Организация проектно-исследовательской деятельности всех участников образовательного процесса

Современная школа призвана готовить подрастающее поколение к жизни и труду в условиях рыночной экономики, для которой, как известно, характерны состязательность и конкуренция, постоянно возрастающие требования к качеству труда. В этих условиях учебно-воспитательный процесс  должен быть направлен на выполнение нового социального заказа - на формирование творческой социально-адаптированной личности, ее способности к творчеству в самых разнообразных сферах деятельности. Сегодня школа должна стать проводником социальной адаптации подрастающего поколения. Это значит, что в школе дети не только получают глубокие знания, но и возрастают гражданами Великой страны, готовыми к жизни в новых социальных условиях. Как, какими путями, способами  формировать в школьнике креативные качества,  как развивать творческое начало в ученике - вот задачи, которые сегодня решает каждое образовательное учреждение. 

Как и в любой школе, у нас проходит школьный тур НПК. Научно-практическая конференция проводится с целью создания условий для организации интеллектуального воспитания школьников, для демонстрации детских  продуктов юных исследователей. Написание исследовательских работ и их защита на научно-практической конференции является в школьном преподавании проявлением высшего уровня развития  творческого мышления, это еще и опыт публичного выступления ученика в новой для него жизненной обстановке, что является крайне важным  компонентом  социализации  личности ребенка.

Чтобы обновить работу научно-практической конференции, показать новые возможности  проектной и  исследовательской  деятельности, в феврале 2011года  мы решили привлечь к этому процессу родительскую общественность и педагогов школы. При этом учли тот факт, что известные психологи П.П. Блонский, В.Н. Дружинин считают, для того, чтобы ребёнок развивался как творческая личность, недостаточно убрать «барьеры» и снять контроль сознания, нужно, чтобы  структура сознания была иной, а именно: необходим позитивный образец творческого поведения.

Таким образцом, бесспорно, является  для ученика его учитель, а как же роль родителя, ведь его влияние на становление личности ребенка несомненно.  Так, помимо традиционных секций,   мы подготовили  работу секции «Педагогический поиск», где   были представлены  исследовательские  и поисковые работы родителей учащихся и педагогов школы, чтобы ученики увидели пример интеллектуальной деятельности не только своих ровесников, но и взрослых. Для этих целей нами была проведена следующая работа: разработан раздаточный материал для родителей (см.Приложение1)  с примерной тематикой выступлений и требованиями  к работе, проведены индивидуальные консультации с родителями-разработчиками проектов. Это был наш первый совместный опыт.

Всего  презентовали  8 родительских работ и 6 педагогических.  Родительские темы выступлений были следующими: «Роль имени в судьбе ребенка», «Пример родителей в воспитании здорового образа жизни», «Профилактика астмы  с помощью хорового пения», «Экзотические фрукты: польза или вред». Родительскую общественность не пришлось убеждать в том, что каждому родителю хотелось бы, чтобы его ребенок вырос творческой личностью. Педагоги представили работы по темам «ЛФК как профилактика сколиоза», «Обучение основам безопасности жизнедеятельности», «Развитие мелкой моторики у учащихся начальной школы», «Проект «Сказки о школе», «Создание филиграни». В 2012 году родительских работ было уже 15.

При подготовке к НПК педагогам напомнили,  чтобы развивать креативность школьников, педагог сам должен быть творческим: постоянно преодолевать в себе инертность, шаблоны и формальности в преподавании, стремиться к открытию и применению новых методов в обучении, форм творческого общения, самосовершенствоваться.

Работа секции «Педагогический поиск» вызвала небывалый интерес   особенно среди  школьников. Ведь  им очень важно было послушать результаты исследований родителей,  а те   оказались в еще неизвестной роли для своих детей, столь же равной, достойно показали пример публичного выступления. Но кроме повышенного интереса к новой форме проведения НПК    нами выявились и  другие положительные  результаты:

• повышение  роли  школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей на примере   не только педагогов, но и родительской общественности;

• творчество доступно детям, более того, оно оживляет познавательный интерес, активизирует  личность, формирует ее, но на примере  выступлений педагогов и родителей  школьники осознали, что взрослые люди также способны  на исследовательское творчество;

• возросла познавательная активность учащихся,    и в апреле 2011года была проведена НПК «Гагаринские чтения», а в ноябре 2011 –«Ломоносовские чтения»;

Психолог П.Блонский  утверждал: “Раз в жизни мы бываем творцами, именно в детстве и юношестве”.

Ничем не ограниченное воображение, свободный полет фантазии, хорошая интуиция – все эти факторы являются необходимым условием творчества, которое потом преобразовывается в различные открытия и изобретения. Какой родитель не мечтает видеть своего ребенка успешной, креативной, созидательной  личностью?  И у них есть для  этого возможности, одна из которых  стимулировать развитие творческого потенциала у  детей  совместно с педагогами, а по возможности, своим собственным примером.

Именно поэтому мы продолжили опыт  проведения секции «Педагогический поиск»,  и сегодня представляем вашему вниманию следующие интеллектуальные изыскания и достижения наших уважаемых родителей- главных союзников в деле воспитания. 

Приложение1 

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 77»

Научно-практическая конференция «Юность - науке и технике»

Рекомендации по участию в конференции

Секция  «Педагогический поиск»

Участники: педагоги, родители

Примерная тематика исследовательских /реферативных работ родителей  

1. Школьный мир и здоровье ребенка.

2. Компьютер-враг или друг школьника?

3. «Человек не может быть свободным, если он не самостоятелен”. М.Монтессори.

4. Родительский контроль:  каковы его границы?

5. Роль родителей в  спортивном воспитании ребенка.

6. Как преодолеть детские страхи?

7. Неуверенный (стеснительный) ребенок: тактика и стратегия родителя.

8. Проблемы общения  учителя и родителя.

9. Проблемы общения родителей и ребенка.

10. Влияние родителя на стремление ребенка к здоровому образу жизни.

11. Как научить ребенка к самостоятельности в решении проблем?

12. Обязанности ребенка: должны ли они быть в семье? (Из опыта  семейного воспитания)

13. Как приобщить ребенка к музыке. (Из опыта  семейного воспитания)

14. Как преодолеть учебные перегрузки школьника?

15. Роль домашнего животного в воспитании самостоятельности и ответственности ребенка. (Из опыта  семейного воспитания).

16. Как воспитать чувство ответственности подростка? (Из опыта  семейного воспитания)

17. Влияние организованного семейного досуга на воспитание подростка. (Из опыта  семейного воспитания)

18. Как  решить проблему  отсутствия  времени для общения с ребенком?

19. Профилактика вирусных и инфекционных заболеваний у детей. (Из опыта   родителей)

20. Карманные деньги подростка:  необходимы ли они? (Из опыта   родителей)

21. Роль денег в воспитании ребенка. (Из опыта  семейного воспитания)

22. Как привить ребенку нормы правильного питания? (Из опыта   родителей)

23. Как привить ребенку любовь к чтению? (Из опыта   родителей)

24. Воспитание сына и дочери: проблемы и их решения.

25. Роль и влияние бабушки (дедушки) на воспитание подростка. (Из опыта  семейного воспитания)

26. Влияние имени ребенка на становление характера.

27. Привитие интереса  ребенка к профессиональной деятельности родителя.

28. Как развить эмпатию  ребенка?

29. Как развивать память ребенка? (Из опыта   родителей)

30. Роль игры в жизни школьников.

31. Роль родителей в подготовке школьником домашнего задания

32. Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.

33. Роль родителей в воспитании у детей правовой культуры.

34. Атмосфера жизни в семье как фактор сохранения физического и психического здоровья ребёнка.

35. Особенности общения  детей между собой в семье: проблемы и их решения. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

36. Досуг подростков.

37. Репетитор для ребенка: необходимость или неизбежность?

38. Здоровый образ жизни. Как решать проблемы укрепления здоровья школьника?

Виды научно-исследовательской деятельности

Основными видами научно-исследовательской деятельности являются:

• проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных  источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

• аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

• изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

• экспериментально-исследовательский: проверка предложения о подтверждении или опровержении результата;

• проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы  деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

Критерии научно-исследовательской деятельности:

1. Актуальность выбранного исследования.

2. Качество анализа состояния проблемы, отражающее степень  знакомства автора с современным состоянием проблемы.

3. Умение использовать известные результаты и факты,  предъявление собственного опыта, наблюдений, результатов.

4. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

5. Практическая и теоретическая значимость исследования.

6. Четкость выводов, обобщающих исследование.

Оформление исследовательской/реферативной работы

1. Исследовательская работа должна быть представлена в печатном виде.

2. Текстовая и графическая части выполняются на одной стороне листа формата А4.  Текст набирается шрифтом Times New Roman, размер 12-14, стиль (начертание) – обычный, цвет – чёрный, выравнивание по ширине с автоматической расстановкой переносов, абзацный отступ – 1, 25 см, междустрочный интервал -1,5,поля страницы: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм, рамкой не очерчиваются.

3. Все страницы работы, включая иллюстрации и приложения, нумеруются. Первой страницей считается титульный лист, на котором цифра с номером не ставится. Порядковый номер последующих страниц печатается арабскими цифрами по центру или справа без точек и черточек.

4. Список использованной литературы оформляется  по  следующим библиографическим требованиям:

• Автор. Название. Город: Издательство, Год. Кол-во страниц. 

Иные информационные ресурсы (Интернет) оформляются  с указанием ссылки источника следующим образом:

• www.adm.yar.ru/smi/ll.htm, 1999

5. Структура работы:

• титульный лист  (Приложение 1)

• оглавление

• введение

• основная часть, состоящая из глав

• заключение

• список использованной литературы

• приложения (по необходимости)

 Список использованной литературы:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М. 2002.

3. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. М., 2001.

4. Кукушин В.С. Общие основы педагогики. Ростов-на-Дону, 2002.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

5. http://schools.keldysh.ru/labmro    — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО

6. www.researcher .ru   — Портал исследовательской деятельности учащихся 

Автор материала: Кологерманская Елена Владимировна