Как успешно подготовиться к ЕГЭ по английскому языку

Вот уже несколько лет единый государственный экзамен является формой государственного контроля и позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального компонента.

Уже многим понятно, что опыт проведения ЕГЭ по иностранным языкам в качестве эксперимента в предшествующие годы оказал положительное влияние на методику преподавания иностранных языков, на качество обучения по предмету. Вот лишь несколько ярких примеров:  аудирование прочно вошло в практику преподавания иностранных языков в школе; теперь учитывается, что ознакомительное, просмотровое/поисковое и изучающее чтение имеют свои особенности, которыми должны овладеть учащиеся; усовершенствование навыков  письменной речи  и ее использование в соответствии с заданным объемом.

Стало очевидно: специфика нашего предмета такова, что на экзамене проверяются не столько знания учащегося, сколько владение английским языком как средством общения. Умения выразить мысли в письменной и устной форме логично и связанно с учетом стилистических особенностей, с соблюдением норм вежливости и знанием социо-культурных реалий иностранного языка — требования, предъявляемые испытуемому, положительно влияют на общий уровень подготовленности выпускника по другим предметам.

Проверяемые умения и навыки чтения, аудирования, лексики и грамматики оцениваются по принципу: правильный ответ = набранный балл. Комиссия по шкалированию Рособрнадзора определяет минимальное количество баллов ЕГЭ. В этом году по иностранным языкам порог успешности составлял 20 баллов.

Очень важно, что  сегодня, результаты единого государственного экзамена по иностранному языку признаются общеобразовательными учреждениями и учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний.

Анализ результатов выполнения ЕГЭ по иностранным языкам позволяет сделать вывод учителя должны уделять большее внимание:

• развитию чувства языка, формированию умений языковой догадки;

• тренировке использования в письменной речи синонимических средств и синтаксического перифраза;

• соблюдать предписанный объем письменного или устного высказывания;

• развитию умений учащихся оценивать свои творческие работы по критериям, принятым в ЕГЭ.

• использованию в процессе обучения текстов различных типов и жанров;

• тестированию в формате ЕГЭ;

• курсам повышения квалификации и семинары, посвященные проблематике ЕГЭ;

• умению анализировать использование грамматических конструкций и отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами  и совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;

• коммуникативным задачам, выполняемым в разных видах речевой деятельности, в том числе рецептивных (чтение, аудирование), и продуктивных (Письмо и Говорение) и использованию разных стратегий в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с их последующим анализом и самоанализом;

• использовать в учебном процессе пособия, включенные в    "Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к единому государственному экзамену" и "Перечень учебных изданий, подготовленных авторскими коллективами ФИПИ" (см. сайт ФИПИ: http://www.fipi.ru);

Не став исключением, мы тоже готовим детей к ЕГЭ. Как показывают результаты, нам это удается. Подводя итоги  учебного года, мы  каждый раз надеемся на еще более лучший результат в будущем. Конечно, стоит сказать, это большая работа. Выделяют много требований, которых  учителя должны придерживаться, если хотят добиться хороших результатов. Давайте рассмотрим основные:  познакомиться с современными тенденциями и подходами к мониторингу и контролю по иностранным языкам; сформировать навыки и умения анализа коммуникативных заданий, входящих в формат ЕГЭ;  познакомиться  с наиболее типичными ошибками, допущенными выпускниками, и работать над  их устранением;  показать  возможности получения высоких результатов, путем выполнения творческих письменных высказываний.

Для достижения наилучшего результата вы должны знать:

Даже владея четырьмя видами речевой деятельности ( аудировании, чтении, говорении и письме), не все учащиеся могут освоить стратегии и технологии выполнения тестовых заданий разных типов.

• изучить процедуру проведения экзамена;

• знать процедуру переноса ответов из КИМ в бланки ответов;

• научить учащихся работать в условиях ограниченного времени;

• научить учащихся точно и правильно читать и выполнять инструкции к тестовым заданиям;

• концентрироваться на том, что поняли;

• не забывайте, что бывают лишние варианты;

Раздел письмо состоит из заданий двух типов: письмо личного характера (С1) и сочинение за и против (С2).

Для выполнения задания С1, необходимо:

• отрабатывать написание письма личного характера с начала 10 класса;

• темы для этого нужно брать самые разные: от семьи до охраны окружающей среды;

• в правом верхнем углу адрес автора письма;

• под адресом дата;

• обращение в левом углу;

• сделать ссылку на предыдущие контакты в начале письма;

• логично и связно стройте свои  высказывания;

• выдержать обязательный объём.

Что касается  сочинения с элементами рассужденияС2: включает в себя три разные по типу мини-сочинения:

1. вступление (постановка проблемы), личное мнение, поддержанное аргументами;

2. аргументы для другой точки зрения, объяснение, почему ты не приемлешь их;

3. заключение;

• определитесь с содержанием каждого абзаца;

• аргументация должна быть убедительной, чёткой, ясно выраженной;

• каждый новый абзац (новую мысль) начинайте с красной строки;

• необходимо выдержать объём высказывания.

Кстати, раздел письмо считают сложным заданием, и порой учащиеся оставляют его совсем без внимания. И напрасно! Потратьте  по одному уроку  на разбор  каждого письма (С1, С2), сделайте каждому ученику ксерокопию нужного материала (фразы-клише и несколько готовых писем) и один раз в две недели задавайте написать письмо дома (хотя бы личного характера - это уже 6 баллов).

Желаем удачи Вам и вашим ученикам!

Автор материала: Ширинова Нелли Владимировна