Введение профессионального стандарта педагога: проблемы или развитие?

Нужен ли этот стандарт педагогу, что он даст: проблемы или развитие? В стремительно меняющемся современном обществе главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, - умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.

Я более 25 лет работаю в учреждении дополнительного образования. В нашей сфере пока не введен профессиональный стандарт, но многие педагоги готовятся к этому. Что же означает профессиональный стандарт педагога дополнительного образования? Что можно изменить в работе и нужно ли?

«Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности» - так трактует нам Статья 195.1 ТК РФ. Понятия квалификации работника, профессионального стандарта. Основными задачами дополнительного образования были и остаются: создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, организация реальных дел, доступных для детей и дающих конкретный результат, внесение в жизнь ребенка романтики, фантазии, оптимистической перспективы и приподнятости. Дополнительное образование, несмотря на все особенности его организации, содержания и методики, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: оно имеет цели и задачи, определяемое ими содержание, взаимодействие педагога с детьми, результат обучения, воспитания и развития ребёнка. А главным стратегическим и технологическим ресурсом всегда был и остаётся именно педагог, от профессионализма, нравственных ценностей, интеллекта которого зависит качество образования. Деятельность педагога дополнительного образования направлена как на развитие познавательной мотивации детей, так и на решение образовательных задач, непосредственно отвечающих жизненным потребностям детей, что позволит им в будущем прогнозировать в различных жизненных ситуациях возможности применения знаний и навыков, получаемых в системе дополнительного образования. Именно педагоги дополнительного образования призваны интегрировать усилия по физическому, интеллектуальному, нравственному развитию личности. Сегодня педагог дополнительного образования должен обладать следующими личностными качествами:

• быть чутким и доброжелательным;

• понимать потребности и интересы детей;

• иметь высокий уровень интеллектуального развития;

• обладать широким кругом интересов и умений;

• быть готовым к выполнению самых разных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием детей;

• быть активным;

• обладать чувством юмора;

• располагать творческим потенциалом;

• проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.

Среди наиболее важных факторов, которые влияют на развитие личности детей в системе дополнительного образования, важнейшим является профессионализм педагога. Только рядом с мастером может вырасти другой мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно научиться мастерству. Профессионализм педагога является основой для формирования и развития личности ребенка.

Если раньше у педагога было право отбора детей, то современное общество требует от дополнительного образования включение в образовательный процесс всех, разрабатывая под каждую группу учащихся общеобразовательную общеразвивающую программу. Сегодня педагоги дополнительного образования должны включать в свою работу:

• работу с одаренными учащимися;

• работу в условиях реализации программ инклюзивного образования;

• работу с учащимися, имеющими проблемы в развитии;

• работу с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении и так далее.  

Согласно профессиональному стандарту педагог проводит систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению, разрабатывает (совместно с другими специалистами) и реализует совместно с родителями (законными представителями) программы индивидуального обучения и развития ребенка, осуществляет психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ, составляет психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося, оценивает образовательные результаты (формирование  предметных и метапредметных компетенций), осуществляет мониторинг личностных характеристик учащихся, определяет совместно с учащимся, его родителями (законными представителями) наиболее продуктивный путь его ближайшего творческого развития, разрабатывает и реализует (при необходимости) индивидуальные образовательные маршруты. 

Как мы видим, педагог дополнительного образования обязан не только организовывать образовательную деятельность учащихся, но и организовывать досуговую деятельность учащихся, обеспечивать взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осуществлять педагогический контроль и оценку освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, разрабатывать программно-методическое обеспечениереализации дополнительной общеобразовательной программы, организовывать и проводить массовые досуговые мероприятия. Сегодня педагог не только образовывает, но и воспитывает и развивает каждого ребенка, а для этого педагог должен быть на волне новых требований, должен сам искать новые методы и формы, а главное – учиться и самообразовываться.

Готов ли каждый педагог к таким новшествам или ему проще работать «по старинке»? К сожалению, не все сотрудники согласны перейти к новым стандартам и это даже не зависит от возраста педагога. Одни с удовольствием принимают все новое и интересное, ищут новые методы и формы работы, пробуют экспериментировать и ставить для себя более высокие критерии, самообразовываются. Другие – стараются «не выделяться» и работать, как и прежде. В таком случае, для одних профстандарт – это развитие,  самореализация, а для других – проблема.

Современный педагог должен использовать специальные подходы к обучению и воспитанию для включения  в образовательный процесс любых учеников. Готовы ли все педагоги работать с любыми учениками? Опять-таки, нет. Современный педагог должен вовремя распознать педагогические, и даже психологические проблемы ребенка. В сотрудничестве с узкими специалистами педагог должен выявлять и решать широкий круг проблем, возникших у учащихся, должен уметь взаимодействовать с другими специалистами (психологами, дефектологами, медиками). В процессе взаимодействия будет проходить взаимное развитие.

Квалификационные требования к педагогам сегодня включают в себя много вещей, которые превратили учреждения дополнительного образования в те учреждения, где дети «мешают» учителям работать с документацией. И это проблема! Основная же задача стандартов – «вернуться к профессиональным компетенциям педагога, освободив его от всего того, что мешает работать». Это уже развитие!

Введение нового профессионального стандарта задает высокие требования к профессиональной компетентности педагога, что неизбежно влечет за собой изменение стандартов его профессиональной подготовки, в том числе повышения квалификации. Педагог будет сам заинтересован в повышении квалификации, будет сам выступать инициатором прохождения курсов, посещения семинаров, тренингов, прохождения дистанционного обучения, и это развитие.

Вывод: Введение профстандарта предоставляет образовательным организациям дополнительные степени свободы, вместе с тем накладывая на них серьезную ответственность, выдвигает требования к педагогу, но "делает" это не в жесткой авторитарной форме, а с уважением к нему!

Профессиональный стандарт позволяет провести самоэкспертизу профессиональной деятельности, определить сильные и слабые стороны, наметить пути профессионального роста.

Профстандарт станет основой проведения аттестации педагогов и присвоения квалификационных категорий. Его нормами будут руководствоваться, принимая на работу и формируя оплату труда.         Конкретизируя знания и умения, которыми должен владеть педагогический работник, профессиональный стандарт в подробностях отображает его трудовые действия. Все эти мероприятия должны способствовать развитию образования в целом. Введение чего-то нового не бывает без проблем. Повсеместное введение профстандарта педагога не может произойти мгновенно, по команде сверху. Главная проблема – отсутствие условий: 

- недостаточность материальной базы, неприспособленность учреждения для обучения детей с разными физическими возможностями;

- дефицит узких специалистов (психологов, тьюторов, сурдопереводчиков, дефектологов и медицинских работников); 

- нехватка методических материалов по работе с учащимися разных категорий;

- слабая база подготовки и переподготовки педагогов разных направленностей;

- отсутствие процедуры аттестации, которая позволит объективно оценить усложнившуюся работу педагога и обеспечить его профессиональный рост;

- перегруженность педагогов (работа на полторы-две ставки, а для выполнения требований стандарта нагрузка должна составлять не более двадцати часов в неделю).

В настоящее время профессиональный стандарт педагога требует корректировки, которая исключит все проблемы и направит образование на развитие учащихся, педагогов, всего образования.

Автор: Сергеева Виктория Ивановна