- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект по ФГОС ДО «Формирование монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР как реализация образовательной области «Речевое развитие»
1631
0
МБУ детский сад № 153 «Олеся»
Проект по ФГОС ДО
«Формирование монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР как реализация образовательной области «Речевое развитие»
Проект подготовил: Жаурова Н.В.
г. Тольятти, 2015
Длительность проекта: средней продолжительности
Направленность проекта: речевая
Вид проекта: творческий
Образовательная область: речевое развитие
Технологии: технология проектной деятельности; технология организации режиссерской игры.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель группы, родители воспитанников.
Реализация проекта
Актуальность темы. Актуальность темы заключается в том, что сказка является эффективным развивающим и коррекционным средством для развития связной монологической речи в работе с детьми с общим недоразвитием речи. В последнее время появилось огромное количество теоретических разработок педагогов, психологов и логопедов по вопросам использования сказки в работе с детьми. Однако все еще остро ощущается нехватка доступного практического материала по данной проблеме для логопедов и работников ДОУ.
Практическая значимость данного проекта заключается в том, что, используя разработанные занятия на основе сказок в работе с детьми с общим недоразвитием речи, можно по-новому “подавать” давно знакомые игры и упражнения, что обеспечивает значительные сдвиги в развитии связной монологической речи детей в позитивную сторону.
Цель проекта: обеспечить условия для формирования монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР на основе использования русских народных сказок.
Задачи проекта
Формировать мотивационную, теоретическую готовность родителей, к реализации системы коррекционной работы по формированию монологической речи на основе использования русских народных сказок с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР;
Обеспечить единое коррекционно-педагогическое пространство формирования у детей монологической речи, которое базируется на интеграции процесса взаимодействия трёх субъектов образовательного процесса: педагог– ребёнок – родитель;
Провести анализ эффективности проведенной работы.
Ожидаемые результаты
Дети успешно освоили монологическую речь и овладели лексико-грамматическими средствами языка.
У родителей сформирована мотивационная, теоретическая готовность к реализации системы формирования монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Развиты творческие способности детей и родителей.
Созданы условия, помогающие детям овладеть творческой продуктивной речевой деятельностью.
Создана благоприятная предметно-развивающая среда и дополнительное образовательное пространство для творческого и речевого развития детей.
План деятельности воспитателя (этапы, направления работы – содержание, предполагаемые сроки)
1. Разработать содержание коррекционно-образовательного процесса по формированию монологической речи на основе использования русских народных сказок с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в рамках проекта «Сказочная страна».
2. Создать единую систему работы детского сада и родителей по речевому развитию детей, повышению уровня педагогической культуры родителей.
3. Определить эффективность реализации проекта.
Формы реализации проекта:
Художественно-речевая деятельность детей (сочинение историй, сказок, загадок)
Изобразительная деятельность, ручной труд по изготовлению атрибутов и декораций к драматизации сказок, моделирование.
Театрализация, драматизация сказок.
Чтение художественной литературы;
Сотворчество детей и родителей по сочинению и оформлению сказок и участие в драматизации и театрализации.
Процесс формирования монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР при реализации следующих принципов:
Принцип учета личности ребёнка, его способностей к развитию и формированию речи
Этиологические принципы, которые являются причинами появления различных нарушений. Это внутренние, внешние, биологические и социально-психологические факторы.
Комплексный принцип коррекционного воздействия.
Принцип дифференцированного подхода осуществляется с учетом этиологии нарушения, симптоматики, индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка. В процессе работы важно учитывать уровень развития речи, особенности психических процессов, уровень познавательной деятельности.
Деятельностный принцип, смысл которого учитывать ведущую деятельность дошкольника – игру.
Принцип связи всей воспитательно-образовательной работы с жизнью.
Принцип систематичности и последовательности в овладении знаниями, умениями и навыками предполагает передачу и усвоение знаний в определенном порядке, системе.
Принцип сотрудничества между родителями и специалистами, родителями и детьми. Родители будут искать поддержку и помощь специалиста, прислушиваться к нему и следовать его советам только тогда, когда профессионал видит в родителях не «объект своего воздействия», а равноправного партнера по коррекционному процессу.
Этапы проекта:
Подготовительный
Формирующий
Заключительный
На первом этапе проекта стоит цель :выявить уровень умений детей (воспроизведение готового текста, общая структура текста (наличие частей), словарное разнообразие, самостоятельность и плавность речи) при составлении различных монологов: пересказ, описании игрушки, рассказа по картине
На подготовительном этапе проводилась работа, направленная на мотивацию участников проекта
На основном этапе вся деятельность направлена на формирование монологической речи старших дошкольников с использованием сказок. Реализация проекта проводилась в тесном взаимодействии всех участников в процессе организации разнообразных форм деятельности.
На заключительном этапе проводилась работа над анализом полученных результатов
Развитие связной монологической речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности ребенка. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка
В настоящее время возникло реальное противоречие между необходимостью эффективной коррекции связной речи детей с ОНР, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий логопедической работы, отсутствием коррекционных методик, раскрывающих алгоритм эффективной коррекции связной речи. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи. К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи.
Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, а, следовательно, влияют на развитие связной монологической речи.
Сказки - произведения большого искусства. Знакомясь с ними, не замечаешь их сложного построения - настолько они просты и естественны
В восприятии сказки участвуют все познавательные процессы: память, мышление, воображение. Слушая литературное произведение, ребенок не видит перед собой описываемые события. Он их должен представить, опираясь на свой опыт. От того, насколько он правильно это сделает, зависит понимание произведения, содержания и идеи.
Планирование 1. На этапе подготовки к освоению темы
Содержание логопедического занятия: | Тема: Формирование монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР как реализация образовательной области «Речевое развитие». Ноябрь Блок «Здравствуй сказка!» | |||||
Образовательная область | Формы работы с детьми | |||||
режимные моменты Подготовит. работа | режимные моменты Работа по закреплению | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) – какими средствами реализуется: примеры игр, бесед….. Подготовит. работа | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) – какими средствами реализуется: примеры игр, бесед….. Работа по закреплению | |||
О О «Как собака друга искала» Цель, Познакомить с характерными особенностями сказки и закрепление умения пересказывать . Образовательные задачи: Формировать умение детей пересказывать сказку. Воспитательные задачи: | социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие | Игра «Ролевая гимнастика» Цель: развивать умения детей воспринимать и использовать жестовую речь Задание: детям предлагалось показать с помощью жестов такие движения как, «отдай», «не покажу», «прислушиваться», «тонкий», «толстый». Продуктивная деятельность (совместно с родителями) Иллюстрирование сказки «Как собака друга искала» Дидактическая игра «Собери сказку» Словесная игра на прогулке «Сочиняем историю» Упражнение «Подбор родственных слов к словам». Например: Мама волка – волчица, большой волк – волчище. Игра на прогулке «Подари движение», Разговор с детьми о домашних питомцах – рассказ из личного опыта. Сочинение загадок о собаке Конструирование из счетных палочек. Поместите на мольберте (доске) образец изображения смоляного бычка | Беседа после чтения сказки «Как собака друга искала» Изготовление настольного театра «как собака друга искала» Рассматривание иллюстраций к сказке Игровая ситуация «Подбери сказочное определение» Пополнять словарь детей сказочными определениями, закреплять содержание сказок, развивать мышление Дидактическая игра «Кто пришел на карнавал» Д/упражнение «Угадай, какая часть сказки» Д/и «Разложи по порядку» (раскладывание картинок по сказке по развитию сюжета) Игра – драматизация отрывка сказки «Как собака друга искала» Проектная деятельность Подбор иллюстративного материала к сказкам Д/и «Что за чем» - закреплять структурные части сказочного повествования. Интегративная деятельность Изготовление атрибутов к игре «Библиотека сказок» Сюжетно ролевая игра «Библиотека сказок» Подвижная игра с текстом «Щенята и котята» Игра – драматизация по сказке «Как собака друга искала» Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Ситуативный разговорРассказывание детям сказок своего детства. Беседа о повадках собак Дидактическая игра «Кто лишний», закреплять знания детей о героях сказки | |||
Планирование 2. На формирующем этапе освоения темы
Содержание логопедического занятия: | Тема: Формирование монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР как реализация образовательной области «Речевое развитие». Декабрь Блок «Наши помощники – модели» | ||||||||
Образовательная область | Формы работы с детьми | ||||||||
режимные моменты Подготовит. работа | режимные моменты Работа по закреплению | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) – какими средствами реализуется: примеры игр, бесед….. Подготовит. работа | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) – какими средствами реализуется: примеры игр, бесед….. Работа по закреплению | ||||||
«Заяц - хваста» Цель: расширение объёма словаря и кругозора; развитие образной памяти, словесного творчества Задачи: образовательные: формировать умение детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения двигательной модели сказки по ходу ее изложения. Закреплять знания детей о характерных частях сказок: зачин, кульминация, концовка. Совершенствовать интонационную выразительность речи, поупражнять в образовании существительных с суффиксом Развивать мышление и воображение, память; умение подбирать заместители по заданному признаку (цвет одинаковый, но геометрические фигуры разные). Уметь строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки. Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие | Ситуативный разговор Игра «Сочиняем историю» Чтение сказки «Гуси - лебеди» «Лисичка –сестричка и серый волк» Интегративная деятельность Изготовление атрибутов к игре «Библиотека сказок» Дидактическая игра «Угадай, какая часть сказки» Словесная игра на прогулке «Подбери сказочное определение» пополнять словарь детей сказочными определениями, закреплять содержание сказок, развивать мышление Игра с мячом «Скажи наоборот» большой — маленький, летний — зимний, сытый — голодный, толстый — тонкий, веселый — грустный, трусливый — храбрый, смелый, скромный — хвастливый, слабый — сильный, трудно — легко, быстро — медленно, тепло — холодно, далеко — близко. Сочинение загадок о диких животных Упражнение «Назови слово» (предложить детям образовать слова с суффиксом –ищ от исходных слов) | Беседа после чтения детям русских народных сказок Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» Игра-импровизация«Угадай кто я?» Д/ упражнение «Что сначала, что потом», закреплять знания детей последовательности сюжетов сказки Д/игра «Расколдуй сказку» развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители (символы) реальных предметов Создание детьми иллюстраций к знакомым русским народным сказкам Игра – драматизация по сказке «Лисичка –сестричка и серый волк» Театрализованная игра «Гуси - лебеди» Создание коллекций «Собери сказку» (разрезные картинки сказок) Подвижная игра с текстом «Зайцы на полянке» или «На лесной лужайке». Игра – драматизация отрывка «диалог тетки вороны и зайца – хвасты Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Разговор с детьми (о черте характера хвастовство) | ||||||
Содержание логопедического занятия: | Тема: Формирование монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР как реализация образовательной области «Речевое развитие». Январь Блок «Наши помощники – модели» | ||||||||
Образовательная область | Формы работы с детьми | ||||||||
режимные моменты Подготовит. работа | режимные моменты Работа по закреплению | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) – какими средствами реализуется: примеры игр, бесед….. Подготовит. работа | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) – какими средствами реализуется: примеры игр, бесед….. Работа по закреплению | ||||||
ОО «Лисичка-сестричка и серый волк» Цель: Расширение объёма словаря и кругозора; развитие образной памяти, словесного творчества Задачи обучающие: 1)Формировать умение детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной временно-пространственной модели, сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, давать характеристику героям новой сказки (особенно подробно - лисе), сравнивая их с персонажами других сказок. Развивающие: Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа.Уметь использовать заместители при показе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов. Формировать умение детей строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки | социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие | Ситуативный разговор Игра «Сочиняем историю» Чтение сказки « Лисичка-сестричка и серый волк» Интегративная деятельность Изготовление настольного театра «Бычок – смоляной бычок» Дидактическая игра «Сказочные герои» формировать у детей умение анализировать сказку, давать характеристику героям, использовать образные выражения при создании словесного образа сказочного героя. Словесная игра на прогулке Игра «Назови слово» Высокая гора – высокие горы Хитрая лиса – хитрые лисы Высокое дерево – высокие деревья Косолапый медвежонок – косолапые медвежата Узкая тропинка – узкие тропинки Цветочный луг – цветочные луга Зеленый куст – зеленые кусты Пушистое облако – пушистые облака Быстрая река – быстрые реки Трусливый заяц – трусливые зайцы Сочинение загадок о лисе животных | Познавательная беседа. Объяснение детям непонятных слов: «не ворохнется», «воз», «улучила», «смекнула», «кума», «квашня», «куманек» Рассматриваниеиллюстраций к сказке Лисичка-сестричка и серый волк Игра-импровизация передача образов через движения «Угадай кто я?» Д/ упражнение «Что сначала, что потом», закреплять знания детей последовательности сюжетов сказки Д/игра «Расколдуй сказку» Развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители (символы) реальных предметов Интегративная деятельность Создание детьми иллюстраций к знакомым русским народным сказкам «Два жадных медвежонка», «Бычок – смоляной бычок» Формировать умение детей создавать художественные образы, используя разные выразительные средства. Создавать оригинальные продукты детской деятельности, на основе интеграции. Уметь планировать и контролировать этапы своих действий в соответствии с поставленной задачей. Игра – драматизация по сказке «Два жадных медвежонка» Театрализованная игра «Бычок – смоляной бочок» Создание коллекций «Собери сказку» (разрезные картинки сказок) Дидактическая игра на выработку правильной воздушной струи «Воздушный фонтан» Подвижная игра «Лиса и зайцы». Беседа назовите сказки, в которых главная героиня лиса. («Лиса, заяц и петух», «Лисичка со скалочкой», «Кот, петух и лиса»). Подвижная игра с мячом: «Какой, какая, какое?» | ||||||
Содержание логопедического занятия: | Тема: Формирование монологической речи на основе использования русских народных сказок у детей старшего дошкольного возраста с ОНР как реализация образовательной области «Речевое развитие». Февраль Блок «Творческий» Заключительный | ||||||||
Образовательная область | Формы работы с детьми | ||||||||
режимные моменты Подготовит. работа | режимные моменты Работа по закреплению | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) | совместная деятельность с педагогом в разных видах деятельности (игровая, труд, исследовательская, театрализованная) | ||||||
ОО «Бычок – смоляной бочок» Цель: Расширение объёма словаря и кругозора; развитие образной памяти, словесного творчества Задачи: Обучающие: совершенствовать общую и артикуляционную моторику; формировать речевое дыхание, умение узнавать и воспроизводить различные звуки; закреплять у детей грамматические навыки (умение образовывать притяжательные прилагательные, называть детенышей животных); совершенствовать связную речь детей развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание и память; тренировать скорость реакции, умение отгадывать загадки. Воспитательные: формировать у детей умение соблюдать очередность. Участвовать в коллективном пересказе; воспитывать подражательность; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей. | социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие | Артикуляционная гимнастика. После окончания спектакля предложите Продемонстрируйте детям артикуляционные позы: Танюшка — широко улыбнуться. Бычок — положить широкий язык на нижнюю губу и слегка покусывать его верхними зубами, изображая, как бычок жует травку. Медведь — опустить вниз нижнюю губу. Заяц — поднять вверх верхнюю губу, обнажив верхние зубы-резцы. Волк — оскалиться, обнажив два ряда зубов. Чтение сказки «Бычок – смоляной бочок» Д/И «Узнай по голосу» Предложите детям узнать по голосам героев сказки «Смоляной бычок». Познакомьте малышей со звуками, которые издают животные: медведь рычит, волк воет— «у», зайчик жалобно пищит— «и» (все звуки произносить длительно, на одном дыхании), а бычок мычит— «му». Д/ упражнение «Действия героя» Цель: развивать умение детей перечислять все возможные действия какого-либо сказочного героя. Совершенствовать умение детей проводить аналогии в действиях героев разных сказок. Словесная игра на прогулке «Скажи наоборот» Жадный – щедрый Злой – добрый Лживый – честный Плохой – хороший Враг - друг Трусливый - смелый Старый – молодой Грустный – веселый Ссориться – мириться Ругать - хвалить Д/ упражнение «Где-то, кто-то…» Развивать умение детей представлять объект в каком-либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания. Презентация в форме театрализации «Инсценирование авторской сказки» | Беседа «Сказка на новый лад» Пересказ сказки по собственным моделям. Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пересказ сказки «Смоляной бычок». При пересказе каждый ребенок говорит по 2- Игра-импровизация:«Угадай кто я?» Д/ упражнение «Бывает – не бывает», Цель: Развитие понятийного аспекта значения слов с обобщающим значением, уточнение их значения; развитие творческого мышления. Д/игра «Расколдуй сказку» Развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители (символы) реальных предметов Интегративная деятельность Выставка иллюстраций к русским народным сказкам. Формировать умения детей рассматривать иллюстрации и обращать внимание на создание сказочных образов художниками Игра – драматизация по сказке «Лисичка – сестричка и серый волк» Театрализованная игра «Гуси - лебеди» с новым окончанием. Создание коллекций «Собери сказку» (разрезные картинки сказок) Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками . Проектная деятельность «Парад волшебников времени» Цель: развивать умение детей преобразовывать объект с помощью изменения свойств. Словесная игра «Сказочные слова» Цель: развивать умение детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку. Конкурс «Лучшая семейная сказка» Предложите детям отгадать загадки о некоторых героях По полю скачет — Летом бродит без дороги Ушки прячет, Между сосен и берез. Встанет столбом — А зимой он спит в берлоге, Ушки торчком. От мороза пряча нос. (Заяц) (Медведь) Серый, зубастый, по полю рыщет, Телят, ягнят ищет. (Волк) Подвижная игра «Будь внимателен». Предложите детям участвовать в подвижной игре. По команде «заяц» малыши должны изображать зайцев — прыгать в разных направлениях по комнате, держа руки перед грудью, как лапки; по команде «волк» — бежать; а по команде «медведь» — не спеша идти вперевалочку. | ||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание русского языка и литературы по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- «Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.