Взаимодействие педагога и родителей - важный фактор успешного освоения учащимся игры на гитаре

Обычно никто, включая родителей, даже не пытается оспаривать этот очевидный факт. Родители всегда без колебаний  выражают готовность сотрудничества и взаимодействия с педагогом. Вопрос в том, что под сотрудничеством понимает каждая из сторон.

Некоторые родители под своим участием в учебном процессе понимают частые визиты к преподавателю, продолжительные разговоры о каких-то пустяковых вопросах, охотное обсуждение с другими родителями каких-то малозначительных тем вокруг учебного про-цесса. И чем больше времени, эмоций и энергии они в это вкладывают, тем более высоко оценивают свой вклад в процесс обучения своего ребенка игре на музыкальном инструмен-те. При этом они не всегда прислушиваются и не всегда выполняют те рекомендации, с ко-торыми преподаватель знакомит их еще в самом начале обучения.

Например, для педагога очень важно, чтобы родители организовали для своего ребенка благоприятные условия для самостоятельной домашней работы. А это значит, что при обу-чении игре на гитаре должен быть подготовлен обычный жесткий или полумягкий стул, только не излишне мягкий и не пружинный. Перед стулом необходимо установить подстав-ку для нот. Вместо нее может подойти не слишком высокий стол. Тетради и ноты, находя-щиеся перед учеником, должны быть хорошо освещены. На время музыкальных занятий необходимо поддерживать в помещении тишину и устранить какие-либо отвлекающие фак-торы – включенный телевизор, компьютер, радио, продолжительные разговоры по телефо-ну. Перед началом занятий комнату необходимо проветрить.

Как известно, все знаменитые гитаристы и всеми признанные педагоги всегда подчерки-вали и подчеркивают очень важную мысль о том, что менее продолжительное по времени, но сосредоточенное, добросовестное, внимательное занятие приносит значительно более положительный результат, чем многочасовая «расхлябанная» работа, да еще в обстановке, которая не позволяет ученику сконцентрироваться на занятии.

Вроде бы это вполне простые и понятные требования, с которыми все родители озна-комлены и согласны и, на словах, все готовы безусловно выполнять.

Но что происходит зачастую в реальности, выясняется со слов некоторых учащихся, когда педагог пытается выяснить причины отставания или неподготовленности учащегося к уроку. Нередко ученик во время занятий сидит развалившись в кресле или на диване, по-тому что простой стул портит интерьер комнаты. Ноты кладет здесь же рядом на диван, из-за чего голову приходится держать повернутой на 90 градусов в сторону. Конечно же это приводит к быстрой утомляемости, к потере правильной постановки рук и инструмента. К стремлению поскорее закончить занятие.

Некоторые учащиеся вынуждены заниматься исключительно под «сопровождение» включенного телевизора, потому что горячо любящие их мамы, мечтающие увидеть своих детей выдающимися музыкантами, не могут оторваться от не менее любимых сериалов и подобных им передач, которые занимают практически все послеобеденное и вечернее вре-мя.

Но и это еще не все. Некоторые учащиеся жалуются, что после возвращения родителей с работы им вообще запрещено брать в руки инструмент. При этом родители настойчиво зас-тавляют ребенка посещать музыкальные занятия и проявляют недовольство в случае отсут-ствия у него хороших результатов, полагая что домашняя работа просто излишество, а заня-тий с педагогом ему вполне достаточно.

Еще одной особенностью, с которой приходится сталкиваться  преподавателю класса гитары – это недостаточная информированность родителей о гитаре, как о музыкальном инструменте. Часто, приводя ребенка на обучение к преподавателю, родители сами не зна-ют и не понимают, что они хотят. У многих родителей, несмотря на необычайную популяр-ность гитары у нас в стране и в мире, представления о гитаре весьма ограниченные. Для од-них представление о гитаре связано с бардами, для других - это электрогитара в эстрадной или рок музыке, для кого-то олицетворением гитары являются романсы или цыганская му-зыка. Мало кто из родителей, приводящих детей в класс гитары знает и понимает, что гита-ра является самостоятельным, самодостаточным и полноценным сольным инструментом.

В связи с этим иногда происходит непонимание и разногласия с родителями. Зачем ребе-нку мучится, учить ноты, играть гаммы и этюды, от которых у родителей голова болит? Пусть выучит несколько аккордов, как это сделал в свое время один из родителей, и доста-точно.

И это является еще одним дополнительным предметом работы педагога с родителями и их просвещением.

В связи с этим следует упомянуть, что в Санкт-Петербурге имеется уникальная возмож-ность посещать учащимися и их родителями концерты, проводимые «Санкт-Петербургским клубом гитаристов» в концертном зале «Российской Национальной Библиотеки». Один раз в месяц в воскресенье за символическую по нашим временам плату учащиеся могут услы-шать выступления замечательных российских и зарубежных гитаристов, а также преподава-телей и профессоров учебных заведений из разных городов России.

С сожалением следует констатировать, что активность родителей в этом важном вопросе весьма невелика. В том числе со стороны тех, кто охотно растрачивает время на пустые раз-говоры и обсуждения второстепенных тем, о чем я упоминал выше.    

Еще одна проблема, с которой часто приходится сталкиваться преподавателю - это непо-сильная загруженность учащихся. Родители, стремясь к всестороннему развитию своего ре-бенка, записывают детей  в большое количество секций, курсов, кружков, не оставляя ре-бенку ни минуты свободного времени, необходимого, в том числе, для самостоятельной до-машней работы с музыкальным инструментом. В итоге такое распыление сил приводит к тому, что ребенок теряет интерес ко всему. У него и в музыке нет никаких ощутимых успе-хов, которые могли бы его увлечь и порадовать, и на других направлениях ребенок  не до-бивается каких - либо реальных результатов. В таких случаях приходится объяснять роди-телям, что гармоничное, всестороннее развитие ребенка не имеет ничего общего с пассив-ным «присутствием» на всевозможных многочисленных занятиях без должной увлеченнос-ти и реальных результатов.

Достижение взаимопонимания и реального, а не формального сотрудничества  с родите-лями в вышеупомянутых вопросах, позволяет учащемуся в более короткие сроки добивать-ся более высоких результатов при обучении игре на музыкальном инструменте.  

Автор материала: Ларьков Александр Александрович