Построение воспитательной системы классного коллектива

В основе моей воспитательной работы с классом лежит педагогика общей заботы. Разработанная Игорем Петровичем Ивановым почти полвека назад, она и сейчас остается нужной нам и незаменимой. Дети полны энергии, жаждут и торопятся действовать. И если мы хотим влиять на их духовное, нравственное развитие, то должны предлагать им дело за делом. Вряд ли можно стать трудолюбивым, не проявляя трудолюбия, стать добрым, не делая ничего доброго. На организацию совместной полезной деятельности как раз и направлена педагогика общей заботы.

Воспитательная система реализуется через технологию коллективной творческой деятельности, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности.

Цель воспитательной работы – развитие у школьников гражданского отношения к обществу и к себе в процессе общей творческой жизненно-практической и организаторской заботы об окружающей жизни, о своём коллективе, друг о друге, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося.

Вся деятельность организуется в соответствии с принципами педагогики общей заботы:

• забота об окружающих людях;
• творчество (Каждое дело - творчески, по-иному просто нет смысла);
• коллективность (как средство самовоспитания);
• содружество старших и младших учеников, взрослых и детей;
• занимательность, игра;
• романтика;
• полезность дела (для школы, для конкретных людей, для окружения);
• бескорыстие;
• радостное настроение

При организации самоуправления действует система чередования поручений, чтобы каждый ребёнок попробовал себя, свои силы и возможности в различных ролях и видах деятельности. Смена поручений с обязательным подведением итогов коллективного и индивидуального их выполнения происходит  на общем сборе. В жизни нашего коллектива используются следующие виды чередующихся творческих поручений:

«Хозяева» - дежурят по классу, обеспечивают чистоту в помещении, заботятся о порядке на переменах; готовят творческие поздравления с днём рождения от имени коллектива – самоделки, рисунки, наглядные пособия, стихи, сценки и т.д.

«Друзья книги» - заботятся о сохранности учебников, держат связь с библиотекой, знакомят с интересными книгами, ведут «книжную больничку», собираю, хранят и используют библиотечку своего коллектива, устраивают книжные выставки.

«Любознательные» - проводят викторины, придумывают загадки, ведут стенд «Это интересно», «Уголок для любознательных».

«Друзья природы» - заботятся о цветах, растениях в помещении коллектива, ведут «Уголок экологии», организуют операции по заботе о природе.

«Затейники» - находят или придумывают и проводят познавательные и подвижные игры, хранят и пополняют игротеку коллектива.

«Друзья спорта» - подготавливают серию упражнений и проводят утреннюю гимнастику, проводят физкультминутки, помогают проводить соревнования, спортивные игры.

«Журналисты» -  выпускают бюллетени, стенную газету, «молнии».

В процессе сотрудничества классного руководителя, учащихся и их родителей сложилась  система воспитательной работы, становление которой проходило в несколько этапов.

• 1-й этап «Будем знакомы» (1-й класс)

Задача – изучение интересов, потребностей, склонностей первоклассников. Формы работы: часы общения «Давайте познакомимся», «Что я вижу, чем живу», «Познай себя»; анкетирование «Мои увлечения», «Я и моя семья», «Мир моих занятий».

• 2-й этап «Ребята! Давайте жить дружно!» (2-й класс – деятельность по сплочению школьного коллектива)

Задача – создание благоприятных условий для формирования психологического микроклимата в классе. Формы работы: походы по родному краю, дни именинника, творческие конкурсы, отчёт о работе класса на родительском собрании «Вот и стали мы на год взрослей».

• 3-й этап «Что один не сделает – сделаем вместе» (3-4 классы – развитие соуправления в классе)

Задача – воспитание самостоятельности. Развитие умения организовать коллективное творчество. Все учащиеся заняты в работе  классных ученических экипажей. Каждый экипаж избирает из своего состава командира. У каждого члена экипажа есть свои обязанности.

Важным инструментом в педагогике общей заботы является совет дела. Возникнет идея какого-либо дела - инициативная группа создает совет этого дела, в который помимо детей входят часто и родители. С совета начинается любое коллективное дело в классе. На совете уточняется тема и цель дела, определяется, зачем и для кого оно проводится, кто будет готовить то или иное мероприятие в рамках дела, ответственные, кто будет оформлять различные объявления и т. д.

Определив цель дела, вырабатываются законы, касающиеся отношений его участников друг к другу и к делу. Мы используем для этого кратко сформулированные принципы педагогики И.П. Иванова: ни минуты без дела; закон поднятой руки (если человек поднял руку - значит хочет что-то сказать; все замолкают и выслушивают его); закон времени (начинать дело вовремя, не опаздывать); закон песни (если кто-то начал песню - не мешай; если знаешь ее и хочешь петь - подпевай); отвергаешь - предлагай.

Таким образом, учащиеся становятся не просто участниками  жизни школы, а помощниками, организаторами праздников, коллективных творческих дел во всех начальных классах. Анализируя проблемы местного социума, ребята обратили внимание на жизнь пожилых людей, нуждающихся в заботе и внимании. Социальная инициатива класса - шефство над престарелыми, проживающими в отделении постоянного пребывания при Бабкинской участковой больнице. К каждому празднику ребята готовят для пожилых подарки, поздравления, концерты. Старые люди, не имеющие родных и близких, очень рады общению с детьми: это поднимает  настроение, делает их жизнь немного ярче.             

Учащиеся 4 класса организовали праздник с концертом и чаепитием ко Дню пожилого человека в деревне Мостовая, за что получили огромную благодарность со стороны местных жителей.

Ребята также принимают участие и в мероприятиях, проводимых на уровне поселения. Один из принципов педагогики общей заботы – делать добро для людей.  Поэтому каждую весну мы принимаем участие в операции «Чистое село» - чистим берега Камы от стекол и мусора, а также приводим в порядок территорию стадиона. Учащиеся класса регулярно участвуют в концертах, посвященных  памятным датам, становятся победителями сельских, районных конкурсов, фестивалей. Каждый год, начиная с первого класса, ребята участвуют в традиционном пробеге, посвященном Дню победы.

Для оценки результативности воспитательной системы были определены следующие критерии её эффективности:

• уровень воспитанности учащихся (диагностика продвижения личности в своём развитии - методика Н.П.Капустиной);
• уровень развития коллектива (методика социально-психологической самоаттестации коллектива Р.С.Немова);
• удовлетворённость учащихся (методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью А.А Андреева);
• удовлетворённость  родителей (методика изучения удовлетворённости родителей жизнедеятельностью классного коллектива Е.Н.Степанова)

Анализ результатов свидетельствует, что уровень воспитанности значительно вырос, особенно по  таким показателям как отношение к обществу, людям. У детей преобладает положительная самооценка, они уверены в своих силах и возможностях, чувствуют себя в классном коллективе комфортно. При внедрении данной системы создается благоприятная  психологическая атмосфера всего учебно-воспитательного процесса. Большинство родителей (98%) удовлетворены результатами обучения и воспитания своих детей, их положением в классном и школьном коллективах.

Таким образом, воспитание младших школьников средствами педагогики общей заботы способствует благоприятной адаптации, относительно быстрому установлению контактов, оптимистическому восприятию людей, снимает социальную тревожность, повышает статус ребёнка в обществе, обеспечивает более высокие результаты в любом виде деятельности.

Используемая литература:

1. Дереклеева  Н. И. Справочник классного руководителя.  -  М.: “Вако”, 2003.
2. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, 1989.
3. Иванов И. П. Созидание: теория и методика воспитания. – Спб.: ООО «Инновационное психолого-педагогическое объединение». 2003

Автор материала: Гарипова Екатерина Васильевна