Использование музыки в адаптации и социализации особых детей

В последнее время открывается все больше лекотек, и зачастую музыкальные руководители сталкиваются с определенными проблемами в этой области, поэтому я предлагаю в помощь наш опыт работы.

Когда три года назад на базе нашего ГОУ «Школа- Детский сад компенсирующего вида» 1643, директор – Бранцева Н.М., открывалась лекотека, структурное подразделение для особых детей, мне, музыкальному руководителю, предложили поработать с этими детьми наряду с такими специалистами как дефектолог, психолог, логопед. Несмотря на то, что помимо музыкального училища я закончила дефектологический факультет МГПУ и имела представление об особенностях наших воспитанников, а также тесный контакт и поддержку других специалистов, начать свою работу оказалось нелегко. Приходилось дополнительно заниматься самообразованием, выстраивать индивидуальную работу с каждым ребенком, учиться правильно объединять их на групповых занятиях, тщательно отбирая музыкальный репертуар.

В последнее время открывается все больше лекотек, и зачастую музыкальные руководители сталкиваются с определенными проблемами в этой области, поэтому я предлагаю в помощь наш опыт работы.

Наши дети- это дети старшего дошкольного возраста. Не углубляясь в тонкости перечисляемых диагнозов, перечислю их в целом: ДЦП, ЗПРР, ЗПР, неврозоподобный синдром, синдром гиперактивности, синдром Дауна, а также дети – аутисты.

Сразу стало ясно, что музыка в данном случае – не средство образования и воспитания, а скорее, средство социализации.

Итак, общие практические советы. Использование фортепиано для наших детей оказалось недопустимым. Часть детей будет постоянно опускать и поднимать крышку, рискуя пораниться. Закрепить ее на инструменте довольно сложно. А в работе с такими детьми необходимо безопасное пространство. Поэтому музыку целесообразно использовать в записи, ближе к вам, подальше от ребенка.

В моей работе мне очень помогает музыка для слушания в детском саду, а именно образная, где песенку о кошке предваряет мяуканье, о собачке – лай, слышен стук копыт лошадки и другие интересные детям звуки. Сейчас много музыкальных игр для детей, где музыка, сопровождаясь пением, подсказывает детям действия. Под нее можно передавать предметы, выбирать солиста, а солист может пригласить другого ребенка на танец.

Игрушки – небольшие и образные, чтобы с их помощью можно было вызвать и звукоподражание, и закрепить цвет, качество. Очень хорошо, если вы найдете заводные игрушки! Они заставляют замирать на какое-то время даже самых гиперактивных детей. Нужные мне игрушки я часто складываю в удобную емкость и засыпаю крупными орехами. Эти орехи нельзя проглотить и детям нравится трогать и перебирать, находя там игрушки. Найденные игрушки обыгрываются в зависимости от цели и задач. Чаще всего это работа над вызыванием звука и звукоподражанием.

Инструменты в лекотеке используются негромкие и удобные. Некоторым детям присуща гиперакузия – они не переносят громких звуков. Их приводит в ужас и слезы даже звонок мобильного телефона, который они слышат на улице. Поэтому металлофон в таких случаях не используем, а вот ксилофон можно. Иногда, для снижения громкости, следует обернуть его деревянные палочки тканью, либо использовать пластиковые палочки для игры на барабане. Можно использовать погремушки, негромкие бубенчики, хорошо подходят барабаны, у которых с двух сторон разные рисунки. А также для некоторых детей на начальной стадии для преодоления у них боязни звуков использую шуршащие предметы, булькающие, тихо шелестящие коробочки с крупой, которые изготавливаю сама.

Занятия для детей, боящихся звуков, можно начинать, включая как тихое сопровождение к их игре, с записи природных звуков. Это лес с пением птиц, звуки улиц. Но лучше, по моим наблюдениям, это шум воды. Прислушиваются они к этому особо. Далее можно негромко напевать. Если ребенок покажет, что не хочет, вернитесь к фоновой музыке. С одной из очень сложных моих воспитанниц я начинала проговаривать стихи Барто, а по мере привыкания, пропевать их. При этом важен ритм. Ритм вообще присущ всей нашей жизни. Это и биение сердца, и распорядок, так важный для особенных детей, делая их жизнь более стабильной.

Итак, берем ладошки ребенка в свои руки (при уже установленном близком контакте), и ритмично проговаривая или пропевая, сжимаем и разжимаем поочередно правую – левую, правую- левую. Затем стучим по коленочкам правой – левой, правой- левой. Развиваем межполушарные связи. Ласково улыбаемся и смотрим в глаза ребенку, даже если он не смотрит на вас. Если пока невозможно держать его за руки, то ритм можно отстукивать на любом предмете, главное, чтобы он слышал.

Что касается самых первых занятий – смотрим на ребенка. На первые занятия можно приглашать с мамой. Часто ребенок не отходит от мамы, боится нового помещения, новых людей. В этом случае я начинаю играть с мамой и, как правило, через какое-то время ребенок втягивается в игру. За несколько занятий маму постепенно выводим, сначала на короткое время, затем полностью переключая внимание ребенка на нашу с ним совместную деятельность. Другие дети, наоборот, с легкостью уходят от мамы, и активно все исследуют.

Для детей, не имеющих возможности двигаться самостоятельно или осознанно, мамы приглашаются на весь период работы для пассивных движений. Они садятся позади ребенка и, поддерживая его руки, выполняют с ними несложные движения: «моторчик», «ручки вверх – ручки вниз», «птички полетели» и другие. Через некоторое время некоторые дети начинают самостоятельно выполнять движения под команду с музыкальным сопровождением.
Итак, гиперактивные дети. Как сказал мне один мой воспитанник: «Во мне какая-то сила, которая не дает мне сидеть на месте».

Долгое время ребенок может бегать кругами, садится на короткое время, и снова бежит. В этом случае наша задача попытаться привлечь его внимание разными предметами. Если он задержался на несколько секунд, для начала это уже хорошо. Включите спокойную, но ритмичную музыку, мягко отстукивайте ритм на его плечиках поочередно во время его отдыха. Если внимание возможно привлечь на более длительное время, то заранее продуманную атрибутику доставайте постепенно, по одному предмету. Например, маленький мяч. Ритмично передаем под музыку со словами: «Возьми – отдай». Затем, аналогично с бубном: «В бубен сам поиграй и обратно мне отдай». При этом нужные предметы должны быть у вас под рукой, но недоступны ребенку, иначе он будет пытаться взять их все сразу. Наша задача – переключить ребенка на нужную деятельность, пытаясь помочь ему учиться концентрироваться.

Если у вас есть дети с ДЦП, то ознакомьтесь с особенностями проявления этого заболевания. В нашем случае у девочки плохо работает правая ручка, девочка не ходит. Значит, необходимо усадить ее так, чтобы ей было удобно и комфортно. Она сидит в детском кресле – стульчике на колесах, а под правую ручку мы подкладываем ей валик. Говорит она плохо, но с удовольствием узнает и подпевает несложные песенки, посильно играет обеими руками на простых инструментах, укачивает куклу под колыбельную, танцует ручками.

Что касается аутистов, то они все очень разные. То, что может подойти одному, не подойдет другому. Аутисты живут в своем собственном мире, не любят смотреть в глаза, неохотно идут на контакт. Если есть необходимость, на первые занятия можно пригласить маму. Если ребенок долгое время сидит в углу и не поворачивается к вам, не отчаивайтесь, разговаривайте с ним, найдите интересные для него предметы. Часто это заводные игрушки. Один из наших воспитанников любил строить город из лего. Сначала строил один, потом и меня принял в свою игру. Далее я попыталась расширить жизнь этого города. Мы стали устраивать там праздники, приглашать гостей, петь для них, а гости танцевали. Из лего-человечков мы составили семью этого ребенка, а также его знакомых. «Это Света, это Саша»,- называл он. Радостным открытием для него стало то, что их имена и его собственное имя можно пропевать и не просто, а еще и проигрывать на инструменте. Так мы «зазывали» гостей. Это так захватило его, что к своему имени он придумал несколько мелодий.

Дети – дауны - ангельские существа. Добрые, с интересом занимающиеся. Они подпевают, играют, танцуют, общаются. На групповых занятиях объединяются дети совместимого психического развития. Присутствуют все педагоги. Используется знакомый музыкальный репертуар. Дети всегда радуются друг другу. Сначала мы садимся в кружок и играем в пальчиковые игры под музыку. Образно ручками дети показывают сменяющихся персонажей, по возможности, в ходе игры имитируют голоса животных, о которых идет речь. Далее – простые знакомые песенки, где можно не только подпевать, но и передавать движение руками (например, кошка идет на мягких лапках).

Хорошо провести игру «Чья ладошка?» Дети садятся на стульчики в ряд, взрослые по краям. Ладошки все кладут на колени соседям, правую ладошку на левое колено соседа справа, а левую – на правое колено соседа слева. Получается цепочка из ладошек. Необходимо хлопнуть поочередно каждой ладошкой, чтобы хлопки прошли по цепочке в одну, а затем и в другую стороны, не пропустив ни одной ладошки. Первоначально дети самостоятельно не справятся с таким заданием, поэтому играем медленно. Я показываю поочередно на каждую ладошку и спрашиваю: «Чья ладошка?» Можно к ней прикоснуться. За несколько занятий дети становятся внимательнее. К ладошкам уже можно не прикасаться, а просто показать. Со временем часть детей уже не нуждается и в моих вопросах, а некоторые подсказывают другим.

Танцы я выбираю коммуникативные. Например, хороводный танец, когда все идут по кругу, затем по имени называется ребенок, который может пригласить танцевать в кружок кого захочет, остальные в это время хлопают. Наши детки одинаково рады и сами выбирать, и когда их выбирают. Ребенок с ДЦП тоже участвует. Девочка сидит в центре круга, играет на музыкальном инструменте по выбору, «помогает танцевать». Не забывайте всех хвалить! Дети берутся за руки, обнимаются, часто вместе общаются и после занятий на прогулке с родителями.

С родителями мы всегда в контакте, они должны заниматься с детьми и дома. Ведь только в тесном сотрудничестве педагогов и родителей мы видим реальный результат нашей работы, который так радует наш маленький коллектив.