Модель занятия в учреждении дополнительного образования детей

Занятие в учреждении дополнительного образования детей представляет собой последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене видов деятельности обучающихся: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематики.

При разработке занятия педагог дополнительного образования  внимательно  изучает:

• учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;

• согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;

• определяет взаимосвязь содержания  занятий с предыдущими и последующими;

• определяются тип и структура занятия;

• его тема, цель, задачи.

Целевые, установки занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат.  Для системы ДОД характерным является реализация основ педагогики, развития личности обучающегося, поэтому  на первый план выдвигаются задачи по развитию реальных  творческих способностей детей и задачи нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой образовательной области.

Педагогом продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением  итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определяется объем образовательного компонента учебного материала.

На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые большие достижения детей.

Немаловажным моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.

К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала

Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма самостоятельной работы с детьми, разрабатывается краткий конспект настоящего занятия.

Педагог дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих систем.

Основные требования к современному занятию.

• Постановка и комплексное решение на занятии обучающих (образовательных), развивающих задач. Создание мотивации предстоящей деятельности.

• Организация структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.

• Содержание занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. Развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный подход к воспитаннику. Учет психолого-педагогических особенностей детей и др.

• Технология обучения. Приемы, методы, средства формы, способы деятельности на занятии.

• Экология занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание педагогом ситуации успеха. Условия обучения в помещении, организация учебного пространства и т. д.

• Психологическая культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить вопросы, отношение к неверным ответам и т. д.

Методы организации занятий в учреждении дополнительного образования:

• репродуктивный;

• словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

• методы практической работы;

• метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;

• исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке.

• методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;

• проекто-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;

• метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

• наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;

• использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.

Психологические и социологические методы и приемы, используемые при проведении занятий:

• анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование;

• психологические тесты;

• создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение);

• психологический театр;

• деловая игра.

Общие требования к написанию плана-конспекта занятия

Требования общего характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:

• цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия;

• учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;

• образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;

• ведущие виды деятельности участников занятия;

• структура занятия и обоснование последовательности его этапов;

• содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;

• мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия;

• формы и способы  взаимодействия с детьми, общение;

• диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;

• приемы управления вниманием, активизация детей;

• типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;

• образцы корректирующих упражнений;

• приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;

• диагностика результатов занятия, подведение итогов.

Примерный план-конспект занятия

ТЕМА: соответствует учебному плану, дате и количеству часов.

ЦЕЛЬ:1) Обучающая (образовательная):

-       обеспечить усвоение знаний о …

-       обобщить знания о …

-       продолжать формировать представление об основных принципах …

-       совершенствовать навыки …

-       углубить знания …

  2) Развивающая:

-       развивать творческую деятельность, мышление …

-       развивать логическое мышление …

-       развивать память;

-       развивать познавательную активность;

-       развивать навыки и умения работать на станке, с инструментом, рисунком, таблицей, дополнительной литературой …

-       развивать умение сравнения, обобщения, делать выводы…

  3) Воспитательная:

-       способствовать формированию этичных взаимоотношений в коллективе (доброжелательности, справедливости…);

-       прививать чувства прекрасного, художественный вкус;

-       умение видеть и создавать прекрасное;

-       аккуратность;

-       внимание и чуткость к собеседнику.

ТИП ЗАНЯТИЯ: 

1) Усвоение новых знаний, умений.

2) Формирование умений и навыков.

3) Обобщение.

4) Практическое.

5) Комбинированный.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

1)   Речевой (рассказ, беседа).

2)   Демонстрационный (пособий, явлений, предметов…).

3)   Практический.

4)   Репродуктивный (дидактические игры, викторины…).

5)   Поисковый (эвристическая беседа, групповая работа).

6)   Научно исследовательская работа (наблюдение, реферирование, доклады, сообщение).

ОБОРУДОВАНИЕ:таблицы, плакаты, схемы, муляжи, готовые изделия (модели), инструменты и приспособления, раздаточный материал.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.    Организационный момент: проверка присутствующих, объявление темы и цели занятия.

2.    Актуализация опорных знаний: вопросы по предыдущей теме и преобретенных знаниях.

3.    Изучение нового материала:

1)   Мотивизация учебной деятельности (постановка проблемы).

2)   Информация руководителя кружка по новому материалу:

-       дать сведения о…

-       познакомить с принципом…

-       усвоить правила о…

3)   Подведение кружковцев к самостоятельному осмыслению темы нового материала, основываясь на уже полученные знания.

4)   Анализ образца изделия, модели, экспоната, поделки.

5)   Анализ последовательности выполнения практической работы (по технологической карточке).

6)   Самостоятельная работа учащихся (практическая часть занятия).

7)   Закрепление знаний, умений и навыков.

4.    Итог занятия: (что узнали нового, чему научились, какие трудности возникли при работе…)

Работу выполнила: Методист КУДО Центра технического творчества г. Енакиево, Резниченко Л.А.