Исследовательская деятельность – как фактор развития творческих способностей

Мир сегодня меняется так быстро, что простое накопление информации становится малоэффективным. Намного важнее уметь работать с этой информацией: искать, выбирать, систематизировать, применять, отбрасывать частности, понимать, какие новые знания необходимы и где их получить, т.е. самому формировать свой образ мироощущения. Достижение этого в образовании коренным образом меняет цель учебной деятельности и характер взаимодействия педагога и ученика, направляя его на поиск нового.

Важным компонентом развития творческой личности является исследовательская работа. Поисковая деятельность «захватывает» школьников, формирует их познавательную активность, такие качества личности как целеустремленность, воля, настойчивость.

 Исследовательская деятельность учащихся и педагогов создает в школе новую образовательную среду, является важнейшим фактором развития школы  как инновационного учебного заведения..

. Обучение приёмам исследовательской деятельности способствует развитию логического склада мышления, творческого подхода к явлениям действительности, формированию умений давать объективную оценку этим явлениям и способности ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов.Необходимо уделять особое внимание, творческому развитию учащихся, предлагая им проблемные вопросы, заставляющие активно работать, мыслить.

Исследовательская работа способствует развитию зоркости в поисках проблем, способность к свертыванию мыслительных операций, гибкость интеллекта, беглость речи, способность довести начатое дело до конца, а  также важность мотивации и познавательного интереса. Сюда также можно добавить здоровую амбициозность, наличие навыков публичного выступления, умение формулировать свои мысли. Все эти способности просто необходимы детям для выполнения исследовательских работ и проектов.

Одаренные дети – дети, опережающие сверстников в развитии. Согласно определению одаренности, дети   могут отличаться актуальными и потенциальными возможностями в разных сферах деятельности, одна из которых творческая.  

Педагоги нашей школы в своей  деятельности используют исследовательские технологии,  и считают их  применение целесообразным при выполнении как групповых, так и индивидуальных исследовательских проектов (долгосрочных и краткосрочных).

Помимо проектов, научно – исследовательских работ исследовательский метод можно применять практически во всех лабораторных и практических работах, при решении проблемных задач на уроках, внеклассных мероприятиях , при самостоятельном проведении экспериментов в домашних условиях. Именно исследовательские технологии, по мнению Андреева В.И., призваны развивать творческие склонности и способности ребенка, пришедшего в школу.

Учеников с ярко выраженными лидерскими качествами, творчески одаренных, с высокой познавательной активностью и мотивацией к учению  затем можно привлекать к руководству в групповых проектах или выполнению индивидуальных исследовательских работ и во внеурочное время.

У детей вырабатываются умения работать с текстом, экспериментировать, делать выводы, защищать свою работу перед аудиторией , осознает значимость своей работы не только для себя, но и для других людей и это имеет большое воспитательное значение. Дает возможность проявить и свои креативные способности, например, при оформлении фотоальбомов, создании презентаций и видеофильмов, изготовлении наглядных пособий и информационных буклетов.

Организация исследовательской деятельности рассматривается как важный фактор развития творческого потенциала личности, что позволяет достичь поставленной цели.

И в заключение, считаю исследовательскую деятельность учащихся перспективной образовательной технологией, которая позволяет комплексно решать вопросы обучения, воспитания, развитие личности в современном образовательном пространстве.

Проявления одарѐнности у ребёнка

• Хорошо понимает юмор

• Мыслит оригинально и творчески

• Имеет богатое воображение (проявляется в сочинительстве, изобразительной деятельности, музыке и т.д.)

• У него неистребимая жажда познания, неистощимое любопытство

• Он не похож на других детей своей неординарностью

• Предпочитает общество взрослых

Оборина Ирина Владимировна

ГБОУ Республики Марий Эл «Школа-интернат среднего  (полного)

 общего образования с углубленным изучением отдельных предметов

г. Козьмодемьянска»

Старший воспитатель