Системный и интегрированный процесс воспитания учащихся, как один из основных факторов функционирования адаптивной модели школы

Адаптивность школы проявляется в её способности устанавли­вать соответствие между спектром предполагаемых образовательных и воспитательных услуг и запросами семьи и общественности. Исхо­дя из этого, школа определила миссию: это способность обеспечить для каждого ребенка:

•  открытость и дружеский характер информационной, познава­тельной, социальной среды в школе;

•  разнообразие образовательных программ и согласованность с ними образовательных технологий (с учетом индивидуальных осо­бенностей и интересов ребенка);

•  полноценность эмоционально нравственного, интеллектуаль­ного, физического развития.

«Школа» - это тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуаль­ность...»(КС. Япиман).

В современных условиях построения адаптивной школы по­вышение эффективности воспитательного процесса связывают с соз­данием воспитательных систем. В чем их целесообразность?

Во-первых,при использовании системного подхода происхо­дит интеграция усилий субъектов воспитательной деятельности, крепнет взаимосвязь компонентов педагогического процессов (целе­вого, содержательного, организационно-деятельного, оценочно- результативного).

Во-вторых, создание воспитательной системы, включающей в себя освоенную коллективом школы социальную и природную среду, позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность.

В-третьих,созданная воспитательная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива.

В-четвертых, в воспитательной системе социально модели­руются и создаются условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что, несомненно, способст­вует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповто­римой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.

Эффективная воспитательная система во многом будет способ­ствовать решению воспитательных задач, стоящих перед школой в следующем учебном году (2012 - 2013):

•  Формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга.

•  Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечении её к организации учебно-воспитательного процесса в школе.

•  Создание системы психолого-педагогической помощи уча­щимся школы и родителям.

•  Дальнейшее развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня учащихся.

•  Повышение эффективности работы по патриотическому вос­питанию.

•  Создание условий для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование системы дополни­тельного образования,

•  Развитие социально-педагогического комплекса воспита­тельной работы на микроучастке «Содружество».

Для этого необходимо:

•  Систематизировать все используемые в школьной практике формы организации воспитательной работы и оценить их эффектив­ность.

•  Определить роль, место и необходимость каждой их них в системе воспитательной работы в школе. Выявить условия их более результативного использования.

•  Установить наличие и характер связей между всеми исполь­зованными в школе формами, оценить их влияние на результатив­ность воспитательной работы в целом. Усовершенствовать уже су­ществующую структуру.

Наш  педсовет определяется как проблемный, так как его цель - выявление проблем повышения эффективности воспитатель­ной системы в школе.

Чтобы диагностика воспитательной системы нашей школы носила конкретный и объективный характер предлагаем проанали­зировать:

•  уровень воспитанности школьников;

•  диагностику школьного коллектива;

•  исследование организационных аспектов воспитательного процесса.

Автор: Мещерякова Татьяна Петровна