Особенности программ метапредметных курсов в системе дополнительного образования

В последнее время происходит переосмысление образования, и это связано с переходом страны к инновационному социально ориентированному типу развития. Важным направлением выступает - совершенствование человеческого потенциала, который зависит от гуманитарных дисциплин, гуманитарного типа преподавания, гуманитарной парадигмы образования. Гуманитарная образованность характеризуется способностью человека быть духовной, свободной, самоактуализирующейся, целостной личностью. Диалог есть главный показатель человеческой образованности. Таким образом, новые ценности, цели и содержание образования невозможно без гуманитарного компонента, гуманитарных технологий, гуманитарного образования. ФГОС призван решать проблему развития человеческой личности. Цели ФГОС как раз и ориентированы на это (на слайде цели ФГОС). В современном образовательном процессе используется довольно большое число разнообразных программ.

Предметом нашего разговора является относительно новый для отечественной системы образования вид программ — метапредметные программы.

Метапредметные программы имеют некоторое сходство с учебными программами. Однако знания и умения учащихся, получаемые на одном предмете, часто не используются, не получают развития на другом предмете, иногда более сложные межпредметные понятия изучаются раньше элементарных. Поэтому у школьников в большинстве случаев не складываются представления о надпредметном характере многих понятий и законов, т. е. не возникает идеи об использовании ЗУН, полученных на одном предмете, при изучении других дисциплин, о комплексном использовании их для познания мира и общества, для решения жизненных вопросов.

Поэтому логика разработки метапредметной программы иная, нежели учебной программы. Сначала определяется круг проблем, подлежащих решению. Это могут быть проблемы, значимые для школы и обучающихся в ней детей, например: проблемы выбора профиля обучения и т. д. Исходя из проблемы разрабатывается программа совместной деятельности учащихся и педагогов, реализующаяся через решение ситуационных заданий.

Таким образом, метапредметная программа — это программа совместной деятельности учащихся и учителя, реализующаяся в процессе решения ситуационных заданий и направленная на разрешение конкретных личностно значимых проблем учащихся.

Метапредметные программы имеют ряд преимуществ перед учебными программами разных типов:

 1. Они способствуют преодолению фрагментарности знаний учащихся и формированию общеучебных умений и навыков.

 2. Цели и задачи этих программ ориентированы на конкретный практический результат — своеобразный «продукт» программы.

 3. Как правило, на их освоение не требуется выделение дополнительного учебного времени, так как их содержание как бы «накладывается» на содержание учебных курсов.

 4. Процесс разработки и реализации программ способствует формированию команды учителей, объединенных одной целью.

Педагогическую целесообразность метапредметных программ и их эффективность в построении познавательной базы для решения проблем А. П. Тряпицына формулирует следующим образом:

1.      Метапрограмма обеспечивает содержательно-мировоззренческое сопровождение и согласование учебных программ школьного образования за счет целостного рассмотрения всех направлений повышения уровня образованности школьников: расширения круга личностно значимых проблем, расширения набора средств решения проблем.

2.       Метапрограмма обогащает возможности учебного плана, не приводя к перегрузке учащихся, поскольку может: реализовываться в форме отдельного учебного предмета, являться основной для построения интегрированных модулей, способствовать обогащению содержания отдельных тем конкретных учебных предметов.

3.       Метапрограмма может рассматриваться как программа педагогической поддержки процесса самообразования ученика и расширения форм учета достижений ученика в образовательной деятельности.

4.       Метапрограмма может выступать средством интеграции школьного образования, дополнительного образования, самообразования и образования в опыте социальной деятельности ученика.

Таким образом, метапредметные программы являются одним из вариантов построения личностно-ориентированного образования, поскольку способствуют раскрытию неповторимости каждой личности.

Структура метапрограммы:

1.  название (короткое, ясное, понятное);

2.   ведущие идеи программы, т. е. краткое обоснование необходимости и целесообразности именно этой программы;

3.   описание содержания деятельности;

4.   функции всех участников образовательного процесса;

5.   планируемая форма представления и анализа результатов;

6.   критерии эффективности (диагностика).

А сейчас позвольте представить проект программы метапредметного курса «Архитектура и дизайн интерьера».

- Уважаемые телезрители, в эфире программа «Квартирный вопрос» и я ее ведущая Марина Бурмантова.

Большую часть своей жизни человек проводит в собственном доме. Именно здесь он чувствует себя в безопасности и восполняет свою жизненную энергию. Оборудуя свою квартиру, люди создают свой мир.Ну, а наши дети должны не только понимать и сохранять красоту, созданную до них, но и преобразовывать окружающий мир по законам красоты, уметь делать его экологичным, удобным и человечным.

Основная цель передачи-  воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в сфере дизайна и архитектуры и умеющих их применять в своей практической деятельности.

Наша передача призвана помочь тем, кто хочет стать дизайнером вообще и своей квартиры в часности. Наш проект  будет длиться 18 часов, за которые мы познакомим вас с основами архитектуры и дизайна, их историей появления, основам оформления современного интерьера.

А конкретно:

·        Дадим полное представление о дизайне и архитектуре как о конструктивных искусствах в ряду пространственных искусств.

·        Сформируем четкое представление о дизайне интерьера, научим выделять основные особенности стилей в интерьере (хай-тек, модерн, минимализм).

·        Предоставим возможность проявить творчество в изображении рисунков, эскизов, моделей, коллажей.

Итак, сегодня в программе вы увидите:

1.      Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.Что это такое и какие его виды доступны каждому подростку. Ведь наша целевая аудитория именно этого возраста.

2.      Азбука дизайна интерьера.Если вы хотите узнать,  как в квартирах появляются новые функциональные зоны: бары, галереи, мастерские, домашние музеи, зимние сады, смотрите нашу рубрику Способы организации пространства.

3.      Как можно сузить или расширить, повысить или понизить помещение с помощью зрительных иллюзий? Мы расскажем в разделе программы Композиционные особенности интерьера.

4.      Цвет – один из важнейших элементов не только интерьера, но и экстерьера. Эрика, жадаит, нуга – это все названия разных оттенков цветов. Хотите узнать, как они выглядят? А попробовать самому их получить?.. Тогда участвуйте в нашем проекте, потому что только здесь мы расскажем об основных законах цветоведения, теории времен года в дизайне интерьера. Вспомните, находясь в подавленном состоянии, человек испытывает потребность в ярких красках или, наоборот, пытается подавить излишнее возбуждение тусклыми тонами. Попробуем прямо сейчас поставить диагноз вашего психического состояния с помощью цвета. Закройте глаза, послушайте себя. Представьте по очереди все цвета спектра (к,о,ж,з,г,с,ф).

- Какой из этих цветов вам показался наиболее блеклым? В данный момент вам не хватает в жизни тех цветов, которые вы представили более блеклыми.

Красный –у вас апатия и недостаток физических сил.

Оранжевый –недостаток энергии и сниженное настроение.

Желтый –также недостаток энергии, снижение чувства независимости и заниженная самооценка, неуверенность в себе.

Зеленый –недостаток душевного равновесия, скрытое возбуждение и тревога.

Голубой –также скрытое возбуждение или депрессия.

Синий –говорит об излишней рациональности, ослаблении интуиции.

Фиолетовый –

5.      Следующая рубрика нашей передачи Стили интерьера. Они разделяются на исторические: барокко, классицизм, модерн; современные: минимализм, хай-тек; этностили: африканский, индийский, японский. Многие существующие стили в дизайне подразделяются еще на некоторые, и поэтому допустимо смешение стилей. В дизайне это понятие именуется Эклектикой. На пороге стили будущего: умный, эмоциональный стиль, одноразовый и экологический, биодом, лоу-тек и т.д. А может быть вы придумаете свой необычный стиль интерьера? – присоединяйтесь к нашему проекту.

6.      Кроме всего прочего, в нашей программе вы сможете посетить мастер-классы, где наши дизайнеры научат вас делать своими руками стильные аксессуары для гармоничного дополнения вашего интерьера.

Наша передача «Квартирный вопрос» заканчивается, но помните, что каждый, кто хотя бы раз побывает в роли дизайнера, не сможет остаться равнодушным к этому популярному занятию.

В заключении хочу заметить, что ученику можно дать знания, но нельзя заставить быть чутким, милосердным, понимающим, самостоятельным, самодействующим, гуманитарным, нельзя принудить быть личностью. Данные человеческие ценности и способности, он может подчерпнуть в образовании гуманитарного типа, где наличествуют особые технологии построения образовательного процесса. Обращение к гуманитарности в образовании – это необходимость ответа на вызовы существующих реалий жизни, социума современного мира.

Автор: Бурмантова Марина Анатольевна