Взаимодействие урочной и внеурочной работы по развитию мотивации к изучению иностранного языка

На современном этапе развития школьного образования проблема активной познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребности общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, иными словами, обладающих вариативностью действий и комбинаторикой мышления, способных мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.

Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего умственную деятельность учащихся. Активное обучение, которое осуществляется с помощью интенсивных методов обучения, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и учебной деятельности.

Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человека врожденной познавательной потребности. Мотивация не является чем-то внешним, дополнительным по отно­шению к учению. Наличие мотивации является одним из главных условий ус­пешного протекания учебного процесса и свидетельством его правильной ор­ганизации. Отсутствие интереса у школьников является показателем серьезных недостатков в организации обучения.

Проблема мотивации - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках; от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем на­копленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием школьни­ков. Многочисленными исследованиями доказано, что интерес стимулирует волю и внимание, помогает более быстрому и прочному запоминанию.

Однако значение познавательного интереса выходит далеко за рамки учебного процесса. В триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности — мотивация  является связующим звеном между тремя ее сторонами. Именно благодаря мотивации, как знания, так и процесс их приобре­тения могут стать движущей силой интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой личности.

Итак, каковы же основные условия, при которых возникала бы и разви­валась мотивация?

1. Развитию мотивации, любви к изучаемому пред­мету и к самому процессу умственного труда способствует умелое сочетание урочной и внеурочной работы. Такая органи­зация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятель­ного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного харак­тера.

2. Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, кода он раз­нообразен, однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.

3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо по­нимание нужности, важности, целесообразности изучения данного пред­мета в целом и отдельных его разделов.

4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее, также способствует возникновению интереса к новому материалу.

5. Ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.

6. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьников, тем ин­тереснее им работать.

7. Яркость, эмоциональность учебного материала, эмоциональная реакция, заинтересованность самого учителя с огромной силой воздейство­вать на школьника, на его отношение к предмету.

Использование сети Интернет - эффективная деятельность учащихся во внеурочное время. Однако ее эффективность зависит от умелой организации со стороны педагогов. Только с помощью сети Интернет можно создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении иностранного языка на основе интенсивного общения с носителями языка, работы с аутентичной литературой самого разного жанра, аудирования оригинальных текстов в исполнении носителей языка. Это, пожалуй, наиболее эффективная возможность формирования социокультурной компетенции на основе диалога культур. В Интернете школьники могут найти и использовать любую необходимую  информацию. Олимпиады, викторины на иностранном языке могут также вносить свою лепту в совершенствование иностранного языка. 

Эта деятельность наиболее эффективна, если ее удается связать с программным материалом, значительно расширяя и углубляя знания учащихся в процессе работы.

В современной образовательной деятельности при обучении иностранным языкам широко применяю проектную деятельность, создание презентаций учащимися, собственные презентации.  Используя сеть Интернет организую участие школьников в конкурсах, олимпиадах и чемпионатах. Так в этом учебном году учащиеся 2-6 классов, изучающие английский язык, приняли участие в молодёжном чемпионате по английскому языку в центре развития одарённости, участвовали во всероссийском конкурсе сочинений «Почему мне необходим иностранный язык», всероссийском конкурсе рисунков «Самая известная достопримечательность в мире» на портале Минобр.орг. Участие в международной детской творческой  олимпиаде Kidolimp (под моим руководством)  принесло четыре (диплома) победы в 2010 году и одна победа уже в 2011 году. В апреле планируется участие в конкурсе «Поединок переводчиков» на сайте Эйдос. Участие в общешкольных мероприятиях стало традицией. Дети активно участвуют в представлениях  на английском языке.

Взаимосвязь урочной и внеурочной работы  по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение, способствует повышению мотивации школьников к изучению иностранного языка. Такое сочетание не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 476 с.

2. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М: Академия, 1998. - 347 с.

3. Румянцева С.Е. Внеклассная работа и развитие личности учащихся / М., 2000.

Автор материала: Зиновьева Татьяна Николаевна