Баринова Елена Владимировна
Использование интерактивных технологий в профилактике асоциального поведения у детей с нарушением слуха
Одной из весьма актуальных на сегодняшний день является проблема социального благополучия ребенка. Она состоит, прежде всего, в сохранении физического здоровья, положительного самоощущения, в позитивном настрое к себе и окружающему миру. В школьном возрасте данные составляющие часто искажены в силу наличия особых асоциальных форм поведения.
Термин «асоциальное поведение» далеко не так прост, как это может показаться на первый взгляд. Так в психологии асоциальное поведение рассматривается как отклоняющееся поведение, включающее в себя систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.
Ряд исследователей, такие как Короленко Ц.П., Кошкина Е.А., Киржанова В.В. под асоциальным поведением понимают прежде всего аддиктивное поведение, то есть причиняющее вред человеку и обществу, выражающееся в стремлении к уходу от реальности посредством изменения своего состояния фармакологическими (прием веществ, воздействующих на психику) и нефармокологическими способами (участие в азартных играх).
Так, психологи Колесов Д.Б., Каменский Н.Л., Титаренко Т.Н., Яковенко С.И., утверждают, что наиболее ярко может быть выражено отклоняющееся поведение в подростковом периоде, но его предпосылки могут проявляться в младшем школьном возрасте, и выделяют следующие виды и причины:
Безнадзорность учащихся
Младший школьник охотно подчиняется правилам и нормам поведения, которые предписывают ему авторитарные взрослые. Если же ребёнку предоставить полную свободу действий, он чувствует бесконтрольность и попустительство, то он усматривает в этом равнодушие взрослого, отсутствие любви и внимания к себе. Особенно тяжело переживает ребёнок, когда родители в силу своей занятости надолго оставляют его без присмотра, не интересуются его поведением, успехами, желаниями.
Яркой формой безнадзорности являются побеги из дома, прогулы уроков, бесцельное время провождение вне дома.
Причины побегов из дома:
-
Дромомания.
-
Поиски приключений.
-
Неблагополучие и конфликты в семье. Дети, особенно младшего школьного возраста, остро переживают напряженную атмосферу неблагополучия.
Деспотическое отношение к детям (жестокие наказания) ведет к уходу из дома. В таких семьях дети бывают послушными, но вырастают пассивные, слабохарактерные, либо поддаются влиянию людей с сильной волей. А младший школьник, особенно из неблагополучной семьи, стремится к общению с людьми с сильной волей.
Гедонизм - чрезмерная приверженность к удовольствиям, веселому время провождению, развлечениям. Ученики убегают из дома, чтобы избежать необходимости выполнять свои обязанности.
Если у ребенка не было воспитано трудолюбие, если не привык делать в первую очередь то, что нужно, а не то, что хочется, то любые трудности будут вызывать у него отрицательные эмоции, желание уклониться от их преодоления. Этим и объясняется снижение успеваемости у подростков, которым в младших классах учеба давалась легко. Чтобы этого не случилось, важно у ребенка воспитывать трудолюбие, волю еще в раннем детстве.
-
Азартные игры. Это инфантильная реакция на неуспех в учебной и общественно полезной деятельности, это способ самоутвердиться.
-
Сквернословие.
-
Курение, алкогольная зависимость.
-
Отклонения в сексуальном развитии ребенка.
-
Ложь.
-
Неврозы.
Все вышеуказанное в большей степени относится к подростковому возрасту. Но чтобы этого не случилось, важно предупредить отклонения в поведении еще в младшем школьном возрасте.
Исследование Яковлевой А., проведенное с глухими и слабослышащими учащимися специальных школ показало следующее:
-
Особо актуальной для сообщества глухих и слабослышащих является проблема алкоголизации и наркотизации.
-
В жизни глухих и слабослышащих людей существует ряд факторов, вызывающих асоциальное поведение:
-
трудности при начале самостоятельной жизни после окончания учебных заведений;
-
отчуждение от общества;
-
неблагополучные семьи или гиперопека;
-
ограничение восприятия вербальной информации.
В силу своего дефекта, дети с нарушениями слуха, больше, чем здоровые дети, подвержены различным психопатологиям и нарушениям эмоционально-волевой сферы. Стремление поднять себе настроение, попытка подавить приступ гнева, расслабиться, так или иначе могут привести к первым пробам. И если ожидаемый эффект получен, механизм «запоминания» срабатывает, химическая зависимость может развиться быстро, а у детей с нарушениями – очень быстро.
Изучение теории вопроса профилактики и коррекции асоциального поведения у детей школьного возраста с нарушениями слуха позволило выделить различные направления работы, такие как:
-
Формирование у школьников мотивации к ведению здорового образа жизни:
-
увеличение секций физическо-оздоровительной, спортивной, технической направленности;
-
создание кружков по интересам системы дополнительного образования;
-
профилактические мероприятия в образовательных учреждениях с обязательным вовлечением родителей.
Участие детей с нарушениями слуха в занятиях физической культурой позволяет ощутить себя равноправными членами общества, повысить свой функциональный уровень, адаптироваться в социальной среде.
-
Использование в работе интерактивных технологий.
Слово "интерактив" в переводе с английского обозначает "взаимодействие", "взаимодействовать". Интерактивный - имеющий способность взаимодействовать, находиться в режиме диалога с кем-либо. Суть интерактивного взаимодействия в профилактической работе состоит в том, чтобы занятия были организованы таким образом, чтобы все воспитанники оказываются вовлечёнными в совместную творческую деятельность. Они получают возможность оценивать свои поступки не столько через оценку взрослого человека, сколько через отношение к ним окружающих сверстников.
Дети и подростки, имеющие нарушения слух, а так же и интеллектуальные нарушения наиболее уязвимы и подвержены негативному влиянию окружающей среды. В отличие от своих сверстников, социальная адаптация таких детей в обществе практически всегда определяется не только глубиной психического недоразвития, но особенностью их поведения. Диагноз нарушенного поведения обычно основывается на чрезмерной драчливости, жестокости к другим людям, воровстве, лживости, прогулах в школе и бродяжничестве. Вместе с тем, причинами асоциального поведения таких подростков, являются низкий уровень общей культуры, включающий культуру личных и семейных отношений, недостаточный уровень понимания ими норм и законов общества.
Интерактивные технологии в профилактике асоциального поведения детей и подростков, имеющих нарушения слуха, создают благоприятную среду, в которой педагог направляет, организует работу, следит за выполнением правил, в ходе работы предоставляет новую информацию. Совместная деятельность учащихся во время занятий с использованием интерактивных технологий означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый вклад, идет контакт между участниками на уровне поступков и реакций на эти поступки, создается атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки. В ходе диалогового общения воспитанники учатся критически мыслить, решать проблемы, принимать продуманные решения, участвовать в обсуждениях.
В своей работе с детьми и подростками данной категории, педагог может использовать различные имеющиеся интерактивные психолого-педагогические технологии, такие как ролевая игра, дискуссия, энергизаторы, мозговой штурм, и т.п.
Наиболее эффективной интерактивной технологией для профилактической работы с детьми и младшими подростками, имеющими нарушения слуха, является игра. Освоение окружающих ребёнка вещей, отношений между людьми, пониманий тех значений, которые несёт общественная жизнь, труд и обязанности взрослых - со всем этим он знакомится играя.
А. С. Макаренко в своих работах отмечал: "У ребёнка есть страсть к игре и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь - это игра…"
Но сама по себе игра не позволяет ребенку глубоко вникнуть в суть рассматриваемых на профилактических занятиях проблем. И тут на помощь могут прийти перечисленные выше интерактивные технологии. Окруженные как в оболочке игровым сюжетом, они позволяют, играя, рассматривать предложенные ситуации, проживать их, примерять на себя и давать самостоятельную оценку изучаемым асоциальным явлениям. Чередование различных интерактивных технологий позволяет поддерживать интерес ребенка на протяжении продолжительного времени.
Для лучшего понимания рассматриваемого метода предлагаем рассмотреть интерактивную психолого-педагогическую игру по профилактике асоциального поведения "Найди решение ".
В данной игре можно сочетать элементы различных интерактивных технологий:
-
Ролевая игра - обыгрывание участниками предложенных сюжетов с правонарушениями из известных сказок, пример: сказка Успенского "Приключения крокодила Гены и его друзей". Ситуация: Старуха Шапокляк крадёт билеты у крокодила Гены и Чебурашки и т.д.);
-
Дискуссия - детям предлагаются реальные ситуации из жизни самих участников, в которых они нередко оказываются. Каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме на основании своих знаний и опыта. Важно, что мнения, высказанные в ходе дискуссии, не критикуются и не оцениваются.
-
Пантомима - Участникам дается карточки с основными правами человека. Одно из этих прав они должны изобразить. Команда соперников отгадывает, что это за право. Сочетание элементов театрализованного и интеллектуального конкурса позволяет раскрыть свой потенциал;
-
Мозговой штурм - Ученикам даются ситуации их обыденной жизни. Используя статьи из УК, в качестве справочного материала, они должны ответить на поставленные вопросы и найти решение ситуации, позволяющее не попадать в нее. Это хороший метод включения в работу всех членов группы, позволяет выслушать мнение каждого, быстро генерировать множество идей. Каждый имеет возможность высказать свое мнение, что конечно повышает самооценку, тем более об этом говорить и основные правила работы группы: "Не критикуй! Не выноси информацию из группы! Здесь и сегодня!"
-
"Энергизаторы" - короткие небольшие упражнения, которые позволяют восстановить и мобилизовать энергию группы. Иногда они могут нести определенный смысл, а часто можно использовать и вместо физпауз. Они снимают физическое и психическое напряжение, помогают получить удовольствие от учебы, сплачивают в игре коллектив.
Таким образом, в настоящее время физическая культура и спорт, а так же использование интерактивных технологий являются одними из эффективных средств профилактики асоциального поведения подрастающего поколения, имеющие нарушения слуха.
Автор материала: Саул Екатерина Григорьевна
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
