Компетентностный подход в работе с классным коллективом

Компетентностный подход в воспитательном процессе предполагает освоение учащимися умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях личной и общественной жизни. Причём особое значение придаётся умениям, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых нельзя заранее наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе разрешения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.

Овладение различного рода ключевых компетенций становится основной целью и результатами процесса воспитания. Цель моей педагогической работы с воспитанниками состоит, прежде всего, из формирования индивидуальных личностных качеств воспитанников. Индивидуальное развитие каждого учащегося связано в первую очередь с приобретением умений, к которым у него уже есть предрасположенность, поэтому с целью создания в классе «развивающей среды» для формирования ключевых компетенций организую следующие условия:

• групповая работа (распределение обязанностей, дискуссия, оценка работы и обсуждение результатов);

• использование системы оценивания (дневник достижений, паспорт здоровья, диагностика результатов);

• реализация индивидуальных интересов учащихся;

• осознанность цели работы и ответственность за результат;

• самостоятельное осуществление различных видов работы, в процессе которой происходит формирование умений и навыков.

Исходя их этих условий определяю возможные действия, направленные на формирование ключевых компетенций у воспитанников младшего звена:

• поощряю за попытки что-то сделать самостоятельно;

• побуждаю к постановке трудных, но реалистичных целей;

• включаю воспитанников в различные виды деятельности, способствующих развитию у них различных способностей;

• позволяю строить собственную картину мира на основе своего понимания;

• создаю условия для проявления инициативы на основе собственных представлений;

• учу задавать вопросы и высказывать предложения;

• учу выслушивать и стараться понять мнение других;

• довожу до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы;

• учу работать в группе;

• позволяю учащимся брать на себя ответственность за конечный результат;

• позволяю учащимся находить своё место в коллективной деятельности сообразно своим интересам и способностям;

• делюсь с воспитанниками своими мыслями, чувствами, ожиданиями, относительно обсуждаемой ситуации;

• поддерживаю учащихся, когда они делают ошибки, и помогаю справиться с ними.

Ключевыми компетенциями для младших школьников являются:

1. Уважительное отношение к другим людям.

2. Коммуникативные способности.

3. Умение анализировать свои поступки и поступки товарищей.

4. Навыки самообслуживания.

5. Умение ценить дружбу.

6. Умение нести ответственность за выбранное поручение.

7. Бережное отношение к своему здоровью.

8. Навыки выполнения правил личной гигиены.

9. Навыки культурного поведения в обществе.

10. Умение грамотно выражать свои мысли.

11. Умение работать в коллективе.

Эти ключевые компетентности формирую у воспитанников через различные формы внеклассных мероприятий, на которых задействую всех детей без исключения, развивая тем самым навыки самостоятельности и целеустремлённости. Если одни дети играют роль ведущего, то другие занимаются поисковой работой, помогают в оформлении, готовят сообщения, рассказывают стихи.

Так, например, бережное отношение к своему здоровью, навыки самообслуживания, выполнения правил личной гигиены развиваю на мероприятиях в форме бесед с элементами игры, встречи с медицинским работником, конкурсных программ, спортивных эстафет.

Сознательное отношение к труду, умение нести ответственность за выбранное поручение развиваю, умение работать в коллективе на мероприятиях в форме дискуссий, бесед, экскурсий, встреч с людьми разных профессий. Для этого использую информационно-рецептивный, словесно-наглядный и эвристический методы и различные приёмы: одобрение положительный пример, воспитание делом, личный пример.

Эстетическое начало первоклассников развиваю с помощью экскурсий, игровых программ, практикумов, конкурсов стихов, спектаклей, выставок рисунков и поделок из природного материала. Поставленные на этих мероприятиях цели и задачи реализую с помощью метода стимулирования и мотивации, репродуктивного, эвристического методов, а также с помощью приёмов: одобрение, похвала, показ, практическая деятельность.

Умение ценить дружбу, навыки культурного поведения в обществе, умение грамотно выражать свои мысли, дисциплинированность, умение анализировать свои поступки и поступки товарищей развиваю на мероприятиях в форме бесед за круглым столом, ролевых игр, игровых ситуаций, дискуссий. На этих мероприятиях использую следующие методы: эвристический, воспитание ситуацией, информационно-рецептивный; и приёмы: положительный пример, осуждение, убеждение, коллективная работа.

Каждое мероприятие заканчиваю тремя вопросами, на которые дети дают ответ:

1. Что вы узнали нового?

2. Что вы поняли?

3. Чему вы научились?

Подобные вопросы заставляют воспитанников различать усвоение информации и понимание, а также отличать то и другое от обучения конкретным компетентностям. На стадии рефлексии я решаю несколько задач:

• развиваю способность учащихся к рефлексии;

• учу анализировать и оценивать свою деятельность;

• учу критически относиться к своим идеям и выслушивать мнение других;

• приучаю работать самостоятельно;

• учу задавать себе и другим вопросу;

• учу грамотно излагать свои мысли.

Для того, чтобы понять как дети усвоили данный материал, после каждого мероприятия использую диагностику различных видов: устный опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование, незаконченное предложение, анализ детских работ и т.д.

При формировании у воспитанников ключевых компетенций важно помнить, что педагог создаёт условия, развивающую среду, в которой становится возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определённых компетенций. И, что очень важно, это происходит в процессе собственных интересов и желаний, приложения усилий, взятия на себя ответственности.

Автор материала: Потапова Галина Юрьевна