Баринова Елена Владимировна
Как соперничество превратить в партнерство: формируем у детей умение работать в команде
Как соперничество превратить в партнерство: формируем у детей умение работать в командеНаполеон Хилл, известный американский писатель XX века, как-то сказал: «Тем, кто не верит в ценность сотрудничества, стоит представить – что будет с повозкой, когда она потеряет одно колесо?». В воспитании и обучении детей одной из важнейших задач учителя является «переформатирование» соперничества детей в сотрудничество. Только становясь «со трудниками» (то есть, людьми, трудящимися вместе»), ученики могут постичь суть командной работы и понять, насколько велика роль коллектива в нашей жизни.
Соперничество – древняя, как мир модель межличностных отношений. Для детей младшего школьного возраста соперничать естественно: так они реализуют свои способности, и что еще более важно для них – одобрение значимых для них людей.
Соперничество характеризует начальный этап самореализации, когда главный стимул действий – это получение каких-либо благ для себя. Для учеников школы этими благами являются одобрение и уважение учителя.
Как это выглядит на практике?
Когда учитель задаёт вопросы перед классом, руки тянут 20-30% учеников. Они – это и есть тот актив, который готов соревноваться за похвалу и признание своих достоинств окружающими. Что происходит в тот момент, когда учитель отдаёт право ответа одному из учеников? Остальные «активисты» начинают выражать досаду, разочарование и уныние (вербально или невербально).
Допустим, выбранный ученик даёт правильный ответ. Учитель награждает его улыбкой, похвалой, публично признаёт его эрудированность, ум и сообразительность, а может и поставить его в пример остальным. Это минута славы – для ученика является поистине царской наградой. В это время его одноклассники испытывают досаду: в рамках своих представлений они считают себя проигравшими. Далее задаётся новый вопрос, и игра начинается снова.
Небольшое отступление. На самом деле одобрение окружающих (тем более значимых для вас людей) – это одна из базовых ценностей человека и возраст тут не играет особой роли. Мы социальны по своей сути и потребность в одобрении заложена самой природой. Взрослый может скрывать эту потребность, декларируя свою независимость и самодостаточность, а дети просто честнее: они не скрывают желания одобрения, искренне радуются, когда его получают и так же искреннее огорчаются, когда признание достаётся кому-нибудь другому.
Итак, вернемся к ситуации с учителем и учениками. В данном случае классные «активисты» друг для друга являются соперниками. В своих действиях и реакциях они руководствуются следующими моделями:
- «я выиграл, а ты проиграл» (если ответил верно, и получил похвалу);
- «я проиграл, но другие тоже проиграли» (если оказался в числе тех, кто ответил неверно).
Нужно сказать, что эти базовые модели естественны для детей младшего школьного возраста. Эгоизм ребенка в этом случае – это не хорошо и не плохо, это просто данность. Соперничество детей не означает наличие каких-либо негативных черт их личности. Просто их никто еще не научил работать в команде, достигать результата коллективно, внося свой вклад в общее дело.
Мы подошли к главному вопросу – как превратить соперничество в сотрудничество? Это большая, масштабная задача. Каждый учитель решает её в силу своих профессиональных навыков и умений.
Метод Эллиота Аронсона
В этом случае будет разумно обратиться к наработкам классиков педагогики и психологии. Для меня оказался очень ценным опыт социального психолога, педагога и доктора философии Эллиота Аронсона, который он изложил в своей знаменитой книге «Введение в социальную психологию». Эта методика была апробирована мною на практике, поэтому могу с уверенностью сказать – техника рабочая и даёт отличные результаты.
Итак, кратко суть социального эксперимента Аронсона, который он провел в пятом классе средней школы. Детям поставили задачу – изучить биографию Джозефа Пулитцера, знаменитого журналиста, именем которого назвали самую престижную премию в области журналистики и литературы.
Для этого класс был поделен на рабочие группы, каждая по 6 человек. Текст биографии разделили на шесть частей и раздали каждому из участников по одному фрагменту. Интрига заключалась в том, что это задание невозможно было выполнить без взаимодействия, ведь члены группы владели только 1/6 от всего объема текста. Было объявлено, что время на задание ограничено.
Взаимная зависимость участников создала необходимость работать не только на себя, но и внимательно слушать всех членов своей группы – ведь без этого задание не могло быть выполнено. В этой схеме обмена знаниями учитель был исключен из игры и выступал в роли эксперта, оценивающего конечный результат. Нужно отметить еще одну деталь - члены групп были подобраны случайным образом, и в большинстве случаев принадлежали к разным кампаниям.
Результат эксперимента
Созданная ситуация полностью ломала привычную для ребят схему. Результат их работы не принадлежал только им – он становился достоянием команды. Игнорировать коллектив в такой схеме невозможно, так как все нуждаются друг в друге.
Результатом стал ценный опыт сотрудничества для ребят, и что еще более важно, эксперимент помог аутсайдерам класса повысить свой статус. В частности, класс совсем с другой стороны узнал своих антигероев: оказалось, что «аутсайдеры» умные и инициативные. Как оказалось, преградой в общении был страх неприятия и языковой барьер. В процессе решения общей задачи этот лед был сломан.
Моя попытка воспроизвести опыт Эллиота Аронсона привела к сходным результатам. В одной из групп был ученик (назовем его Алексеем), который страдал от заикания, из-за чего терпел насмешки своих одноклассников. В ходе командной работы оказалось, что Алексей очень хорошо осведомлен по теме задания (круговорот воды в природе). Его знания и отличная память помогла его команде стать победителем соревнования, что сразу подняло его в глазах одноклассников.
Подведем итог. Метод «шести ключей» отлично работает. Он позволяет ребятам понять принцип командной работы, научиться разделять частное и общее, расти как личность. Разумеется, это не панацея, излечивающая от эгоизма. Скорее важный шаг в этом направлении. Дорогу осилит идущий.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
