Роль проектно-исследовательской деятельности в личностном развитии обучающегося

Консультация для ПДО

В современной педагогике дополнительного образования организация проектно-исследовательской деятельности рассматривается как мощная инновационная образовательная технология, которая служит средством комплексного решения задач воспитания, образования и развития в социуме.

Проектно-исследовательская деятельность представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и абстрактного мышления, стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов на основе анализа информации и при проведении исследований.

Главное при организации проектно-исследовательской деятельности, следовать следующему правилу – никакого принуждения и насилия над личностью ребёнка. Главный критерий – личный интерес и личная увлечённость.

Проектно-исследовательская деятельность обучающихся, по сравнению с другими формами образовательной деятельности, позволяет наиболее эффективно и последовательно осуществить разворот от традиционного подхода в обучении к новому, продуктивному образованию, направленному на развитие таких универсальных способностей и компетенций обучающихся, как   способность к самообразованию, развитие навыков ориентации в информационных потоках, развитие умений ставить и решать проблемы. 

Обучающиеся, которые занимаются проектно-исследовательской деятельностью, отличаются от других детей собранностью, целеустремлённостью, любознательностью.

В процессе совместной проектно-исследовательской деятельности педагог и обучающиеся учатся сотрудничеству и сотворчеству, приходят к совместному видению к выявлению и постановке проблем, формулировке гипотез, выстраиванию механизма путей решения проблем и т.д.

Работа над исследовательскими проектами делает мышление обучающихся раскрепощенным, свободным, творческим, а сам ребенок становится соучастником воспитательного процесса.

В процессе участия в проектно-исследовательской деятельности обучающийся выступает исполнителем разных социальных ролей. Прежде всего, он находится в тесном творческом и личном сотрудничестве с педагогом, иногда с научными руководителями, презентует результаты деятельности на конференциях и других событийных мероприятиях.

Проектно-исследовательская деятельность - это способ познания мира через решение проблемных задач, это способ развития и становления личности ребенка, который предоставляет простор для творческой инициативы обучающихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, создает положительную мотивацию.

Организация проектно-исследовательской деятельности направлена на участие в разных видах исследований и разработке по их результатам проектов:

·    индивидуальных;

·    парных;

·    групповых, где обучающиеся имеют возможность сообща решать сложные вопросы, делить обязанности и т.д. 

Виды проектов по доминирующей деятельности обучающихся:

-исследовательские проекты (требуют продуманной структуры, чётко обозначенных целей, обоснования актуальности, приближены к подлинно научному исследованию);

-коммуникационные проекты(при их реализации происходит сбор информации о каком-либо объекте, их анализ и собственные выводы); 

творческие проекты (не требуют строго продуманной структуры, их содержание зависит от интересов и творческих способностей авторов, например, создание собственных творческих произведений: музыки, песен, картин);

игровые проекты(игровые исследования, в результате которых создаётся новый продукт); 

практико-ориентированные проекты(их результат имеет конкретное общественно-полезное значение: организация выставки творческих работ, выпуск газеты или плаката, сценарий мероприятия)

Педагогическое обеспечение и сопровождение проектно-исследовательской деятельности строится на принципах сотрудничества и включает:

·    помощь в определении ребенком проблемы, выдвижении гипотезы по ее устранению и реализации идеи, подтверждающей гипотезу;

·    консультирование по поиску информации, решений задач, поощрение практического опыта;

·    внимание к индивидуальным формам и способам аналитического и образного мышления, рассуждений и интерпретации, инициирование навыков продумывания деятельности и прогнозирования ее продукта;

·    поощрение инициативы и творческого характера проектно-исследовательской деятельности;

·    сопровождение при составлении презентации и прохождении общественной экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности.

Применение проектно-исследовательской деятельности в условиях учреждения дополнительного образования предусматривает сочетание индивидуальной самостоятельной работы обучающегося с работой в сотрудничестве, в малых группах и в коллективе, где педагог превращается в организатора интересной познавательной и исследовательской деятельности.

Бурлакова Ирина Васильевна, методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска