Природные особенности младших школьников и трудности в обучении

Среди неуспевающих чаще всего встречаются учащиеся, которые имеют трудности в обучении. Это зависит от природных особенностей ребенка. Это неадекватное использование учащимися своих устойчивых индивидуально - психологических особенностей, среди которых - свойства нервной системы (н/с).

Согласно современным представлением, свойства нервной системы имеют генотипическую природу и в этом смысле понимаются как практически неизменные, стабильные характеристики человека. Этот факт означает, что нельзя не считаться с индивидуально - типологическими особенностями и не учитывать их в педагогическом процессе.

Среди основных свойств нервной системы можно выделить силу и подвижность. Сила н/с характеризует ее выносливость, работоспособность, помехоустойчивость к раздражителям. Противоположный полюс силы - слабость н/с. Человек со слабой н/с отличается невысокой работоспособностью, неустойчивость по отношению к сверхсильным и посторонним раздражителям, высокой чувствительностью. Другое свойство н/с - подвижность - определяется скоростными характеристиками основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Подвижной н/с противостоит инертная. Человека с инертной н/с характеризует замедленное протекание нервных процессов.

Чтобы их учебная деятельность была успешной, следует придерживаться таких рекомендаций:

1. не ставить ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него;

2. дать достаточно времени на обдумывание и подготовку;

3. желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме;

4. не рекомендуется давать для усвоения в ограниченном промежутке времени большой материал, желательно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения;

5. лучше всего не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал;

6. путем правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т.д.) нужно формировать такого ученика уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться, эта уверенность поможет ученику в экспериментальных, стрессовых ситуациях, контрольных, самостоятельных работах;

7. следует осторожно оценивать неудачи учеников, ведь он и сам очень болезненно относиться к ним;

8. следует в минимальной степени отвлекать его, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.