Профориентация детей дошкольного возраста

Ефремова Светлана Ростиславовна

старший методист

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях.

В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Социально-коммуникативное развитие (4-5 лет), задачи:

• воспитывать уважение к  людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда;
• побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения;
• расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда
• продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей;
• знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда;
• формировать интерес к профессиям родителей, ознакомление с  социальным миром;
• дать элементарные представления о  жизни и  особенностях труда в  городе и  в  сельской местности (с опорой на опыт детей);
• продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.);
• расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;
• учить интересоваться работой родителей (где и кем работают);
• продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
• формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности.

В возрасте 3 - 4 лет ребенок постепенно выходит за  пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не  только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с  его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, определяет следующие  целевые ориентиры: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо); формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Постановление Минтруда РФ №1 от 27.09.1996 г. «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» определяет: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо); формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Ученые и педагоги: Ушинский К.Д., Макаренко А.С.,  Веракса Н.Е. и Комарова Т.С., Бабаева Т.И. и Гигоберидзе А.Г. рекомендуют приобщать дошкольников к труду.

Ушинский К.Д. рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить.

Макаренко А.С. отмечал, что правильное воспитание - это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.  

Веракса Н.Е. и Комарова Т.С. рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.

Бабаева Т.И. и Гигоберидзе А.Г. рекомендуют не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий.

Методы обучения и воспитания:

1. словесный (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы);
2. наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций);
3. практический (экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственно-бытового труда);
4. игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации).

Традиционные формы работы с воспитанниками: беседа; нод (конструирование, аппликация, лепка, составление рассказов по картинкам; чтение художественных произведений; загадывание загадок; раскрашивание раскрасок; рассматривание картин по теме проекта; дидактические и словесные игры; сюжетно-ролевые игры; обыгрывание игровых ситуаций; просмотр мультфильмов; пальчиковая гимнастика.

Нетрадиционные формы работы с воспитанниками: творческое моделирование и проектирование; разработка и составление алгоритмов; просмотр слайд-шоу, фильмов о профессии; виртуальные экскурсии; визуализация - (один из интересных вариантов – погружение в  виртуальную реальность с помощью VR-очков: так ребенок не только познакомится с профессией, но и очутится на рабочем месте специалиста); онлайн - выставка, все готовые творческие работы детей, для онлайн - выставки нужен так же аккаунт в соцсетях (под присмотром родителей).

Формы работы с родителями: подборка иллюстраций о профессиях; подборка стихотворений, загадок о профессиях; совместное оформление альбома «Профессии»; виртуальные экскурсии; онлайн-выставка.

Образовательные технологии:

1. Технология проектной деятельности  (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С.Лагода,  М.Б. Зуйкова): «По реке времени – тогда и сейчас» (история страны через профессии); «Отечество прославили своим трудом» (знаменитые ученые, полководцы, художники, писатели, …); «Мой маршрут» (даем элементарные представление о карьерной лестнице, учебе, профессиональном росте, учимся планированию своей деятельности); «Современные профессии» (презентация профессии: контент-менеджер, копирайтер, мерчендайзер, тьютор, …)

2. Технология исследовательской деятельности (А.И. Савенков, Н.А. Короткова)

Опыты (экспериментирование): «Изучаем ткань», «Эксперименты с мукой», «Опыты с бумагой», «Секреты знакомых предметов», «Шипящая вода», «Растворение сахара», «Магниты», «Из чего сделан этот инструмент?», «Проращивание зерен в песке, земле, опилках», Камера-обскура, …

Коллекционирование: карточки «Профессии», куклы в профессиональной одежде, «Спасательная служба», «Фотоаппараты разных времен», фигурки «Профессии», «Мир часов», «Гербарий», «Ткани», «Бумага», «Веселая Пуговка», «Энергия камней» (горные породы и минералы), …

3. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко)

Младший возраст (3–4 года): трудовые действия носят имитационный, подражательный характер (водитель управляет, продавец взвешивает, …).

Средний возраст (4–5 лет): сюжет усложняется, увеличивается количество изображаемых трудовых действий (построение дома, лечение детей, …)

Старший возраст (5–7 лет): игра отражает отдельные профессии (актер, летчик, врач), воспроизводятся взаимоотношения людей в работе, появляются игры в профессии родителей.

Информационно - коммуникационные технологии: мультимедийные презентации (наглядность, дающая педагогу выстроить объяснение с использование фото- и видеофрагментов): «Делай, как я!»: совместно с родителями изучаем какое-либо интересное дело и презентуем его (от  замеса теста до шитья, мелкого ремонта книг и т.д.), фоторепортаж с работы родителя;

виртуальные экскурсии (на предприятия, с представителями профессий которых знакомят дошкольников): на хлебозавод или кондитерскую фабрику, в магазин, на почту, в ателье, на работу к родителям.

Профессии будущего: как подготовиться уже сегодня? Мир профессий постоянно изменяется, и если раньше дети мечтали получить престижные профессии учителя, врача или космонавта, то сегодня среди востребованных специальностей - программисты, веб-дизайнеры и аналитики больших объёмов данных. С каждым годом выбор профессии становится всё труднее, но одновременно всё интересней.

О каких профессиях стоит рассказывать? О самых разных. Когда ребёнок познакомится с базовыми профессиями, можно переходить к более сложным - библиотекарь, художник, швея, парикмахер, строитель. А затем знакомить и с теми, которые на первый взгляд не заметны глазу: автомеханик, технолог, контролёр качества, археолог, химик... Чем больше профессий ребёнок знает, тем шире его выбор. Знакомство с профессиями - это попытка нащупать собственный путь в жизни, отыскать свои интересы.

Считается, что в ближайшем будущем востребованными профессиональными сферами станут космос и виртуальная реальность. Соответственно, понадобятся специалисты, которые разбираются в робототехнике, биотехнологиях, наноинженерии и анализе данных, работают над искусственным интеллектом и нейронными сетями.

Профессии будущего не ограничатся одним или двумя ключевыми навыками, а потребуют освоения большого числа компетенций.

Гибкие навыки - это "нетехнические" навыки, которые нужны для работы в команде, личной эффективности и профессионального развития. Примеры soft skills - критическое мышление, лидерские качества, тайм-менеджмент, навыки коммуникации (убеждение, проведение презентаций, умение вести переговоры и т.п.). Гибкие навыки полезны в любой профессии не только взрослым, но даже школьникам. Полезно уже с детства прививать их ребёнку наравне с уважением к труду, упорством и аккуратностью.

Можно сколько угодно рассказывать о профессиях, но пока вы не предложите ребёнку "примерить" на себя тот или иной труд, он не поймёт, нравится ему это занятие или нет. Важно, чтобы в рамках знакомства с профессиями ребёнок самостоятельно выполнял задания, работал над проектами (пусть даже в форме игры) и видел результат своего труда.

Таким образом, задача любого педагога, состоит в дифференцированном подходе развития каждого дошкольника с учетом непрерывного процесса обучения и воспитания при подготовке детей к труду с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания, а, значит, и трудового самоопределения.