Что важнее: учить или учиться?

(импровизация молодого педагога) «Конечно, учить! - так бы я ответила на этот вопрос лет 10 назад, исходя из моего небольшого жизненного и педагогического опыта. Ведь мы столько лет учимся! Кажется, я уже всё знаю и могу учить детей. Но… это, действительно, только, кажется.

Окончилась учеба в институте искусств и культуры, и я пришла работать в учреждение дополнительного образования педагогом дополнительного образования в ансамбль народного танца. Да, я много знаю, меня многому научили в области хореографии. А как это передать детям? Как правильно их учить, чтобы хореография для них была интересна и увлекательна?Как научить юное поколение любить свою «большую» и «малую» Родину, воспитать у них желание беречь и приумножать лучшие традиции своего народа, уважать русскую самобытную культуру, воспитать чувство национальной гордости? Вот и первые трудности. И я снова начинаю учиться! Хожу на занятия к руководителю ансамбля, вглядываюсь, впитываю каждое слово, каждое движение, посещаю все мастер-классы педагогов-хореографов. А сколько просмотрено интернет страниц с видео-уроками! Сколько педагогической и методической литературы изучено!

Правильно сказал  французский писатель Жозеф  Жубер: «Обучать — значит вдвойне учиться». Педагог дополнительного образования – это деятель, режиссер, сценарист, актер, декоратор, психолог, воспитатель… Для того, чтобы быть хорошим педагогом, я осваиваю все эти профессии: учусь ставить танцы, подбирать костюмы, находить общий язык с коллегами, с детьми и родителями, осваиваю новые технологии в обучении русским народным танцам,  учусь…учусь…учусь.

Я не могу себе позволить быть  посредственным хореографом, и своим примером преданности танцу и любви к нему вовлекаю ребят в искусство танца с самого первого занятия, вдохновляю их, ведь главное, что может дать педагог, обучая танцам, не технику движения, а вдохновение. Уча их, учусь сама, учусь учить.

Проработав 2 года в ансамбле, впитав в себя методы и приемы наставников, знания и умения работы с детьми, я пришла к выводу, что сама уже могу  обучать малышей  танцевальному искусству, готовя их для поступления в основной состав ансамбля. Эпиграфом к дополнительной общеразвивающей программе по обучению народному танцу детей дошкольного возраста были взяты слова русского балетмейстера 19 века Михаила Фокина: «Танец – это полевой цветок. Его создавала природа. Где есть соответствующая почва, там он рождается, там он расцветает».

В процессе обучения детей, моя цель – «вырастить» их красивыми цветами, красивыми не только внешне, но и внутренне, цветами, нужными и приносящими пользу людям. А что значит в данном случае «соответствующая почва»? Это база знаний и умений! Это умение педагога учить! Чем больше педагог отдаст детям, тем больше они получат знаний, умений, навыков, а педагог – удовлетворение. Но что будет, если педагог будет только давать? Однотипные, повторяющиеся занятия? Будет интересно детям? Нет! А как сделать эти занятия разными, яркими, запоминающимися, неординарными?

Надо учиться, учиться каждодневно, постоянно! Уметь брать лучшее, полезное на примере других. Надо учиться творчески мыслить, и творчески подходить к каждому занятию и каждому ребенку. Надо учиться даже у самих малышей! Вы скажете: «И чему же можно взрослому человеку научиться у детей?» Я твердо отвечу: «Можно многому!» Что же такого есть в детях, чем бедны мы, взрослые? Искренность, умение удивляться, интерес к жизни, эмоциональность, честность и доверие, непосредственность, умение находить себе занятие, видеть позитив,жить настоящим – вот небольшой список того, что есть у каждого ребенка и чего не хватает взрослым. Вот чему мы должны у них учиться, обучая их!

Сегодня педагог должен быть способен к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем культуры и сформированной готовностью к непрерывному учению в течение всей жизни. Перед учителем 21 века находится ученик 21 века, и такому ученику скучно получать готовые формулы знаний и проверенные жизненные постулаты. Это значит, что он ждет другого учителя – учителя искателя, учителя странника, всегда находящегося в пути, готового всегда учиться. Педагог должен быть примером!  Только личный пример может влиять на учащихся. Детей обмануть невозможно, они остро чувствуют фальшь. Никакие слова педагога не могут дать такого ясного представления о правилах поведения, как его поступки и действия. Как ни объясняй, как ни требуй, а если нет живого, конкретного примера, трудно добиться положительных результатов в учении и воспитании.

За годы работы в ансамбле народного танца яреализую свое мастерство танцора, продолжая танцевать вместе с детьми, где выступаю одновременно и в роли педагога, и в роли учащейся. На репетициях мы вместе с детьми изучаем новые танцевальные элементы, новые номера, узнаем новую музыку, участвуем в концертной деятельности – вместе, бок о бок. Здесь наглядно дети могут увидеть мое мастерство и профессионализм, оценить мои качества, отношение к выполнению поставленных задач и сделать вывод: можно ли брать с меня, как с педагога, пример. Именно здесь и проявляется народная мудрость: «Педагогне тот, кто учит, а тот, кто учится вместе с детьми».

Работа педагога – процесс творческий. Труд очень тяжёлый, ответственный, но интересный. Интересный тем, что педагог может видеть результат.  «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян», - писал Дмитрий Менделеев. Я буду стремиться к тому, чтобы мои семена – мои ученики – давали плодородные всходы, чтобы они научились танцевать не для всех, а для каждого, выросли полноценными гражданами современного общества, так как по ученику и об учителе судят.

А чтобы стать хорошим учителем, необходимосовершенствоваться и проявлять творчество, не останавливаться на достигнутом, продолжать учиться, ведь учиться гораздо важнее, чем учить.

Молочная Ирина Сергеевна МБУДО БДДТ г. Белгород,

заведующий отделом информационно-методической работы

Березовская Валентина Аполинаровна,

МБУДО БДДТ г. Белгород, методист