Программа факультативного курса "Ступеньки к творчеству"

Программа факультативного курса «Ступеньки к творчеству» рассчитана на 4 года обучения: 33(34) учебных часа в год, 1 час в неделю.

Одной из важнейших задач педагогической деятельности является – развитие творческого потенциала личности. Если методом моделирования, выделить основные личностные качества успешных людей: известных ученых, писателей, художников, то установим, что все знаменитые личности обладали:

• высокой концентрацией внимания;

• наблюдательностью и любознательностью;

• отличной памятью;

• гибкостью и оригинальностью мышления;

• богатым воображением.

Именно эти качества обеспечивали знаменитостям успех в их творческой деятельности. Развитие познавательных и творческих способностей учащихся – один из основных путей, ведущий к успеху и в обучении. Для решения поставленной задачи разработана система факультативных занятий и упражнений по развитию познавательной деятельности учащихся, направленной на выявление творческого потенциала младших школьников.

В структуру факультативных занятий и урочной деятельности входят не только упражнения, направленные на формирование познавательных процессов, но и на развитие речи. Различные формы учебного сотрудничества, физкультминутки, динамические паузы способствуют созданию психологически комфортного климата на занятиях, плавному вхождению ребенка в совместную деятельность, снятию утомляемости. В основе организации деятельности лежит система игр, тренингов, тренировочных упражнений.

Такая организация деятельности учащихся на факультативных занятиях помогает формировать школьные компетентности, способствует приобретению личностных и коммуникативных универсальных учебных действий, овладению способами познавательной деятельности.

Упражнения, используемые на факультативных занятиях, можно применять и в урочной деятельности. Система занятий и упражнений, направленных на развития познавательной деятельности учащихся обеспечивает:

• постепенное формирование и развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста;

• умение преодолевать трудности в обучении;

• формирование универсальных способов действий;

• закладывает фундаментальную основу для развития творческих способностей школьников;

Цель: развитие познавательной деятельности учащихся как фундаментальной основы для формирования творческой личности младшего школьника.

Реализация цели через систему игр, тренингов, тренировочных упражнений, направленных на формирование познавательной деятельности.

Задачи:

1. Формирование и развитие познавательных процессов младшего школьника.

2. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся.

3. Воспитание стремления к самостоятельности, творчеству, инициативе.

Принципы:

• учёта возрастных особенностей;

• принципы развивающего обучения;

• принципа доступности;

• принципа усложнённости;

• принципа системности;

• принципа преемственности.

• принцип интеграции;

• принцип учебного сотрудничества;

• принцип создания благоприятного климата;

• принцип реализации творческого потенциала учащихся;

• принцип воспитательной направленности в обучении и воспитании.

Фомы организации работы на занятиях различные:

• индивидуальная;

• фронтальная работа, например, в кругу;

• работа в парах и группах постоянного и сменного состава.

Структура занятий

Структура занятий построена с учётом возрастных особенностей младших школьников, предусматривает:

• частую сменяемость одного вида деятельности на другой;

• постепенное усложнение заданий;

• увеличение объёма материала;

• наращивание темпа выполняемых заданий;

• создание ситуации успеха.

Последовательность тренировочных упражнений на занятии «Ступеньки к творчеству»:

1. Дыхательно-координационные упражнения.

2. Упражнения на развитие познавательной деятельности.

3. Упражнения для профилактики нарушений зрения.

4. Упражнения, формирующие различные виды мыслительных операций.

5. Упражнения, направленные на развитие речи, воображения, творческих способностей.

Развивающая деятельность состоит из четырех этапов:

• формирование и развитие внимания и восприятия (1 класс);

• памяти (2 класс);

• мышления (3 класс);

• воображения (4 класс).

Предполагаемый результат:

• улучшаются познавательные процессы: внимание, восприятие, память, мышление, в последующем воображение;

• развивается устная и письменная речь;

• повышается качество знаний и уровень обученности;

• формируется способность к переносу полученных знаний, умений, навыков на незнакомые ситуации и задания;

• повышается интерес к познавательной и творческой деятельности;

• появляется стремление к самостоятельности, уверенность в себя.

Содержание программы

1 класс

Основные объекты развития - ВОСПРИЯТИЕ и ВНИМАНИЕ (33 часа). Задачи:

•  развитие целостного восприятия и произвольного внимания, их свойств;

• формирование восприимчивости, наблюдательности и внимательности, как качеств личности.

I четверть

1. Введение в тему (1 час).

2. Диагностика индивидуальных особенностей восприятия и внимания учащихся, соотнесение их с нормативными данными (1 час).

3. Ориентировка в пространстве (2 часа).

4. Увеличением объёма внимания (2 часа).

5. Формирование дифференцированности восприятия (2 часа).

II четверть

1. Формирование и развития аналитичности восприятия (2 часа).

2. Усиление концентрации и устойчивости зрительного восприятия и внимания (3 часа).

3. Усиление концентрации слухового восприятия и внимания (3 часа).

III четверть

1. Развитие конкретности восприятия (3 часа).

2. Формирование умения распределять внимание (3 часа).

3. Развитие избирательности внимания (3 часа).

IV четверть

1. Формирование и развитие прогностичности восприятия (3 часа).

2. Развитие переключаемости внимания (3 часа).

3. Итоговая диагностика сформированности восприятия и внимания. Рекомендации по дальнейшему развитию этих познавательных процессов (2 часа).

2 класс

Основной объект развития - ПАМЯТЬ (34 часа). Задачи:

• развитие разных видов памяти и ее особенностей;

• формирование умения эффективной работы с памятью.

I четверть

1. Введение в тему, определение понятия «память» и ее составляющих (1 час).

2. Знакомство с видами памяти (1 час).

3. Диагностика индивидуальных особенностей памяти (1 час).

4. Выработка правил запоминания (1 час).

5. Развитие слуховой памяти (2 часа).

6. Развитие зрительной памяти (1 час).

7. Развитие двигательной памяти (1 час).

II четверть

1. Увеличение объёма памяти (3 часа).

2. Запоминание через двигательные действия (2 часа).

3. Запоминание с опорой на символы (2 часа).

4. Выстраивание логической последовательности с постепенным увеличением количества объектов (1 час).

III четверть

1. Приёмы усиления запечатлеваемого материала (2 часа).

2. Запоминание за счёт образного представления (2 часа).

3. Запоминание за счёт включения в ассоциативные связи (2 часа).

4. Приёмы припоминания и воспроизведения материала за счёт длительности удержания в сознании материала (3 часа).

IV четверть

1. Развитие смысловой памяти (3 часа).

2. Развитие оперативной памяти (3 часа).

3. Обобщение знаний о видах и особенностях памяти (1 час).

4. Итоговая диагностика индивидуальных особенностей памяти и выработка рекомендаций по дальнейшему развитию памяти (2 часа).

З класс

Основной объект развития - МЫШЛЕНИЕ (34 часа). Задачи:

• активизация познавательной деятельности учащихся путем развития разных видов мышления и мыслительных операций;

• развитие творческого мышления.

I четверть

1. Введение в тему. Определение значения понятия «мышление» и его видов (1 час).

2. Диагностика индивидуальных особенностей мышления (1 час).

Формирование и развитие образного мышления.

1. Воссоздание мысленных образов (2 часа).

2. Решение конструктивных пространственных задач (2 часа).

3. Оперирование пространственными образами, обобщение их отношений (2 часа).

II четверть. Формирование и развитие словесно логического мышления

1. Понимание и устанавливание закономерностей (2 часа).

2. Классификация предметов, явлений по существенным и несущественным признакам (2 часа).

3. Выделять существенных признаков для сохранения логичности суждений (2 часа).

4. Развитие мыслительных операций: сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать (2 часа).

III четверть. Формирование и развитие абстрактно-логического мышления.

1. Приёмы определения понятий (1 час).

2. Установление связей между понятиями (3 часа).

3. Выделение существенных свойств конкретных объектов (3 часа).

4. Переносный смысл, оперирование смыслом (2 часа).

IV четверть. Формирование и развитие дивергентного (творческого) мышления.

1. Логическая структура вопроса. Виды вопросов (2 часа).

2. Видение проблем (2 часа).

3. Рождение и выдвижение гипотез (3 часа).

4. Итоговая диагностика особенностей мышления учащихся (2 часа).

4 класс

Основной объект развития - ВООБРАЖЕНИЕ (34 часа). Задачи:

• овладение приёмами воображения;

• развитие воображения, как основной определяющей черты творческой личности.

I четверть

1. Введение в тему. Определение значения понятия «воображение» и его видов (1 час).

2. Диагностика индивидуальных особенностей воображения (2 часа).

3. Формирование и развитие воссоздающего воображения (5 часов).

II четверть. Формирование и развитие творческого воображения.

1. Приёмы критического мышления, направленные на развитие творческого мышления и воображения (5 часов).

2. Приём склеивания (агглютинации) (3 часа).

III четверть

1. Приём аналогии (1 час).

2. Приём гиперболизации (4 часа).

3. Приём акцентирования (4 часа).

IV четверть

1. Приём типизации (3 часа).

2. Дивергентные задачи на основе приёмов творческого воображения (3 часа).

3. Обобщение знаний о приёмах творческого воображения (1 час).

4. Итоговая диагностика особенностей воображения учащихся. Составление рекомендаций по дальнейшему развитию воображения (2 часа).

В структуру занятий входят и упражнения, направленные непосредственно на развитие речи. Задания к ним составляются таким образом, чтобы при их выполнении дети могли бы проявить творческие способности.

Объект развития - РЕЧЬ

1 класс

1. Произношение поговорок и скороговорок.

2. Объяснение смысла пословиц.

3. Отгадывание загадок и шарад.

4. Составление слов из данных букв.

5. Составление предложений, текстов на заданную тему или по картинкам.

6. Подбор рифм к словам.

2 класс

1. Проговаривание скороговорок с различной интонацией, динамикой, тем¬пом, скоростью, тембром.

2. Составление слов, словосочетаний, предложений на определенную тему.

3. Связывание в единый рассказ слов, словосочетаний на различную тема¬тику.

4. Составление рассказов, сказок по рисунку.

5. Сочинение и инсценировка рассказов, сказок с заданными героями.

6. Составление рассказов по заранее данному плану.

7. Придумывание начала, конца или продолжения рассказа, сказки.

8. Сочинение двустишия, четверостишия по данному началу.

9. Сочинение загадок.

Указанная работа во 2 классе содержит больше коллективного творчества.

3 класс. В 3 классе подобные задания усложняются, увеличиваются в объёме и приобретают более самостоятельный характер.

1. Восстановление логической последовательности текста.

2. Расшифровка записок.

3. Составление рассказов-загадок.

4. Продолжение рассказов, сказок на парадоксальную логику.

5. Составление рассказа от имени другого персонажа.

6. Составление и инсценировка диалогов.

7. Сочинение стихотворений.

4 класс. В 4 классе наибольшее внимание уделяется сочинительству, пробе поэтического пера.

1. Составление рассказов о каком-то событии, что-то преувеличив или преуменьшив.

2. Сочинение истории, которой никогда не было и не могло произойти.

3. Составление текстов, акцентируя внимание на характерные особенности образов сказочных героев.

4. Защита фантастических проектов.

5. Сочинение научных сказок.

6. Сочинение стихотворных небылиц.

7. Инсценировка произведений собственного сочинения.

Программа составлена на основе следующих источников:

1. Ануфриев A. Ф., Костромина C. H. Как преодолеть трудности в обуче¬нии детей. - М.: «Ось-89», 2000.

2. Коноваленко C. B. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. - M.: «Гном-пресс», 1998.

3. Коноваленко C. B. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. - М.: «Гном-Пресс», 1999.

4. Лайло B. B. Изучение алфавита и развитие восприятия. - M: «Дрофа», 2000.

5. Савенков A. И. Маленький исследователь, Как научить младшего школьника приобретать знания. - Ярославль: Академия развития: Академия Хол¬динг, 2002.

6. Сухин И. Г. Занимательные материалы. - М.: ВАКО, 2005.

Автор материала: Рыбакина Татьяна Ивановна