Формирование навыков жизнестойкости детей, как фактор сохранения психологического здоровья

В современную эпоху кризисов и социальных перемен, в одних и тех же обстоятельствах, люди ведут и чувствуют себя по-разному. У некоторых людей могут возникнуть жизненные сложности, которые действуют угнетающе, приводят к ухудшению их физического и психического состояния. У других же проблемы способствуют пробуждению скрытых ресурсов, вопреки экстремальным ситуациям [1].

Ребенок – еще не сформировавшаяся личность. Важно, чтобы стрессовые ситуации воспринимались им адекватно, не нанося ущерб его психологическому здоровью. Чтобы он не потерял способность познавать мир, радуясь преодоленным трудностям в общении и неуверенности в себе. Для этого необходимо формировать у детей компоненты жизнестойкости [2].

Задача взрослых уже на ранних стадиях развития личности обучать детей цивилизованным способам саморегуляции поведения, чтобы у них сформировалась правильная социальная ориентация. Необходимо, чтобы родители и педагоги владели элементарным психологическим инструментарием, базовыми сведениями о возрастных психологических проблемах и особенностях детей [3].

Однако, существует проблема. Практика показывает, что не всем сотрудникам учреждения удается компетентно решать вопросы формирования и проявления жизнестойкости. Так же наблюдается низкий уровень самосознания, саморегуляции у современных родителей, особенно из семей, в которых царит неблагополучные отношения [4].

В нашей работе, мы будем рассматривать благополучие отношений в семье с психологической точки зрения. То есть благополучными отношениями мы будем называть такие отношения, где родители и дети связаны естественными повседневными контактами. Это общение, вследствие которого возникает душевное единение, согласованность основных действий и жизненных устремлений. Основу таких отношений составляют природные чувства материнства и отцовства, родственные связи, которые проявляются в родительской любви и привязанности родителей и детей.

А неблагополучными отношениями - будут называться, прежде всего, такие отношения между членами семьи, которые можно назвать нарушенными, конфликтными, которые не могут быть центром воспитания для ребенка. Когда отношения являются неблагополучными, то часто дети в должной мере не получают духовного, нравственного, психического, культурно-интеллектуального развития и защиты от отрицательного влияния социальной среды со стороны своих родителей. Возможно в таких семьях социальные проблемы не позволяют родителям уделять достаточно внимания детям – формированию их мировоззрения [3].

В нашей школе, педагогом - психологом были проведены диагностика по методике «Типовое состояние» [5], Э.Г. Эйдемиллера и В. Юстицкис на учениках 2-9 классов и тест – опрос родителей данных детей: «Как я понимаю своего ребенка» [6], по которым мы разделили отношения в семье на благополучное и неблагополучное.

По результатам исследования, шесть семей имеют благополучные отношения так как психотравмирующие показатели находятся в норме. У остальных же состояние приближается к констатации психотравмирующего состояния. Или состояние уже констатируется. Уровень взаимоотношений у большинства семей является низким. Поэтому данные отношения в семье можно назвать неблагополучными.

Эти результаты могут свидетельствовать о том, что психологическое здоровье детей находится под угрозой. Поэтому работа по сохранению психологического здоровья школьников должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса, пронизывать все сферы деятельности.

Решить вышеперечисленные проблемы был призван проект «Формирование навыков жизнестойкости детей, как фактор сохранения психологического здоровья».

Целью данного проектаявлялось создание условий для формирования жизнестойкости у детей школьного возраста.

Участники проекта были ученики 2 – 9 классов малокомплектной школы МБОУ «Первомайская СОШ» филиал № 2. Проект реализовывалсяс сентября 2015 по май 2016 учебного года.Методы отслеживания результатов былинаблюдение, опрос, психологическая диагностика (с привлечением психолога школы).

Данный проект состоял из трех этапов.Первым был подготовительный этап, который заключался врешениеорганизационных вопросов с администрацией школы и психологом. Также на данном этапе проводилась диагностика по методике «Типовое состояние»[5], Эдмонда Георгиевича Эйдемиллера и Виктор ВикторовичЮстицкис на учениках 2-9 классов и тест – опрос родителей данных детей: «Как я понимаю своего ребенка» [6], по результатам которых мы разделили отношения в семье на благополучное и неблагополучное.

Второй этап – основной, он был направлен на формированиежизнестойкости у детей школьного возраста. Включал в себя:проведение внеклассных мероприятий, игр, акций, просмотр фильмов, вовлечение детей в кружковую работу (внеурочную деятельность), проведение общешкольных родительских собраний.  

И завершающий этап - заключительный, на котором была проведена повторная психологическая диагностика. В качестве методик диагностического исследования использовались те же методики, которые были использованы на подготовительном этапе.

Сравнительный анализ результатов показал, что на подготовительном этапе мы наблюдали у большинства детей неудовлетворенность психологической атмосферой в семье. Они испытывали нервно-психического напряжение, дискомфорт. У некоторых детей даже констатировалось состояние общей неудовлетворенности, у них присутствовала семейная тревожность и нервно-психическое напряжение. В семьях была необходимость в более внимательном отношении к своему ребенку. Так как авторитет, увы, не заменял любви. Существовало недоверие между родителями и их детьми. Характер взаимоотношений в семье можно было охарактеризовать как неблагополучные.

После реализации мероприятий в рамках проекта, повторная диагностика на заключительном этапе показала, что показатели стабилизировались и находятся в пределах нормы. Дети перестали испытывать нервно-психического напряжение и дискомфорт. Данные результаты не выявили психотравмирующих состояний у детей. Отношения в семьях можно было охарактеризовать как благополучные.

Результаты повторного исследования могут свидетельствовать о том, что в целом психологическая атмосфера в семье и психологическое состояние детей находиться в норме. По проведенной работе мы наблюдаем положительную динамику.

Поставленная цель проекта была полностью достигнута. Это указывает на эффективность проведенной работы.

Но также данная работа указывает необходимость проведение мероприятий по сохранению психологического здоровья школьников. Эта работа должна быть неотъемлемой частью образовательного процесса, пронизывать все сферы деятельности, так чтобы сохранять и оберегать психологическое здоровье детей на протяжении их взросления. Ведь ребенок - это еще формирующаяся личность, а от того какие будут условия воспитания детей зависит то, как сформируются навыки жизнестойкости ребенка, умение реагировать на стрессовые ситуации.

Бельчикова Элина Станиславовна

МБОУ «Первомайская СОШ» филиал № 2

учитель начальных классов

Соавтор:

Пащенко Ольга Александровна

МБОУ «Первомайская СОШ» филиал № 2

учитель русского языка и литературы