Содержание оздоровительно-педагогической деятельности педагогов в профилактике наркомании обучающихся

Выступление на семинаре-практикуме на тему: «Содержание оздоровительно-педагогической деятельности педагогов в профилактике наркомании обучающихся».

Здоровье человека - актуальная тема для разговора во все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Взрослые ошибочно считают, что  для детей самое важное - это хорошо учиться. Средства массовой информации активно поднимают вопрос  о том, что двигательная активность детей стала очень низкой, а это угрожает психическому и физическому здоровью.

Особенность школьного обучения состоит в том, что дети обязательно должны достигнуть определенного результата. Неоправданные ожидания приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, стрессам, как ребят, так педагогов и  родителей.

Ключом к формированию здорового образа жизни является внутренняя потребность человека быть здоровым :

• в детстве здоровье не осознается: оно как воздух, как солнце, как данность, не нуждающаяся в размышлении  о ней.

• взрослый человек может прийти к мысли  о том, что здоровье – это средство, необходимое для достижения профессиональных  целей и решения личностных задач.

• для пожилого человека здоровье является целью ,которой подчинена вся его жизнь.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов

Сегодня я  остановлюсь более подробно на психологическом здоровье. Оно характеризует личность в целом (в отличие от "психического здоровья", которое имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам)

Психологическое здоровье включает в себя разные компоненты жизнедеятельности человека:

• состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта;

• адекватное социальное поведение;

• умение понимать себя и других;

• более полную реализацию потенциала развития в разных видах деятельности;

• умение делать выбор и нести за него ответственность

На этом слайде вы видите из чего состоит  психологическое здоровье = психическое здоровье + личностное здоровье

Здоровье человека зависит не только от работы его органов. Большое значение имеют различные психологические факторы: влечения, эмоции, чувства и умение управлять своей психикой.

Существуют два основных признака, по которым можно судить о психологическом здоровье:

1. Позитивное настроение, в котором находится человек. Основу составляют такие состояния как:

• полное спокойствие

• уверенность в своих силах

• вдохновение

2. Высокий уровень психологических возможностей, благодаря  чему человек способен выходить из различных ситуаций, связанных с переживанием тревоги и страха.

Рассмотрим причины нарушения психологического здоровья:

К отклонениям в состоянии психологического здоровья детей и подростков приводит сочетание неблагоприятных внешних факторов (семейные, школьные, взаимоотношения со сверстниками) с индивидуальной предрасположенностью.

1. Соматические заболевания: дефекты психического развития.

2. Неблагоприятные факторы: стрессы, воздействующие на психику.

Основа психологического здоровья – это полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах развития.

Образование является наиболее общей формой заботы о психологическом здоровье детей.

Благоприятный психологический климат, нравственная атмосфера, сознательное, ответственное и конструктивное родительское поведение являются важнейшими факторами сохранения здоровья детей.

В актуальные задачи образования по сохранению и укреплению здоровья  входит:

• содействие в сохранении всех трех составляющих здоровья, посредством различных образовательных программ;

• воспитание потребности в заботе о своем здоровье  и здоровье близких;

• установление взаимодействия с семьей.

Для детей и подростков тема о здоровье должна быть привлекательной и актуальной. Поэтому всем   педагогам необходимо владеть методическими приемами, позволяющими заинтересовать детей проблемой сохранения здоровья.

С обучающимися  вы  рассматриваете различные актуальные темы с целью сохранения их здоровья, уделяете внимание профилактике алкоголизма, курения, наркомании…

 А сегодня мы  с Вами более подробно рассмотрим  оздоровительно-профилактическую работу педагогов по профилактике наркомании обучающихся.

Традиционно педагогическая профилактика сводилась к воспитанию, понимаемому в узком, специальном значении как процессу “педагогического воздействия”, предъявле­ния ребенку определенных нормативов и образцов поведения. Между тем реальная устойчивость к наркогенному давлению среды может быть сформирована лишь в том случае, если у ребенка развиты общие меха­низмы эффективной социальной адаптации, альтернативные наркотиза­ции (ребенок может реализовывать свои социальные потребности, не прибегая к наркотизации). Все это возможно лишь при включении ребен­ка во взаимодействие с широким кругом лиц и явлений, в процессе его обшей социализации. Многие факторы риска в развитии наркогенного заражения несовершеннолетних носят внутриличностный характер. Вне­шние обстоятельства выступают как "запускающий" их механизм.

Воспитание у ребенка готовности избежать приобщения к одур­маниванию невозможно без осознания им личностной ценности здоро­вья, важности и необходимости соблюдения законов здорового образа жизни, овладения приемами и навыками сохранения и укрепления свое­го организма.

Современное «антинаркотичес­кое» обучение основано на создании установок, которые дети вырабатывают сами в процессе обучения. Одним из главных требо­ваний, выступает максимальное исключение воз­можности обратного эффекта — «повышенного интереса», т. е. со­общаемая детям информация не должна вызывать «поисковой ак­тивности» ребенка, желания на собственном опыте проверить до­стоверность приводимых фактов. Кроме того, отрицательная информация о воздей­ствии тех или иных наркотических ве­ществ, лекарственных препаратов не должна затрагивать возможности смертельного исхода, так как в слу­чае возникновения мыслей о само­убийстве она может спровоцировать ребенка на реальное действие. Построение профилактической работы основано на формировании у ребенка прежде всего:

• навыков самосохранения (нечаянно не выпить неизвест­ное лекарство, не быть пассивным курильщиком, избежать опасности соприкосновения с наркоманом, алкоголиком);

• эмоционального неприятия «нарко­тических» форм поведения в каче­стве положительной ролевой моде­ли (наркотизм в любой форме это болезнь, больных жалко, а быть похожими на «жалких» не престижно);

• осознания возможности очень быст­рого и незаметного для себя во­влечения в состояние зависимости (некоторым достаточно одной про­бы, чтобы стать зависимым, но никто заранее не может гарантиро­вать, что ты не относишься к таким людям);

• собственной жизненной позиции, позволяющей формировать круг интересов, выстраивать позитивные отношения с людьми, не прибегая к «суррогатам» общения в виде сига­реты, рюмки;

• умения отстаивать свою точку зрения в любой ситуации.

Рассмотрим ошибки, которые допускают социальные педагоги, психологи, педагоги, воспитатели в профилактической работе наркомании среди обучающихся:

1. Рассказы  в лекциях о наркотиках. Какие они бывают и какой эффект наркотиков.

Одной из самых распространенных форм профилактической работы является лекция, сообщение или рассказ. Цели ставятся гуманные. Рассказать детям о наркотиках, об их последствиях. При этом нередко перед сообщением о негативных последствиях лектор описывает те состояния, которые стараются получить и получают экспериментаторы вначале применения.

Однако результаты такого подхода следующие. Некоторые ученики концентрируются на положительных эффектах наркотиков. У них появляется желание испытать эти состояния. В рассказе одного наркомана проскочило, что он долго искал себя. На одном из выступлений о наркотиках он вдруг понял, что это то, что ему нужно.

2. Предъявление альтернативной информации (защита разных точек зрения). В некоторых руководствах предлагается в дискуссионной форме обсудить проблему наркотика. Одна команда описывает положительные стороны наркотика, другая команда доказывает отрицательные стороны. 

Первый отрицательный эффект. Те, кто доказывает положительные стороны, сами начинают верить в истинность своих аргументов.

Второй отрицательный эффект. Некоторые слушатели (не только участники) получают информацию о положительных воздействиях наркотика, и у них возникает желание попробовать, испытать эти состояния.

Практиковать этот прием с теми, кто не употребляет наркотик, является весьма рискованным занятием.

3. Тренинг умения говорить:«нет!». Очень распространенный прием при профилактике наркозависимости. Двое или трое участников тренинга уговаривают кого-то что-то сделать: взять сигарету, выпить спиртное, и даже практикуются ситуации со шприцем. Предлагается взять шприц и ввести себе дозу. При этом разработчики ставят благую цель перед занятием: научить того, кого уговаривают, противостоять давлению окружающих, обучить его техникам отказа. Для данного участника это занятие действительно может быть полезным при соблюдении дозировок информации. Однако для других участников может быть эффект занятия совершенно отрицательным. Когда слушатели ищут аргументацию для достижения своих целей (уговорить покурить, выпить, уколоться и т.п.), то в когнитивной сфере у них могут происходить изменения оценочных суждений. Они сами начинают убеждаться в этих аргументах. У них может быть изменение оценочных суждений в сторону того, которого они защищают. Таким образом, обучая одного умениям противостоять давлению, мы подталкиваем двух других к экспериментированию с ПАВ.

4. Профилактика неавторитетного лица. Неавторитетное лицо не способствует принятию того, что он говорит. Если детям кто-то из неавторитетных преподавателей говорит, что наркотик это плохо, то дети ему не верят. Более отдаленные последствия, если потом кто-то из авторитетных специалистов начнет убеждать ребят в этом же самом, то потребуется уже больше усилий для формирования соответствующего оценочного суждения. Таким образом, неавторитетные специалисты могут усложнять решение проблемы. Так же например, и при профилактике курения, если сам педагог курит, а детям говорит как это плохо, положительного эффекта в работе будет трудно достичь.

5. Отторгаемый, враждебный коммуникатор. Если детям о вреде курения говорит педагог, к которому у обучающегося враждебное чувство, то может быть эффект «бумеранга». Ребенок сделает наоборот. Некоторые наркоманы говорят, что стали употреблять наркотик назло родителям. Встречаются ситуации, когда дети начинают употреблять наркотик с целью отомстить своим близким. «Месть» и «назло» это близкие понятия, но не идентичные.

6. Предъявление фильмов по профилактике большой аудитории. В такой ситуации дети переговариваются, шумят. Некоторые плохо видят и слышат, так как далеко сидят. Эффект сводится на «нет». Под большой аудиторией понимается более 12 человек. Чем меньше детей, тем лучше. Просмотр фильма одновременно двумя, тремя классами не является эффективным методом профилактики.

7. Коммуникативная среда. Иногда детям предъявляется фильм по профилактике, направленной на формирование у них  чувства защиты (страха, тревоги, боязни и т.п.). Однако в аудитории яркий свет, даже может быть солнечный, далеко находится телевизор, впереди сидят друзья.  В такой ситуации нельзя  достичь большого эффекта.

8. Все что знаю. Нередко профилактические тренинговые занятия состоят из набора различных упражнений, непонятно каким образом, связанными с проблемами профилактики. Например, педагоги применяют упражнение «Мафия». Дети, играющие роль мафии, должны взглядом убивать других членов группы. Данное упражнение нередко достигает негативных эффектов.  В данной ситуации вообще непонятно, зачем применяется это упражнение. Использовать его для активизации слушателей, для развития интереса (как это делают некоторые педагоги) весьма сомнительно.  Таким образом, в некоторых программах используется непонятный набор упражнений, и профилактическая роль их под вопросом.

9. Внушающие эффекты. Иногда педагоги применяют крайние, однозначные высказывания: «как известно, наркозависимость не лечится», «сейчас во всех школах продается наркотик», «почти все школьники пробуют наркотик» и т.п.  Возможно это и так. Хотя весьма сомнительны некоторые высказывания. Наркозависимость не лечится. Да нет, есть люди, которые преодолевают эту тягу и не прибегают к наркотику. Если бы даже эта болезнь не лечилась, то было бы неправильно выражаться по этому поводу более корректно. Можно говорить, что на данном этапе методы лечения этой болезни не найдены. Возможно, в будущем такие методы будут. Такой подход оставляет людям надежду на веру в успех. Фраза «Наркозависимость не лечится», возможно, используется для запугивания ребенка? Если это так, то тогда применяться она должна в соответствующей аудитории, где нет наркоманов.

Фраза «Сейчас во всех школах продается наркотик» вселяет в ребенка мнение, что все этим занимаются, и поэтому я тоже могу заниматься. Желательно избегать крайних суждений, либо привязывать их к соответствующей аудитории.

Профилактическая деятельность всех педагогических сотрудников должна быть направлена на воспитание негативного отношения обучающихся к психоактивным веществам на уроках и внеклассных мероприятиях.

Профилактика наркомании эффективна, если:

1. применяются как традиционные, так и современные подходы в профилактической работе;

2. профилактическая работа проводится  с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

3. детям и взрослым представляется объективная информация :

• о психоактивных веществах;

• их воздействии на человека и последствиях применения;

4. в процессе профилактической работы происходит формирование устойчиво-негативного личностно­го отношения к наркотическим  и другим психоактивным веществам, адекватной самооценки, навыков общения и саморегуляции;    

5. комплексные программы, включают работу, как с детьми, так и с родителями ,  которые  проводятся совместно  специалистами  разных профилей  (педагогами, психологами, медработниками и др.).

В результате эффективной профилактической работы ребенок:

Если Вы начинаете проводить профилактическую работу, то:

• как можно лучше изучите специфику проблем, связанных с наркотиками (социальных, медицинских, психологических, юридических);

• предварительно продумайте наиболее рациональную форму обсуждения вопросов (т.е. такую форму, которая наиболее подходит для конкретной аудитории - восприятия и активного вовлечения всех присутствующих в обсуждение);

• с учетом возрастных особенностей обучающихся четко определяйте темы, круг и рамки вопросов,  подлежащих обсуждению;

• желательно наличие наглядных пособий, несущих дополнительную информацию (фильмы, слайды, плакаты и т.д.).

Цель профилактических мероприятий - со­здать личный иммунитет против приема первой дозы, вызвать отвращение ко всем видам и формам приема наркотических ве­ществ, причем не только на уровне понима­ния, знаний и умений, но на уровне ощущений, эмоций, идущих из подсознания. Это можно сделать, если ввести элементы ненавязчивого воздействия на сознание и подсозна­ние ребенка в процесс каждодневной пе­дагогической деятельности, в процессе обучения и воспитания.