестабильности, что влияет на нашу психику, особенно восприимчивы к данным процессам дети. Взрослые могут помочь ребенку уже с детства находить в себе  определенные психологические ресурсы, чтобы противостоять негативным внешним факторам. Очень важно, чтобы родители и воспитатели владели простыми психологическими приемами для своевременной помощи детям. Один из таких приемов – это метод сказкотерапии.

Известны несколько подходов в психологии, которые рассматривают психологические особенности сказки и метафоры.

Например. Милтон Г.Эриксон (4, с.11) выделяет характерную особенность сказки – вымысел. Именно вымысел хранит для человека жизненный потенциал. Вспомним присказку из русских народных сказок: «Сказка - ложь, в ней намек, добрым молодцам урок!». Рассказанная вымышленная история быстрее попадет в точку психологической проблемы, чем обычная беседа или обсуждение конфликта  напрямую. Детям интереснее послушать занимательную историю,  чем выслушивать нотации взрослого. «Как спичка зажигает свечу, так метафора  разжигает воображение ребёнка, превращаю его  в источник силы и самопознания» (3, с.12) 

В отечественной психологии метод терапевтической работы с метафорой появился в конце ХХ века,  и получил название «сказкотерапия». Здесь можно отметить труды С.Л. Рубинштейна (6), Д.Ю. Соколова (7) и Д.Ю. Эльконина (4, с.300).  

В работах отечественных психологов делается акцент на терапевтические особенности народной сказки.

Русские народные сказки не учат ребенка жить, а предлагают разные вари - анты развития сюжета: что главный герой сказки посеет, то и пожнет. Народная мудрость русских сказок иронизирует по поводу стремления героя к наживе: если он получает несметные сокровища, то теряет самое дорогое – любовь и дружбу, близких и друзей. Материальные богатства даются большим трудом. Бездуховное богатство – не богатство, а гибель для человека. Только тогда человек счастлив, когда во главу поставил другие ценности: Доброту и Милосердие, Честность и Справедливость, Дружбу и Любовь.

Не стоит принижать ценность и авторских сказок. Сказки Г.-Х. Андерсена, Ш. Перо, братьев Гримм, Дж.Родари также используются в психологической  работе с детьми, и эти сказки являются более образные , чем народные.

Сказкотерапия - это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нём.  Сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В них можно найти   полный перечень человеческих проблем и пути их решения.

Цели и задачам метода «Сказкотерапии» соответствуют созданные В.В. Воскобовичем развивающие игры, пособия, развивающая среда «Фиолетовый лес», сказочные персонажи и авторские сказки взрослого, внутри которого живёт его «внутренний ребёнок», помогающий творить волшебный мир.

Целями  психологической сказки являются: раскрытие перед ребенком глубины его собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями, помощь на пути становления его личности. (1, с.59-63)                                                                                                                                              

Мeтод сказочных историй, по словам О.В. Гавриченко, основывается на положениях, реализуемых  в рамках федерального государственного стандарта дошкольного образования, утверждённого Министерством образования и науки РФ 17.10.13. №11552. (5, с. 169)

Цeль: развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Данный метод направлен на решение следующих задач:

• Укрепление психического здоровья, эмоционального благополучия детей.
• Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
• Создание социальной ситуации, при которой у детей появляется возможность свободного выбора деятельности, проявление активности и инициативы, возможности принятия самостоятельных решений.

Важной целью нравственного развития личности согласно ФГОС ДО является формирование у ребенка позитивного отношения к миру, к другим людям и самому себе.  (5, с. 106)

Однако, обязательным условием того, чтобы этот механизм заработал должно стать включение моральных качеств в образ Я. Задачи воспитателя показать ребенку, какие моральные качества характерны для людей, научить ребенка ценить эти качества.

Региональная программа дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста «Пермячок.ru. Обучение с увлечением» была принята к реализации в дошкольных учреждениях Перми, но не Пермского края, в 2013 году.

Режим проведения занятий  предполагает продолжительность непрерывной работы с компьютером не более 10 минут, длительность занятия до 30 минут; занятия проводятся по подгруппам 4–8 человек.

В современных группах количество детей достигает 30-36 человек, а ДОУ оснащены ПК в количестве 4-5 единиц, отсюда возникает проблема, чем занять остальных детей, чтоб это был интересно и увлекательно и при этом решались образовательные задачи программы.

Решили остановиться на конструкторах В.В. Воскобовича. Главной особенностью игр В.В. Вoскобовича является то, что их легко внeдрить в обычный игровой процесс, не меняя и не перестраивая привычных рамок. Кроме того, детали конструкторов «Чудо – Соты 1», «Чудо-Крестики 1,2,3» и другие легко сочетаются между собой, что дает простор для творчества детей педагога. (2, с.6). Данные игры нацелены на развитие творческого начала и мышления ребёнка. Выполняя разнообразные задания самостоятельно, ребёнок делает много открытий и приучается мыслить творчески, нестандартно. А ещё, игры способствуют развитию пространственных представлений, навыков конструирования, математических способностей.

Кроме этого, конструкторы неотделимы от технологии «Сказочные лабиринты игры», что способствует лучшему пониманию материала программы. Изначально программа «Пермячок. Ru» была оснащена компьютерными играми, анализ данных игр представлен в статье «Применение  игр В.Воскобовича в реализации программы дополнительного  образования детей старшего дошкольного возраста «Пермячок. Ru. Обучение с увлечением», но, к сожалению, не в каждом разделе игр присутствовал принцип сказочности и единые персонажи.

В рамках городского методического объединения «Технология «Сказочные лабиринты игры» в 2018-2019 учебном году была создана временная творческая группа.

Цель работы ВТГ стала разработка методического и дидактического обеспечения программы дополнительного образования «Пермячок.ru. Обучение с увлечением» для детей старшего дошкольного возраста (модуль «Прогулки по городу») с применением конструкторов и технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича.

Задачи:

• Повысить информированности педагогов по применению игр В.Воскобовича при реализации региональной программы «Пермячок.ru.  Обучение с увлечением»
• Оказать помощи педагогам в развитии их творческого потенциала в использовании игр В.В. Воскобовича при реализации программы «Пермячок.ru. Обучение с увлечением».
• Пополнение ПРПС групп в рамках реализации образовательного модуля «Прогулки по городу» программы «Пермячок.ru. Обучение с увлечением».

Итогом работы, стало создание методического пособия в форме альбома со схемами и сказками. Данный альбом «Применение игр В.В. Воскобовича в реализации муниципальной программы дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста «Пермячок.ru Обучение с увлечением». Часть 2 соответствует блоку «Прогулки по городу» программы  «Пермячок.ru Обучение с увлечением».

Принцип «сказочности», являющейся основой технологии, позволяет преподносить учебный материал детям в увлекательной форме, охватывая многие образовательные области  в тесном логическом единстве.

Идея методического пособия привлекла ряд воспитателей, работающих как с конструкторами В.Воскобовича, так с данной региональной  программой. Кроме этого, идея данного пособия привлекла даже  коллег из Соликамска, где данная региональная программа не используется в ДОУ.

Методическое пособие состоит из нескольких разделов, каждый раздел соответствует одной теме блока «Прогулки по городу»:

1. Тема «Экскурсии  по городу» включает в себя Сказку «Знакомство с волшебной Мотовилихой» и схемы объектов города Перми из конструктора  «Чудо - Соты1».

2. Тема «Народы Перми – одна семья» состоит из Сказки  «Как Мишик познакомился с Кудым-Ошем» и  схемы объектов города Кудымкара  из конструктора  «Чудо - Крестики 3».

3. Тема «Пермь – столица  края»  включает  Сказку «Удивительное путешествие Мишика и Солика по Соликамску», схемы  объектов городов Пермского края из конструкторов «Чудо - Соты1», «Чудо - Крестики 1,2,3», «Логоформочки»

4. Тема «Путешествие по реке Каме» состоит из Сказки «Речное путешествие друзей из Фиолетового леса» и Сказки «Удивительное путешествие капитана Океаника и лягушек - матросов», схемы объектов города Перми из конструктора «Чудо-Крестики2»   (Коврогроф Ларчик), « Прозрачный квадрат».

5. Тема «Памятники города Перми, посвященные празднику 9 мая»- это Сказка «Чудесное путешествие Океаника и Всьюся» и схемы объектов города Перми из эталонного конструктора «Фонарики», « Прозрачный квадрат», «Чудо-Крестики2» .

Составление сказок – это мастерство, которое чаще всего приходит с опытом. Применение данной технологии можно начинать с небольших коротких сказок, это то, что называется «игровая мотивация» и должно быть у каждой игры, но, отдаётся «на откуп» (возможности) мастерства воспитателя.

В творческой группе приняли участие воспитатели ряда детских садов Перми и Соликамска. Результатом работы стал методический альбом по блоку «Прогулки по городу». Материалы альбома могут послужить образцом, но не шаблоном, для творчества каждого педагога, так как, там, где применяется шаблон, там не может быть творчества ни у воспитателя, ни у детей!

Для того, чтобы заинтересовать детей развивающими конструкторами В.Воскобовича и образовательной деятельностью в целом, необходимо, прежде всего, увлечь ребёнка сказкой, дать ему возможность пережить сопричастность к персонажам. И только после этого, чтоб пережить снова очарование сказки, ребёнок потянется к этим играм и сам начнет создавать свои образы.

Любая сказка -  это путь приобщения ребенка к опыту всего народа, то есть социализация. (2,с.18) На основе социализации начинают формироваться чувство дружбы, товарищества, коллективизма, а так же, более сложные социально-нравственные чувства: чувство любви к Родине, уважения к взрослым, гуманизм по отношению к природе.

«Из сказки следует одно, зато, вернее самой верной были: всё то, что с вами полюбили - для нас прекрасно и умно!» Шарль Перо