Урок математики во 2 классе Порядок действий

Тема: Порядок действий.

Дидактические цели: создать условия для изучения нового материала.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Задачи урока:

1. познакомить с правилом порядка выполнения действий, учить  решать выражения по заданной теме.

2. развивать логическое мышление, математическую речь.

3. воспитывать интерес к изучаемому предмету «познавательную  активность».

Методы: проблемный

Формы организации познавательной деятельности:                        

фронтальная, индивидуальная, в парах.

Средства обучения:

• для учителя – интерактивная доска

• для детей – карточки с индивидуальными заданиями,  карточки с заданием для работы  в парах, сигнальные  карточки красного, зеленого и желтого цвета.

План урока.

1. Организационный момент.

2. Целеполагание и мотивация.

3. Актуализация знаний.

4. Постановка проблемы.

5. Усвоение новых знаний и способов действий.

6. Первичная проверка понимания.

7. Первичное закрепление.

8. Обобщение и систематизация знаний.

9. Информация о домашнем задании.

10. Рефлексия.

Ход урока.

Организационный момент.

Целеполагание и мотивация. Сегодня на уроке мы попытаемся раскрыть одну из важнейших математических тайн, добраться до ключика, который нам ее откроет. Чтобы не сбиться с пути у нас есть «Карта математических открытий».

Актуализация знаний.

Первый пункт знаний «подготовка». На доске запись:

• 24 – 3 + 2          24 : 3 х 2     Что общего?

• 24 – (3+2)         24 : (3 х 2)   Чем различаются?

По какому признаку разделены на 2 столбика? Дети считают и сигнализируют – верный ответ или нет. Какие правила вспомнили? Математика наука точная, любит порядок. Подготовка прошла успешно. Можно стартовать.         

Постановка проблемы. Старт дан. Дети выполняют самостоятельную работу на карточках, а один ученик на доске.

• 12 + (9 – 7 ) : 3                          10 – 2 х 3 + 3

При проверке используются сигнальные карточки. Ответы разные. Дети вслух считают и убеждаются, что вычисления сделаны верно. Почему разные ответы? Оказывается то, в каком порядке выполняются действия, влияет на результат. В этом и заключается «математическая тайна».

Усвоение новых знаний и способов действий. Чтобы раскрыть тайну, нужен ключ, который поможет навести порядок.

• Как считаете, кто верно решил? Почему?

• Чтобы не было сомнений, выясним, какие действия есть в выражении. Какие нужно выполнить раньше слабые или сильные? Как быть если два сильных или два слабых? Это мы предположили. Узнаем точно, прочитав правило.

Знакомство с правилом в учебнике.

Первичная проверка понимания. Итак, с чего начинается работа над выражением? Какие действия выполняются первыми, какие потом.

На доске появляется схема  1  (  )         2 сильные         3 слабые 

Так, кто решил верно выражение? С помощью ключа открыть можно много замочков, поэтому надо учиться. 1 замок – расставь порядок действий. Найди ошибку.

• а – в + с х д                               х – у х(а – в)

• х : ( у – д) х с                             а : в – х – у

• в – а : с + д                               с – (а + в) х д

Чему научились?

Первичное закрепление.

Откроем 2 замочек. На доске: 30 + 8 х(19 – 16) учитель с помощью детей проводит объяснение, опираясь на правило. Далее дети с объяснением у доски решают № 2 с. 23 учебника. Чему учились?

Обобщение и систематизация знаний.

Что помогает в решении выражений? Какое правило узнали.

Контроль и самопроверка.

Откроем 3 замочек. Работа на карточках в парах.

• 53 – (62 – 50) : 2

• 3 х 9 – 8 : 2

• 28 + (17 – 5) : 6

Для проверки сложить результаты и должно получиться 100. Сигналами показывают у кого верно.

Информация о домашнем задании.

Дома предстоит открыть еще один замочек. Для этого выполнить задание с.23 № 3. При затруднении обратитесь к правилу.

Рефлексия

Какое открытие сделали для себя? Что является ключом для открытия «тайны»? Кому сегодня было трудно? Интересно?

Автор материала: Бусыгина Ирина Анатольевна