Применение здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда ДОУ

Гришанина Валерия Валерьевна

учитель - логопед

В данной статье представлен опыт работы учителя-логопеда с применением здоровьесберегающих технологий.

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последние десятилетия во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экологическим положением, - это лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.

Именно потому в наше время важно применять Здоровьесберегающие образовательные технологии. Целью которых  является становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.

Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становлений отношений к воспитуемым социальным явлениям и навыкам поведения, основы личностной культуры.

В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:

1. Артикуляционная гимнастика. Регулярное выполнение поможет:

• улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
• улучшить подвижность артикуляционных органов;
• укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
• уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Для того что бы артикуляционная гимнастика была эффективна мною были подобраны различные игры для развития речи. Такие как:

• логопедическая лягушка, глядя на которую ребята с удовольствием повторяют артикуляционные упражнения;
• артикуляционные карточки, с помощью которых ребята учатся правильно выполнять упражнения;
• используем  «Вкусные» игры с пользой для речи Дети любят играть, а еще они обожают сладости. Втянуть мармеладку-спагетти, вытянув губы в трубочку. Зафиксировать палочку под носом при помощи верхней губы, как будто это усы. Задание то же, только теперь участвует язык и верхняя губа. Рот открыт, на язык кладется палочка. Цель малыша – удержать ее в равновесии. Леденец лежит на языке, как в чашке. Рот открыт. Облизывание чупа-чупса с разных сторон, по кругу.

2. Дыхательная гимнастика.

Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная гимнастика, способствующая развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работой над коррекцией звукопроизношения.

Для постановки правильного дыхания мною были так же подобраны различные игровые пособия. Например такие как

• Забей шарик в ворота;
• надуй шарик;
• чаепитие
• тренажер веселые шарики.

Так же применяю нестандартные методы такие как

• надувание мыльных пузырей
• игра «Змейка», «Пушинка» и др.

3. Развитие общей моторики.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи.

Поэтому мной проводятся Оздоровительные паузы – физминутки. Проходят они в игровой форме в середине занятия. Так же провожу различные подвижные игры-занятия. Таким образом, сочетание речи с определёнными движениями даёт ряд преимуществ для детей, посещающих логопедические занятия.

4. Развитие мелкой моторики.

В процессе логопедической работы была выявлена необходимость развития мелкой моторики в целях повышения эффективности коррекционной работы с детьми-логопатами. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка и его мышления. Проведенные исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев соответствует развитию речи ребенка.

Поэтому большое внимание уделяю развитию мелкой моторики. Ребята с удовольствием играют с кинетическом песком который не просто развивает мелкую моторику но и снимает нервное напряжение, складываем различные картины из цветных камушков и бус, разыгрываем сюжеты пальчиковым театром, а так же делаем пальчиковую гимнастику сопровождая ее веселыми стишками.

5. Массаж и самомассаж.

Механическое воздействие изменяет состояние мышц, создает положительные кинестезии необходимые для нормализации произносительной стороны речи.

Правильный подбор массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что способствует коррекции произносительной стороны речи.

Поэтому мною так же уделяется больше вниманию проведению массажа и самомассажа.

Логопедический массаж провожу в форме игры, очень часто в создании сюжета отдается инициатива самим детям. Для массажа я стараюсь использовать предметы,  которые не пугают ребенка, например такие как:

• цветные коктейльные палочки;
• зубные щетки;
• ложки.

Больше всего ребята любят самомассаж, который мы делаем ложками (большими и маленькими, холодными и теплыми). Большой интерес у детей вызывает самомассаж определенных точек.

Таким образом, применение элементов педагогики оздоровления способствуют личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребёнка.

Здоровье – это главное жизненное благо. Только здоровый человек может быть свободным, радостным, счастливым.