Информационные и коммуникационные технологии-новые возможности воспитанника и воспитателя

Наше время предъявляет к педагогам и учащимся новые требования. Объем информации, которую каждому из нас приходится перерабатывать, растет изо дня в день. Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которыми мы пользуемся (от справочников, телефона, стиральных машин до компьютеров), становятся все более сложными и требуют от нас больших знаний и умений для работы с ними. Поэтому особую актуальность сегодня приобретает информационная культура.

Компьютерные технологии набирают силу, и нужно было идти  в ногу со временем. Современные информационные технологии открывают воспитанникам доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных навыков, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения и воспитания. Педагог получает дополнительные возможности для поддержки и направления личности обучаемого, творческого поиска и организации их совместной работы. Благодаря доступу к сетям телекоммуникаций педагог не только существенно повышает информационную вооружённость, но и получает уникальную возможность общения со своими коллегами практически во всём мире. Это создаёт идеальные условия и для профессионального общения, ведения совместной учебно-методической и научной работы, обмена учебными и воспитательными разработками, компьютерными программами  и т.п.

Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашённых в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступивший порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности.

Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроках и занятиях  является: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, проблемное обучение. На начальном этапе формирования познавательных интересов, детей привлекают собственно игровые действия, где игра служит эмоциональным фоном. На занятиях я использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести материал в необычной форме: круглый-стол, диспут-игра, урок-путешествие, ток-шоу, урок-исследование и т.п.

Подготовка таких занятий требует много времени и усилий. В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности. Где найти нужный материал? На помощь приходит компьютер. Информационные технологии помогают нам отправиться хоть на край света и мы с воспитанниками превращаемся в пытливых искателей.

Компьютер является одним из современных средств обучения и воспитания обладающим уникальными возможностями. Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественно с точки зрения ребёнка и является одним из эффективных способов повышения мотивации   и индивидуализации его учения, развития творческих способностей   и создания благополучного эмоционального фона.

Использование ИКТ на занятиях позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. 

Рассмотрим некоторые пути и эффективность использования информационно-компьютерных технологий в работе с учащимися начальной школы.

1. Первый путь – использования ИКТ на занятиях, мероприятиях.

2. Второй путь – создание ученических проектов, презентаций, защита портфолио и т.д.

Например, для реализации проекта «Вместе делаем книжку-малышку» дети сначала изучают доступные  им источники информации по теме, в основном сказки, народные и авторские. Для младших школьников они наиболее близки и интересны. Затем выделяются персонажи, заинтересовавшие воспитанников, определяется техника, в которой будет выполнена работа.  Найденные материалы и иллюстрации отражаются в презентации. Дети рисуют эскизы сказочных героев, лучшие из них также появляются в презентации, а затем становятся основой для изготовления выкроек и лекал. Конечно же, весь творческий процесс полностью невозможно отразить в презентации. Но зато в ней находится место для описания материалов, из которых выполнена работа, инструментов, а также фотографий промежуточных этапов изготовления изделия. В данном процессе дети учатся работать с фотоаппаратом и с программой  Microsoft Office Picture Manager. Последние слайды мультимедийной презентации представляют фотографию готового изделия, а также выводы, сделанные ребятами по итогам творческой работы.

Создание мультимедийной презентации позволяет ребятам представить зрителям не только результат своего творчества, но и весь процесс в динамике, помогает проанализировать ошибки и положительные моменты, дать оценку своей творческой работе.  Применение средств информационных технологий  на уроках и занятиях служит не только формированию элементарной компьютерной грамотности учащихся, но и способствует развитию внимания, памяти, информационно-коммуникативной компетенции, воображения и  творческого мышления.

Дополнительные сведения познавательного характера способствуют активности воспитанников, что, на мой взгляд, является решением основной проблемы в получении качественных знаний и важнейшим фактором для формирования творческого потенциала обучаемого. Особое внимание уделяю проектно-исследовательской деятельности учащихся, которая позволяет вывести каждого ребенка на индивидуальную траекторию развития. Я стремлюсь вовлечь в проектно-исследовательскую деятельность каждого ученика уже со 2 класса. Считаю, что исследовательская и творческая деятельность формирует в ребенке и ценностные ориентиры, и целевые установки, и умение самостоятельно трудиться, и добиваться цели, затем возникает  рефлексия, мотивация, творческая активность. Главное – дать возможность каждому ребенку проявить себя и получить общественную оценку по итогам участия в конкурсах, олимпиадах, выставках, конференциях.

3. Третий путь – использование материалов сети Интернет .

Эффективным инструментом повышения мотивации  учащихся к решению творческих и исследовательских задач являются Интернет – ресурсы. Наиболее подготовленные воспитанники (1-2 человека) получают опережающее задание  провести самостоятельный поиск ресурсов в Интернете по данной теме и сделать затем краткое сообщение.

При использовании ресурсов Интернета  у школьников остается электронная папка документов, в которой представлены итоги поисковой работы (мини-каталог ресурсов), таблицы (примеры  сайтов).

4. Четвертый путь – самостоятельная работа воспитанников с компьютерными программами на компакт-дисках.

Опыт показал, что  выполненные с использованием технологий мультимедиа и  гипермедиа, компьютерные программы на компакт-дисках в большинстве своем имеют универсальный характер (энциклопедии, справочники) и хорошо приспособлены для самостоятельной работы школьников (под руководством учителя) во время подготовки к внеклассным мероприятиям. О высокой  результативности применения электронных средств обучения и воспитания и повышенный познавательный интерес  детей свидетельствуют успехи школьников (грамоты за участие в творческих конкурсах).

В заключении отмечу, что только комплексное использование всех методов и форм работы с компьютером  создаст оптимальные условия для личностно ориентированного обучения, развития критического мышления школьников, их самореализации и общественного признания.

Дети – талантливы. Единственное, что нужно для реализации природных творческих способностей ребенка - это уметь развить способности, разбудить фантазию и творчество.

Литература

1. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – С. 54 112.

2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, «Народное образование». – 1998. – С. 114 – 119.

3. Программы четырёх летней начальной школы. //Москва, Академкнига / Учебник. – 2005. – С. 163 – 180.

4. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 30 – 32.

5. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс Дои После. – 2007. - №7. – С. 32 – 34.

6. Колесникова Ю. А. Первое место - компьютеру. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 34 – 37.

7. Гуненкова Е. В. Для чего на уроке компьютер? //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 37- -39.

8. Горячев А. В. Программа по информатике и ИКТ для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100». //Информатика и образование. – 2007. - №10. – С.3 – 13.

Автор материала: АМИНОВА ЭЛЬМИРА ФЛЮРОВНА

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Комментарии

Сашурина Олеся Михайловна

13.11.2018 18:15

Статья интересная!