Чтобы воспитывать толерантность других, надо самому быть примером толерантности

Сегодня все большее распространение в детской, особенно под­ростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Все чаще через средства массовой ин­формации, социальное окружение взаимная нетерпимость и культурный эгоизм детей проникают в   семью,  в школу и учреждения дополнительного образования детей. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных меха­низмов воспитания детей в духе толерантности, уважения прав и сво­бод других, непохожих на тебя, людей.

Гуманистическая педагогика приходит к пониманию невозмож­ности таких изменений без усилий самой личности, связанных с про­цессами самопознания, самоопределения, самостроительства. Однако существуют и факторы, препятствующие этому.

Во-первых, это отсутствие в обществе устоявшихся традиций плюрализма.

Во-вторых, это развившееся у людей в последнее время чувство «национального унижения», которое испытывает наш народ со стороны Запада.  Навязанные санкции, недопущение наших спортсменов к олимпийским играм,   военные события в Донбассе, Сирии, начинают порождать  рост националистических настроений и популярность экстреми­стских идей, которые передаются и молодежи, и детям.

В-третьих, это свойственные многим сегодняшним учащимся эгоцентричные установки сознания. Эгоцентризм – это видение мира через призму только своих интересов, с точки зрения наивно оцени­ваемой как исключительно правильной. Дети часто испытывают труд­ности, связанные с неумением. А отсюда и нежеланием принять и по­нять людей других взглядов, веры, национальности. В большинстве своем они не могут даже представить себе, что перед ними другая культура – с иной, своей собственной, особой логикой мышления и поведения. И зачастую пы­таются проецировать на других собственные мысли и качества.

Что же такое толерантность и как она трактуется во Дворце детского творчества?Общепринято рассматривать толерантность в контексте таких понятий как: признание, принятие, понимание. Признание – это способность видеть в Другом именно Дру­гого как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения, а также осознание его права быть другим, отличаться от меня. Принятие – это умение видеть Другого изнутри, способность взглянуть на мир его одновременно с двух точек зрения: своей собст­венной и Другого.

Учитывая то, что во Дворец детского творчества приходят дети из разных образовательных учреждений, разных национальностей, разных вероисповеданий, педагоги много внимания уделяют формированию сплоченного коллектива. Особенно это видно на примере работы хореографических коллективов: «Импульс», «Калинка», «Забава», «Нюанс»; театральных объединений  «Калейдоскоп», «Синяя птица», оркестра народных инструментов.  В ходе целенаправленной воспитательной работы создаются условия для формирования у учащихся толерантного сознания, толерантных отношений.

Проблема культуры общения — одна из самых острых в детских объединениях, школе, да и в обществе в целом. Порою складывается ощущение, что искусство общения – это дар, которым обладают примерно 5-7 % людей. Всех остальных – надо учить. Учить диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Страшными свидетелями жестокости становятся кадры избиения, насилия, выкладываемые в социальных сетях. Важно, чтобы дети были терпимыми по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в нашем учреждении.

Поучительными и полезными, в плане общения и познания другой культуры, стали поездки детей в другие регионы на различного уровня творческие фестивали, конкурсы, спортивные соревнования, а также за границу.  Использование в практике си­туаций непосредственных встреч детей с детьми - представителями иных культур, организуемых нашими педагогами во время поездок, содействуют выработке у детей толерантного отношения к сверстникам другого места проживания, другой культуры. Здесь важно, чтобы ребята были сосредоточены на поиске сходств разнообразных культур, а не их отличий; чтобы выявлялись их поло­жительные аспекты, а не отрицательные; чтобы понимание и оправда­ние превалировало над оценкой и осуждением.

Важно, чтобы ребенок понимал, что стоит за словами «национализм», «фашизм», «этнические чистки», «политические репрессии», «религиозные преследования».

Во Дворце детского творчества практикуются на протяжении 13 лет проведение городских школьных парламентских игр «Я – гражданин России», игры «Дебаты», на которых школьники учатся культуре ведения дискуссии, получают азы ораторского искусства. Эти игры воспитывают у старшеклассников такие качества, как политическая осведомленность, сознательное участие в политической жизни общества, способность идти на компромисс при разногласиях и спорах, справедливость в отношениях с людьми, способность встать на защиту любого человека, независимо от национальности.

Смысл  деятельности педагогов, организующих такие формы работы в формировании толерантных отношений – содействовать повышению коммуникативной компетентности учащихся, то есть готовности и умению вступать в диалог, вместе с другими искать истину и сообщать о результатах своих поисков в форме, понятной каждому, кто в этой истине нуждается. Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у учащихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.

Для Дворца детского творчества проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 15 — 20 детьми, пришедшими, с разным жизненным опытом, из разных социумов, с еще несформированной коммуникативной деятельностью. Для плодотворного обучения в объединении педагоги создают ситуации, способствующие развитию сотрудничества, формируют уважительное отношение друг к другу. Меняется стиль общения «учитель — ученик», идет освоение педагогом определенных демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учащихся друг с другом и с педагогом. Как и общество в целом, педагоги Дворца детского творчества стремятся собственным примером под­тверждать ценности толерантности и воплощать их. В каждом детском объединении создана благоприятная среда для формирования толерантных установок. Особое внимание обращается на воспитание толерантности в младшем и подростковом возрасте.  Именно в этот период начинает формироваться чувство культурной идентичности чело­века, а соответственно повыша­ется интерес к вопросам куль­турной принадлежности.

Ничто так не воспитывает и не сближает учащихся, как  организация  и привлечение юных граждан в ряды сторонников и участников детского движения милосердия.  Городские акции «Дети – детям», «Рука в руке», «Согрей душу теплом», «Дай лапу, друг», «Метры тепла», «Почта  доброты», «Умелые руки – не знают скуки», «Эстафета добрых дел», тесное сотрудничество с госпиталем ветеранов войн, солдатами воинской части и др.,  позволяют снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами детей, раскрывают их лучшие стороны, показывают достоинства и проблемы школьников, учат находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективный анализ деятельности формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях других людей. Коллективная творческая деятельность, общение детей способствуют формированию толерантности, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими.

В детских объединениях обучаются дети из семей самых различных национальностей, поэтому педагоги стараются не допускать ситуаций, когда проявляется неравенство детей в их правах и обязанностях. Различие национально-этнических особенностей, а также специфика семейного уклада, быта, традиций накладывают определенный отпечаток на поведение и на взаимоотношение детей с окружающими. Поэтому в этих условиях при организации воспитательной работы наши педагоги, сближают интересы учащихся различных национальностей, обеспечивая психологическую защищенность детей, успешность  отношений в группе. При формировании учебных групп педагогам рекомендуется:

▪ учитывать психологические особенности, межличностные отношения детей, их совместимость, способность и готовность к независимости своей позиции;

▪ обеспечивать реализацию личности каждого, утверждение его достоинства, достижение успеха, признание товарищами;

▪ создавать специальные ситуации, позволяющие каждому школьнику проявить независимость своих суждений, уважительное отношение к мнению других; принимать самостоятельные решения;

▪ не допускать подавления, ущемления личного достоинства одних детей другими;

▪ с целью развития контактов и обогащения опыта общения использовать различные способы формирования детского объединения;

▪ добиваться самокритичности и объективности детей, используя самооценку и взаимооценку, умение корректно высказывать мнение о поведении и действиях других;

▪ при анализе итогов совместной работы особое внимание обращать на оценку взаимоотношений детей, комфортность каждого в групповой работе, показать значимость действий каждого в достижении общих результатов.

К педагогу предъявляются особые требования в формировании толерантной обстановки в объединении. Важно, чтобы педагог личным примером показывал, как надо относиться к суждениям других, говорить и слушать их, корректно отстаивать свою точку зрения. Это диктуется задача­ми, содержанием и характером его образовательной деятельности, как педагога по отношению к детям и по отношению к их родителям. Необходимо щадить родительское са­молюбие при публичных индивидуальных характерис­тиках детей; сдерживать эмоции, общаясь с «трудны­ми» для себя родителями; больше интересоваться до­машними условиями ребят, и полнее информировать о различных сторонах жизни детского коллектива, фиксиро­вать внимание, пусть на небольших, но успехах ребенка (создание Портфолио обучающегося).

Толерантности родителей к самому себе педагог может достичь, лишь проявляя (во всяком случае, внешне) равно доброе, заботливое отношение ко всем детям, сколь это ни сложно в реальности.

Чтобы воспитывать толерантность других, надо самому быть примером толерантности. Работа пе­дагога с родителями ребят, с коллегами, как и его работа над собой, – все это во имя детства.

Игра «Проявляешь ли ты толерантность?»

По материалам газеты «ДОГ»

Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.

1. Для того, чтобы не было войны...

а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...

а) Это тебя не интересует.

б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь насилию...

а) Насилием.

б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.

4. Один товарищ тебя предал...

а) Ты мстишь ему.

б) Ты пытаешься объясниться с ним.

5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...

а) Ты об этом услышал и забыл.

б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними со­лидарность.

6. Ты не согласен с кем-то...

а) Ты не даешь ему говорить.

б) Ты все-таки слушаешь его.

7. В классе ты уже ответил...

а) Тебе хочется отвечать еще.

б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.

8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь ино­странцем...

а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни по­требности делиться мечтами.

б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую то­лерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответст­венным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.

Если у тебя от 3 до 7 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слиш­ком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любозна­тельность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью.

Если у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако, если бы ты был настроен более оптимистично и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Да­вай, приложи еще немного усилий.

Молочная Ирина Сергеевна МБУДО БДДТ г. Белгород,

заведующий отделом информационно-методической работы

Березовская Валентина Аполинаровна,

МБУДО БДДТ г. Белгород, методист