Саморазвитие младших школьников в процессе учебной деятельности

Ткаченко Альбина Васильевна

учитель надомного обучения

Сегодня  урок -  это прежде всего, общение учителя с каждым ребенком в отдельности и со всеми вместе. Психологами давно замечено, что знания, не имеющие эмоционально-духовной нагрузки, ребенком не усваиваются.

Сегодня урок-это определенная атмосфера совместной деятельности. «Расскажи мне и я забуду, покажи мне  и я запомню, дай мне действовать самому и я пойму» ,- гласит древняя китайская мудрость.» Психологи считают, что больше информации усваивается из практических действий и деятельности. Поэтому современный урок ставит целью формирование следующих универсальных учебных действий: развитие личности ребенка, т.е. личностные результаты, межпредметные умения, которые формируют у учащихся подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире и, наконец, непосредственно предметные результаты, т.е. результат изучения данной темы урока.

Мой стаж педагогической работы составляет 25 лет. В  процессе учебной деятельности по  формированию УУД,  я поняла , что   саморазвитие обучающихся в начальных классах  - это фундамент системы  образования. Учащиеся в начальных  классах должны овладеть умениями и навыками самообучения и саморазвития, а именно должны научиться самостоятельно принимать и сохранять учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, осуществлять оценку и самооценку. Чтобы младшие школьники овладели этими умениями и навыками, важно сформулировать у них потребность в обучении и саморазвитии.

На каждом уроке учащиеся должны включаться в индивидуальную, парную и групповую формы работы, в ходе которой организуют свою деятельность, учатся достигать своих целей, результатов, получают ответы на вопросы. В результате этого, у них вырабатываются умения и навыки учебного труда.

Для развития потребностей в обучении и саморазвитии я  использую  следующие принципы: принцип природосообразительности; принцип гуманизации, где учитываются интересы младших школьников к определённым видам развития; принцип обучения в зоне ближайшего развития каждого ребёнка.

Эти принципы служат мне  ориентиром при выборе методов и содержания  урока,  на  котором  самое главное-обеспечение полной занятости всех учащихся, организация индивидуальной деятельности каждого ученика.  Дети  учатся выполнять   действия самостоятельно, учатся  сравнивать результаты своей деятельности с результатами другого , тем самым развивают себя.  

Подготовка к уроку  занимает много времени , но потом всё  это окупается  качеством  обучения.  Если   в  1-2 классах тему, цели, задачи урока, познавательные мотивы к обучению сообщает учитель, то   в  III и IV классах учащиеся высказывают свои предположения о том , чему они будут учиться, и вместе со мной  формируют цель. Во всех классах необходимо выяснять , зачем мы будем изучать данную тему  Часто использую  форму  «Составь грамматическое задание к тексту» .Это добывание знаний в ходе занятия, где задействовано мышление ученика. Ученики получают задание, которое определяет ход логических мыслей. Учебный материал должен быть доступным, научным, связанный с жизнью и в то же время интересным и познавательным.

Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представление по изучаемой теме до формирования устойчивых навыков помогают различные средства обучения. Чтобы привлечь внимание к новому материалу, используют разные предметы, картинки, рисунки, таблицы, схемы, занимательный дидактический материал. Таким образом, создаётся психологическая обстановка, которая способствует формированию желанию учиться, самостоятельно работать На  уроке предусматриваю отработку материала и овладение алгоритмом работы, где учащиеся сначала выполняют упражнение индивидуально, а затем объединяются в пары и оценивают результаты друг друга .( Иногда разрешаю поставить отметку)

Для самоподготовки дети получают творческие задания. Участвуя в конкурсе 2 классов научно-познавательной  игры  «Мудрая Сова», учащиеся рассказывают о том, как они искали информацию, показывают, сколько они выполнили заданий. Почему  Мудрая  Сова ? Потому что сейчас Сова является символом мудрости, проницательности и книжной эрудиции.

Можно предположить, что мудрость Совы к нам пришла из Древней Греции, где она являлась атрибутом богини Афины. И вот начинается  конкурс. Команда под названием «Мыслители» в такой «Стране» дети начинают  мыслить, сравнивать и обобщать, классифицировать и  анализировать, чувствовать себя  умными и одаренными. В игре дети упражнялись  в решении логических задач , проявляли творческую активность и  воображение и  в результате заняли первое место.

Участие детей в дидактических, сюжетно-ролевых, деловых играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху, совершенствует логику, приёмы мышления, формирует умения и навыки учебной деятельности, т.е саморазвивает  детей.

Проверка знаний и умений  происходит в виде письменных контрольных и срезовых работ, тестов, устных опросов. Я  обращаю внимание на то, чтобы содержание проверочных работ ставило ученика в новую ситуацию, в которой проявлялись бы его навыки практического применения знаний. Использую 4-5 вариантов. Особое  место в моей работе занимает мониторинг обучаемости  на каждого ученика, подведение итогов контрольных и проверочных работ. По их результатам можно судить о знаниях, умениях и навыках каждого ученика. Дети сами устанавливают причины ошибок, а потом мы вместе определяем цели дальнейшего обучения: какой материал повторить, на что обратить внимание при выполнении заданий таким образом  учащиеся получают большую возможность учиться, развиваться и успешно решать поставленные задачи.