Обучение аудированию на уроках английского языка

Обучение английскому языку в начальной школе обычно начинается с развития умений аудировать (воспринимать информацию на слух) и говорить на иностранном языке. От первичного звукового восприятия слов английского языка (аудирования) учащиеся идут к первичному звуковому воспроизведению данных лексических единиц (говорению). Учась воспринимать неродную речь на слух, ребятам необходимо понять, что для того, чтобы справиться с поставленной задачей, им придется использовать не только знание каких-то иностранных слов, но и призвать на помощь все свои знания об окружающем их мире, умение предугадать, о чем пойдет речь в предлагаемом тексте,  использовать в качестве подсказки интонации и жесты собеседника.

На начальном этапе обучения  детям просто необходима возможность слышать иностранную речь, чтобы привыкнуть к звукам, ритму и интонации английского языка. Аудирование также позволяет учащимся узнавать, понимать и реагировать на звуковой ряд иностранного языка еще до собственного воспроизведения иностранных слов

Разговор в классе на уроке английского языка, когда учитель дает и объясняет задание, подбадривает, хвалит учащихся за достигнутый результат, является основным источником  материала для аудирования. А значит так часто, как это только возможно на конкретном этапе обучения, необходимо использовать иностранный язык. Повторяя из урока в урок классную лексику, необходимую для ведения занятия, мы сможем добиться увеличения лексических единиц английского языка, которые  будут понятны детям и восприниматься ими, как неотъемлемая составляющая при ежедневном общении на уроке.

При обучении аудированию можно использовать такие идеи как

• создание истории

• инсценировка

• рифмовки

• стихи

• песни

• создание художественных поделок

• диктанты-раскраски.

На начальном этапе обучения  развитие первичных навыков аудирования возможно без навыков говорения. Понимание звукового сообщения может быть достигнуто  при помощи жестов, мимики говорящего. Очень важно вселить в учащихся уверенность в том, что они могут успешно справиться с заданием по аудированию, даже если они не поняли, не знают или не услышали какие-то слова. Использование  достаточно объемных текстов, таких как рассказы, могут также помочь ребятам развить навыки восприятия информации на слух, так как в этом случае мотивацией является получение удовольствия от рассказа, интерес, а не необходимость получения точной информации.

Перед аудированием необходимо заинтересовать, а может и заинтриговать учащихся, предъявив предысторию рассказа, рассмотреть картинки, попытаться предугадать возможные варианты развития сюжета. Если есть необходимость, дать новую лексику.

Во время аудирования учащиеся выполняют одно или несколько полученных заранее заданий

• понимание общего смысла

• выбор конкретной информации

• понимание деталей

• на внимательность

• для удовольствия.

После аудирования  может быть полезным попросить ребят высказать свое мнение об услышанном, соотнести  услышанное с собственным жизненным опытом, придумать другие варианты завершения истории.

Аудирование должно быть неотъемлемой, значимой частью ежедневной работы на уроках английского языка, но, не заинтересовав учащихся, не замотивировав подобный вид речевой деятельности, невозможно добиться поставленных задач и научить ребят выполнять подобного рода задания.

Автор материала: Межевых Светлана Владимировна