Отношение педагогов к инновациям…

1. Педагогический коллектив всегда неоднороден. Его изучение и анализ помогут заведующему дошкольным образовательным учреждением правильно организовать инновационную деятельность.

2. Можно выделить пять групп педагогов с различным отношением к инновационной деятельности:

I группа – педагоги, для которых характерно стремление к творческому росту, готовность к инновационной деятельности;

II группа – педагоги, для которых характерны стремление к достижению успеха в профессиональной деятельности, ориентация на саморазвитие;

III группа – педагоги, ориентированные на внешнюю оценку своей работы и чувствительные к материальным стимулам, что позволяет руководителям даже при ограниченных ресурсах (в т. ч. финансовых) эффективно влиять на их труд;

IV группа – педагоги, ориентированные на внешнюю оценку своей работы и чувствительные к замечаниям и критике;

V группа – педагоги, которые отрицательно относятся к организационным изменениям и инновациям в педагогической деятельности, уделяют повышенное внимание условиям труда.

3. Существует два основных типа реакций педагогов на нововведение:

-     Активное принятие.

-     Пассивное принятие (следование стереотипам, ориентация на мнение коллектива).

4. На отношение педагогов к нововведению влияют определенные условия.

Позитивное отношение возможно при:

-     Неудовлетворенности результатами образовательного процесса.

-     Потребности в творчестве, осознании происходящих перемен в обществе.

-     Положительной оценке творческих возможностей коллег.

-     Наличии собственных идей, применимых в инновационном процессе.

-     Высоком уровне информированности о достижениях педагогической науки.

-     Демократическом стиле руководства коллективом.

Безразличное отношение к нововведению определяется:

-     Отсутствием значимых мотивов, интереса к инновациям.

-     Отрицательной оценкой творческих возможностей коллег.

-     Напряженными отношениями в коллективе.

Негативное отношение объясняется:

-     Несогласием педагога с сутью планируемых преобразований.

-     Отсутствием других мотивов инновационной деятельности, кроме материальной заинтересованности.

-     Авторитарным стилем руководства коллективом.

5. По выборочным статистическим данным члены коллектива образовательного учреждения по отношению к инновации разделяются следующим образом: первая группа (лидеры) – 1-3%; вторая (позитивисты) – 50%; третья (нейтралы) – 30%; четвертая (негативисты)- 10-20%.

Педагоги, слабо мотивированные на освоение и внедрение новшества, могут оказывать ему сопротивление в разной форме. В связи с этим заведующий дошкольным образовательным учреждением должен сформировать в них чувство неудовлетворенности достигнутым результатом, положительное общественное мнение о нововведениях и перевести их, таким образом, из III и IV групп в зону повышенной инновационной мотивации.

Отношение педагогов к новшествам зависит от того, на каких ступенях профессионального развития они находятся.

Помните, что инновации в работе способствуют эффективному управлению, повышают профессиональный уровень педагогов, влияют на качество образования детей…

Автор: Мезенцева Вера Алексеевна