Творческая лаборатория учителя технологии

Жизнь требует от современного учителя инновационного поведения, т.е. активного и систематического творчества в педагогической деятельности.

В настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. В своей практике мною используются следующие инновационные технологии: информационно-коммуникационные технологии, личностно-ориентированные технологии, дидактические технологии, здоровье сберегающие технологии и проектные технологии.

Для того, чтобы разбудить у школьников стремление к творчеству особую значимость имеет метод проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке от идеи до ее реализации в модели, изделии (продукте труда). Главная особенность этого подхода- активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом, передать учащемуся инициативу в своей познавательной деятельности.

Проектный метод входит в жизнь как требование времени своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. Метод проектов-один из интерактивных методов современного обучения. Практика использования метода проектов показывает что «вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее».

Главный тезис современного понимания метода проектов- «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить».

Основная цель проектной технологии – это формирование у учащихся системы интеллектуальных и общетрудовых знаний, умений и навыков, воплощенные в конечные потребительские предметы и услуги.

Для реализации данной цели ставлю перед собой следующие задачи:

• способствовать формированию у школьников креативного мышления;

• создавать условия самостоятельного выбора разрешения проблемных ситуаций;

• способствовать формированию у школьников социальной позиции полноправных и ответственных хозяев жизни;

• помогать школьникам в будущем адаптироваться к жестким требованиям, предъявляемым рыночной экономикой   

Имея  опыт работы по использованию проектного метода, могу отметить достоинства этой технологии:

• повышение мотивации учащихся в учебе;

• получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации;

• повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы;

• предоставление каждому возможностей самореализации;

• развитие творческих способностей;

• развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;

• получение навыков презентации себя и своей работы в различных формах: устной, письменной с использованием новейших технологических средств.

ПРОЕКТ В ОБРАЗОВАНИИ - специальным образом оформленная детальная разработка определённой проблемы (технологии), предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата.

Этапы работы над проектом.

ПРОБЛЕМНО-ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП

• Для чего создается данный проект;

• Каким должен быть проект для того, чтобы отвечать полностью поставленным задачам?

• Кто будет создавать проект,?           

ЭТАП РАЗРАБОТКИ СЦЕНАРИЯ И ЗАДАНИЯ

На данном этапе предполагается отбор содержания и определяется примерный объем проекта, производится его предельная детализация, прописываются роли всех участни­ков проекта, сроки исполнения ими каждого вида работы. Этап завершается составлени­ем технического задания.

ЭТАП ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

На этом этапе ведется работа по воплощению в жизнь поставленных задач

ЭТАП ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ

На данном этапе осуществляется просмотр - версии создаваемой проекта, выявляются недоработки, намечаются пути устранения выявленных недостатков, производится отладка программного продукта, готовится его документация.

ЭТАП ПРЕЗЕНТАЦИИ - ПУБЛИЧНОЙ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА

На этом этапе производится защита  проектной   работы участниками проекта

Проект как способ организации образовательного процесса характеризует следующие особенности:

• взаимодействие педагогов и детей между собой и с окружающей средой;

• поэтапная практическая деятельность по достижению намеченных целей;

• возможность для ребенка предвидеть результат и планировать свои дальнейшие шаги, проявить способности, самостоятельность, реализовать свои возможности, почувствовать себя успешным;

• логическая завершенность проекта в целом и различных его частей;

• предоставление детям различных видов действий на выбор по их собственному усмотрению;

• наличие конкретного практического результата для каждого этапа.

Проектирование – процесс интересный и увлекательный для школьников. Они испытывают удовлетворение не только от результатов своей работы, но и от сознания, что работа выполнена самостоятельно, от ощущения собственной значимости. Моя роль, как педагога, заключается в оказании помощи, создании условий для успешной деятельности школьников с учетом их интересов, подготовленности. В процессе проектирования образуются благоприятные субъективные отношения внутри групп и между группами учащихся, создаются условия для формирования ключевых компетенций учащихся и приобретения ими социального опыта. В ходе работы над проектом развиваются умения ориентироваться в информационном пространстве, формируется критическое мышление. Развитие  самостоятельности осуществляется поэтапно: на уроке, и в творческом объединении. На уроке учащиеся выполняют проекты, охватывающие все разделы программы. Это позволяет совершенствовать познавательную деятельность школьников, добиваться высокого уровня развития их личностных качеств. Проекты, создаваемые на занятиях в клубе «Рукодельница», отличаются от урочных большей содержательностью и сложностью. Особого внимания заслуживают комплексные проекты, где реализуются межпредметные связи, куда включены более сложные и нетрадиционные технологии.

Темы проектов выбираются учащимися самостоятельно или по моей рекомендации. Проекты выполняются как индивидуально, так и в составе группы – временного творческого коллектива. При выборе темы учитываются потребности школы, семьи, общества. Например,  пятиклассниками были выполнены такие проекты: « Подарок бабушке», « Игрушка для маленького друга», « Завтрак для семьи», « Мозаика из ткани». Первое представление об исследовательской деятельности, первые шаги в создании изделий, необходимых людям, позволяют преодолеть скованность и страх ребенка перед самим собой, своим «не могу».

В 6-7 классах тематика проектов расширяется. Предлагаю проекты, связанные с информационными технологиями, экономикой домашнего хозяйства, экологией: « Компьютер – помощник», « Вторая жизнь упаковки», «Лекарства с грядки». На данном этапе все более развиваются умения учащихся работать в команде своих сверстников, рассуждать и вести диалог, нести ответственность за свое решение.

В 8-9 классах особое внимание уделяю проектам по профессиональному самоопределению, например «Моя будущая профессия».

Учащиеся 10-11 классов выполняют проекты с большей межпредметной связью, чем другие классы. Они являются членами клуба «Рукодельница», поэтому этот факт накладывает свой отпечаток, на выполняемые ими проекты. Наряду с основами дизайна проектирования изделий, школьники знакомятся с образно – художественным языком искусства, понятиями формы и цвета, изучают творчество художников, стилистов.

Ребята выполняют изделия из природного материала, рыбьей кости, стекла, бисера, проволоки. Творческие проекты, беседы с детьми позволяют узнать их внутренний мир и строить свою деятельность с учениками далее.

Членами клуба выполняются такие проекты как: «Букет фантазии» (из рыбьей кости), панно «Сирень» (из шишек туи), «Ромашка» (филейное вязание), «Кораблик»(битое стекло), «Рекламный щит»(битое стекло), «Пляжная сумка»(ткань) «Красная ваза» (папье-маше), «Русалка»(напыленная ткань), «Деловой костюм»(ткань).

Процесс творения способствует развитию чувственного восприятия жизни, самовыражению, проявлению самостоятельности в своих суждениях, взглядах на окружающую действительность.

Лучшие из проектов рекомендуются для выставок, конкурсов, представления на олимпиады. Многие из них украшают кабинеты школы, являются сувенирами, подарками, т.е. имеют социально – полезную значимость.

Внедрение ИКТ существенно повышает мотивацию учеников, особенно с использованием метода проектов, так как повышается эффективность ученического труда, увеличивается доля творческих работ, предполагающих защиту проекта с применением электронной презентации, созданной учеником. Проекты могут быть как индивидуальными, так и выполняться группой учащихся.

Целенаправленное использование ИКТ, личностно-ориентированных технологий, проектных технологий сказывается на результативности моей работы по подготовке к районным и республиканским олимпиадам в сторону положительной динамики. Учащиеся, занимающиеся разработкой ученических творческих и исследовательских проектов, становятся победителями и призерами районных и республиканских олимпиад. В 2007-2008 учебном году Кунтишев Рамазан заняв второе место среди учащихся 10 классов на районном этапе стал призером республиканской олимпиады, заняв четвертое место, он представлял проект рекламный щит «Ремонт часов». В 2009-2010 учебном году Дзагаштова Алина(11класс) и Шомахова Алина(10 класс), стали победителями районной олимпиады по технологии и  призерами республиканской олимпиады,  заняв третье и четвертое место соответственно, представив творческие проекты «Букет фантазии», «Ромашка».

Проектная деятельность в образовательной области “Технология” (трудовое обучение) – полезная альтернатива классно-урочной системе, но она не должна вытеснять её. Я считаю, что его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом. Сейчас основная проблема, сдерживающая распространение проектного обучения, состоит в трудности сопряжения проектных заданий с требованиями образовательных стандартов. Достаточно трудно сформулировать проектные задания так, чтобы можно было использовать стандартные знания, умения и навыки при выполнении учащимися этих заданий. Проблема создания системы проектных заданий, охватывающих образовательный стандарт, актуальна и требует дальнейшей разработки.

Автор материала: Мухамеджанова Зульфия Гумаровна