Баринова Елена Владимировна
Из опыта работы тьютора в ДОУ
Из опыта работы тьютора в ДОУПравильно организованная работа тьютора, взаимодействие здоровых и «особых» детей идёт на пользу и тем, и другим. У детей с нормой развития не будет в будущем барьеров в общении с детьми, у которых есть отклонения в развитии, а «особые» дети учатся социализироваться в обществе.
Я работаю тьютором в комбинированной группе для детей 4-5 лет. Её посещают 24 ребенка, из них 1 ребенок с диагнозом – расстройство аутистического спектра. Аутизм (от греческого – сам)- это крайняя форма нарушения контактов, уход от реальности в собственный мир ощущений и переживаний. Этот ребенок отличается от других детей. Он не такой как обычные дети, он не лучше и не хуже, он особенный ребенок, он другой…
Когда Олег пришёл в группу, то наблюдалась следующая картина: мальчик был отвлечен от всего, его не интересовало, чем были заняты другие дети, не интересовали игры, в которые они играют. Сложно было привлечь его внимание к игре и другим видам деятельности. Ребенок оставался ко всему равнодушным, предпочитал уединение и самостоятельные занятия пересыпание мелких игрушек, ходил кругами и махал руками перед собой, издавая непонятные лепетания.
Перед нами встала задача - как до него достучаться, чтобы он хотя бы немножко приоткрыл дверь в свой мир, чтобы заметил других детей, заинтересовался их деятельностью. Учитывая особенности ребенка, мы должны помочь ему приспособиться к этому миру. Жизнь группы детского сада - это постоянное взаимодействие и общение детей и взрослых: это режимные моменты - прогулка, приём пищи и т.д.; образовательная и иные виды деятельности. Мы понимали, что для выполнения этих задач требуется дополнительное внимание к ребенку. Отсюда то и возникла необходимость в сопровождении ребёнка тьютором.
Тьютор – это наставник, который сопровождает ребенка в процессе освоения им новой деятельности и организует условия для складывания и реализации индивидуальной, образовательной траектории ребёнка. Он организует процесс так, чтобы ребенок усвоил принятую в детском саду программу, не нарушив развитие остальных детей. Согласитесь, воспитателю группы, в которой занимается 24 ребенка, сложно обеспечить такому воспитаннику индивидуальный подход. Тьютор, в данной ситуации, являлся основным, если не самым необходимым специалистом, который обеспечивает успех в реализации инклюзивного образования.
От психолога, логопеда, дефектолога я получаю конкретные инструкции, каким навыкам и какими методами обучать ребёнка.
Я ежедневно помогаю Олегу приспособиться к социальным правилам, распорядку дня. Учу детей с пониманием относиться к особенностям ребенка. Помогаю воспитателю в работе с «особенным» воспитанником.
Далее я хотела бы рассказать, как проходит день тьютора группе. Начинается он с приёма ребёнка в детский сад. Я выясняею у родителей состояние здоровья мальчика, в каком он сегодня настроении. Далее для создания атмосферы доверия и общности в группе мы проводим утренний ритуал приветствия. Дети собираются в круг и проговаривают потешку. В начале проводится для детей всей группы, затем каждый ребёнок подходит к Олегу и говорит: «Привет, Олег!». Если Олег пришёл в хорошем расположении духа, он протягивает руку. И это уже большой успех!
Во время завтрака я нахожусь рядом. Вообще ребенок очень избирателен в еде. Учу пользоваться столовыми приборами.
Затем начинается непосредственно образовательная деятельность. Дети с аутизмом очень часто быстро устают как физически, так и психологически. Олегу необходим свой ритм работы, частые смены одной деятельности на другую. Когда мальчик устаёт работать со всеми, то мы уходим на индивидуальные занятия или в уголок уединения. Там занимаемся артикуляционными упражнениями, пальчиковой зарядкой, играем в дидактические игры, выполняем рекомендации специалистов, и т.д.
В перерывах между образовательной деятельностью дети организуют игры. Если Олег не включается в эти игры, то я привлекает его к общению со сверстниками. Наши дети относятся к Олегу спокойно, доброжелательно, проявляют терпение.
После образовательной деятельности мы все вместе собираемся на прогулку. Олегу требуется физическая помощь в осуществлении навыков самообслуживания. Я беру его руки в свои и показываю, как нужно делать. Такой телесный контакт снижает уровень тревожности мальчика. Для успешного выполнения действия должны быть чётко спланированы. Ребёнок должен быть уверенным в том, что делать сначала, какой следующий порядок деятельности, как завершить. Для этого у нас висят пооперационные карточки, на которых в виде рисунков и символов обозначены все действия по порядку. Например, на шкафу висит схема « Как собраться на прогулку». Такие схемы есть во всех помещениях группы.
Прогулка так же не обходится без сопровождения тьютора. Любимая игра мальчика «Игра с песком». В зимнее время постройки из снега. Ребёнок любит исследовать площадки других групп, в этом случае присутствие тьютора рядом с ребенком жизненно необходимо. Когда за мальчиком приходит мама, я делюсь с ней успехами, достижениями сегодняшнего дня или рассказываю о возникших проблемах.
Я считаею, что при правильно организованной работе тьютора, взаимодействие здоровых и «особых» детей идёт на пользу и тем, и другим. У детей с нормой развития не будет в будущем барьеров в общении с детьми, у которых есть отклонения в развитии, а «особые» дети учатся социализироваться в обществе.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
