Обобщение опыта по проблеме «Эффективные формы обучения на уроках русского языка и литературы путем применения передовых технологий»

ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

собственного инновационного педагогического опыта

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Зубово-Полянская средняя общеобразовательная школа№1» п.г.т. Зубова Поляна Республики Мордовия

Яшкиной Елены Иосифовны

Я, Яшкина Елена Иосифовна, 1969 года рождения, работаю учителем русского языка и литературы МБОУ «Зубово-Полянская средняя общеобразовательная школа №1» Зубово-Полянского муниципального района Республики Мордовия с 2006 года.

Образование высшее: в 1995 году окончила филологический факультет МГУ имени Н.П.Огарева по специальности «Русский язык и литература». Общий стаж работы 26 лет. Имею высшую квалификационную категорию (приказ №1605 от 23.12.2010года).

В условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения методика обучения в современной школе переживает сложный период. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное поведение в рамках нового Федерального государственного стандарта.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося, его самостоятельности. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Эти обстоятельства требуют поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания.

Актуальность и перспективность опыта

Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в системе образования. Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Безусловно, школа является важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить серьёзные цели и достигать их, умело реагировать на разные жизненные ситуации

Внедрение новых технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации.

Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение.

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного  образования. Внедрение передовых технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. 

Так и возниклапроблема:«Эффективные формы обучения на уроках русскогоязыка и литературы путем применения передовых технологий».

Теоретическая база опыта

Достижение нового качества образования невозможно реализовать без оптимизации познавательного процесса через использование перспективных педагогических технологий. В поисках новых идей я обратилась к современным технологиям: применение КТ на уроках русского языка и литературы, проектное и исследовательское обучение, здоровьесберегающие технологии и др. Они обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и ответственность ученика за результаты труда. На уроках я создаю условия для развития творческих способностей и формирования навыков коммуникативной, проектной, исследовательской деятельности, устойчивого интереса к предмету. Я считаю, что такие уроки создают атмосферу сотрудничества, активизируют творчество школьников, обогащают словарный запас, расширяют кругозор, ставят перед ситуацией выбора принятия самостоятельного решения.

Современную школу уже невозможно представить без применения компьютерных технологий. Учителю русского языка и литературы необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать знание лингвистических и литературоведческих терминов. Бесспорным помощником для решения этих задач является использование КТ.

В настоящее время компьютер стал совершенно естественным средством познания окружающего мира. Именно он помогает решать мне мою педагогическую проблему ««Эффективные формы обучения на уроках русского языка и литературы путем применения передовых технологий», а также тему самообразования «Изучение новых технологий, повышение качества образования учащихся в условиях модернизации образования».

Технология опыта

Компьютер позволяет осуществить качественный рывок в системе образования. До сих пор учитель не имел такого мощного средства обучения. У меня в кабинете русского языка и литературы установлен компьютер, создается медиатека по предметам. Бесспорно то, что компьютер расширяет возможности предъявления учебной информации. Я использую компьютер на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков, а также на элективных занятиях, во внеклассной работе по предметам, при занятиях с одаренными и слабоуспевающими детьми, в исследовательской работе. Например, при изучении нового материала я использую лекции компьютерных учебников «Уроки русского языка 5 -11 кл.», «Уроки литературы 5 – 11 кл. » - изд. Кирилл и Мефодий, презентации к урокам, коллекции (портреты, фотографии, иллюстрации и др.), таблицы, схемы, проецируя их на большой экран. Учебный материал запоминается лучше через образное восприятие, эмоциональное воздействие. Преимущество этого вида учебной деятельности в том, что можно работать в разном темпе, удобном для ученика, останавливая и возвращаясь назад.

Уроки закрепления знаний или "тренинг", которые традиционно велись с помощью плакатов, тетради, мела и доски, можно теперь с использованием информационных объектов CD-ROMов. Например, можно, демонстрируя один за другим серию рисунков, имеющихся в библиотеке (например, портреты писателей), попросить учеников называть произведения, прославившие этих людей. Или убирая звук при демонстрации видеофрагментов и анимации, прошу учащихся воспроизводить текст к фрагменту, или пересказывать произведение. Использование текстовых процессоров и графических редакторов дает возможность подготовки разнообразных дидактических материалов: справочной информации для учащихся, разноуровневых карточек-заданий, тестов  с выбором ответа и т.д.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения, повысить успеваемость и качество знаний учащихся, экономить время на опрос. На мой взгляд, компьютер позволяет качественно изменить контроль над деятельностью учащихся. Это техническое устройство разрешает проверить ответы, при этом существует возможность определить характер ошибки, увидеть правильные ответы. Проведя подготовительную работу, учащийся может начать проверку знаний сначала. Компьютер повышает скорость и точность сбора и обработки информации об успешности обучения. Он позволяет ученику наглядно представить результат своих действий. Компьютеры позволяют организовывать обучение для учеников, пропустивших занятия по болезни, дают возможность учащимся заниматься самостоятельно не только на уроках, но и во внеурочное время и в домашних условиях, помогают учителю повысить уровень собственных знаний.

Одним из достижений современной цивилизации является создание Всемирной информационной сети. Она содержит не только огромное количество разнообразной информации, но и позволяет быстро передать письменное сообщение в любой уголок мира и просто напрямую обмениваться мнениями с другими пользователями. Самостоятельный поиск информации имеет смысл поручать в первую очередь старшеклассникам. На уроках в классах среднего звена использование материалов, полученных из Интернета, носит в большей степени познавательно-развлекательный характер, позволяет дополнительно заинтересовать учащихся и расширить их кругозор. Компьютеры предоставляют ученикам возможность самостоятельного поиска материалов, опубликованных в Интернете для подготовки докладов и рефератов.

Это и электронные энциклопедии, и электронные тексты художественных и научно-популярных книг, и материалы печати. Пользуются каталогами и заказами книг в публичных библиотеках через Интернет.

Приобщение учеников к работе с Интернетом позволит им в дальнейшем получить навыки работы с электронной почтой, принять участие в телекоммуникационных конкурсах, викторинах, олимпиадах, проектах, конкурсах, дистанционных курсах по русскому языку и литературе.

При оформлении исследовательских работ и рефератов учащиеся используют современные прикладные компьютерные программы (Word,Excel,MicrosoftPowerPoint, электронные варианты рефератов), что приводит к развитию компьютерной и информационной культуры учащихся. Большую возможность в расширении и углублении своих знаний получают учащиеся при работе с CD-ROM-ами.

Сегодня Кирилла и Мефодия и КИМ предлагает различные виды электронных учебных изданий, в равной степени адресованных как учащимся, так и их учителям: библиотеки электронных наглядных пособий, мультимедийные приложения к учебникам, практикумы, тренажеры. Информационную базу электронных изданий составляют коллекции фотографий и рисунков, анимационные сюжеты, подборки видеоматериалов, интерактивные модули, позволяющие изучить новый материал и проверить полученные знания.

Хочется еще отметить подготовку к ОГЭ, ЕГЭ с помощью компьютерных дисков. Немалую роль в подготовке и сдаче итоговой аттестации играют СД- диски по русскому языку и литературе, по которым я веду с ними подготовку. Это «Русский язык для поступающих в ВУЗы», «КиМ. Тесты. Репетиторы», «ЕГЭ.2014.1С.Репетитор», «Экспресс подготовка к экзамену 9-11. Новая школа», «Фраза» и др. Эти диски составлены с использованием программы, которая проводит анализ и проверку выполнения работы, что весомо облегчает деятельность учителя.

Эти же диски я стараюсь использовать при подготовке учеников к предметным олимпиадам. Это также дало свои результаты.

Анализ результативности.

Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы даёт высокие результаты:

- развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;

- способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;

- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

- развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом, творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;

- формировать элементы информационной культуры;

- прививает навыки работы с компьютером;

- поддерживает самостоятельность.

Победители и призеры на муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады (русский язык):

Победители и призеры на муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады (литература):

Победители и призеры на муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады (МХК):

Участие-

1) Региональный этап Всероссийской предметной олимпиады по литературе:

2012-2013 учебный год- Шейкина Ольга, Пуштаева Елена;

2013-2014 учебный год- Пуштаева Елена

2) III Региональная открытая олимпиада школьников по общеобразовательным предметам (русский язык, литература)- Пирогова Анжелика. Вот такие результаты участия в олимпиадах.

Уже на основании своего опыта работы я могу сказать, что компьютерные технологии помогают повышать уровень и качество знаний учащихся по предмету. Не случайно на элективных курсах в 7- 9 классах я поставила задачу для детей составление творческих проектов в форме презентаций с использованием программы MicrosoftPowerPoint. Естественно, что при подготовке данного задания им не обойтись без «всемирной паутины». Это очередной раз стимулирует познавательную деятельность у учащихся, которая приведет к повышению уровня знаний, самостоятельности. Например, если мои учащиеся получают задания по определенной теме, зачастую как таковая она будет отсутствовать на сайтах. В таком случае им приходится подбирать сходное название темы, а для этого необходимо знание материала. При этом формируются и развиваются умственные способности, развиваются навыки самооценки.

Во время подготовки внеклассных мероприятий, на дополнительных занятиях, во время работы кружков я, как учитель, выступаю организатором творческой поисковой и исследовательской деятельности учащихся, предлагая учащимся самим решить проблемную ситуацию. Ученик сам создает презентации, демонстрирует опыты и комментирует их, создает мультимедиа сочинения - рефераты по теме доклада, решает тесты, создает проекты по собственным сценариям и др. Например, в этом учебном году учащиеся 7-9 классов получают дополнительные задания по темам. Их суть заключается в том, чтобы они с помощью различных дисков или Интернета готовили сообщения или рефераты по заданной теме, значении каких-либо конкретных, не изучаемых в курсе учебника терминах и понятиях.

Мной подготовлено по 3-4 варианта тестов с использованием программы «Краб» по разным темам и разделам на каждого ученика. Оформлен кабинет, в котором имеется много различного дидактического и раздаточного материала, изготовленного учителем и учащимися. Происходит ежегодное обновление наглядных пособий и учебных пособий, дисков серии «Кирилл и Мефодий» к урокам литературы и русского языка. Постоянно пополняю свою библиотеку новинками по предмету.

Активность мышления и интерес учащихся к научной трактовке изучаемых фактов и явлений повышается в условиях проблемной ситуации. Наивысший уровень активности наблюдается в тех случаях, когда ученик сам формулирует проблему, выдвигает предположения, доказывает свою точку зрения и проверяет правильность собственных решений и выводов. Решение различных типов проблем связано с умением учащихся соотносить следующие языковые категории:

- произнесение слов с особенностями его звукового состава, смыслоразличительной функции;

- лексическое значение слов, фразеологизмов и их роль в речи (при изучении

лексики и фразеологии);

- данное слово и процесс образования его (при изучении словообразования);

- лексическое значение слов и присущие этим словам грамматические категории;

смысловое значение словосочетаний и предложений и их грамматические

особенности;

- специфические особенности языковых средств и их употребление в

зависимости от задач и условий общения (при изучении стилистики);

- фонетический и графический образ слова – произношение и написание (при

изучении орфографии);

- интонационно-смысловые и интонационно-семантические особенности

предложения и знаки препинания (при изучении пунктуации).

Говоря о заданиях поискового характера, я имею в виду и частично-поисковые и проблемные задачи, т. е. задания полностью поискового и исследовательского характера. Такие задания я предлагаю учащимся при изучении различных разделов грамматики.

Применение приемов данной технологии способствует развитию у детей умения графически оформлять текстовой материал, творчески интерпретировать информацию с учетом степени ее новизны и значимости. Ученики становятся активными. У них развиваются исследовательские умения и системное мышление. Они перестают настороженно относиться друг к другу. Такое взаимодействие дает ощущение свободы и естественности.

Исследовательский метод помогает выработать навыки творческой работы, развивает внимание, умения анализировать, доказывать, обобщать, делать выводы, формирует способность к суждениям и их аргументации.

Было проведено интегрированное мероприятие – исследование по литературе и биологии «Животные в мифах Древней Греции» в 6-7 классах для слушателей курсов повышения квалификации учителей русского языка и литературы. Данный материал опубликован в научно- методическом журнале «Народное образование», №1-2 за 2013 год.

Считаю, что проектная деятельность — один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Обращение к методу проектов возможно на уроке при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении изученного (сочинение, создание сборников, альманахов, презентаций). Я считаю, что очень важно вовлечь учащихся в исследовательскую деятельность, научить работать с литературой, информаторами, грамотно оформлять текст, защищать свою работу, быть готовым отвечать на любые вопросы, не бояться критических замечаний. Это развивает коммуникативные способности учеников, готовит их к студенческой жизни, научной работе в вузе, дает возможность побывать в других городах, раскрывает творческий потенциал, делает их успешными.

В последние годы я активно внедряю в обучение метод проектов, который позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Примером такой деятельности может служить проект по творчеству Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.С.Пушкина. Очень интересные и самостоятельные работы представили мои ученики на конкурсы «Калейдоскоп профессий», «Искусство слова», «Мой законопроект», «Защитим лес», «Древо Земли, на которой я живу»», «Сделай выбор!» и др.

Результаты конкурсов.

Муниципальный уровень:

2011 год

Конкурс «Калейдоскоп профессий»

2 место- Пирогова Анжелика,

2 место- Пуштаева Елена,

3 место- Учамбрина Ольга.

Конкурс «Искусство слова»

1 место- Пуштаева Елена,

1 место- Катаева Мария,

2 место- Шепелёва Евгения,

2 место- Никишаева Инна.

Конкурс «Защитим лес»

1) Номинация «Сказка о лесе»

1 место- Пирогова Анжелика.

2) Номинация «Лес в моей судьбе»

1 место- Сурдина Анна,

2 место- Шепелёва Евгения.

3) Номинация «Поэзия»

1 место- Пуштаева Елена.

2012год

Конкурс «Калейдоскоп профессий»

1 место- Пуштаева Елена

1 место- Сурдина Анна

2 место- Пирогова Анжелика

2 место- Шепелёва Евгения

2 место- Катаева Мария

3 место- Пуштаева Елена

Конкурс «Мой законопроект»

1 место- Вормазеева Юлия,

1 место- Пуштаева Елена,

2 место- Пирогова Анжелика.

Конкурс «Государственные символы Мордовии: история и современность»

1 место- Пирогова Анжелика

1 место- Пуштаева Елена

1 место- Сурдина Анна

2 место- Шепелёва Евгения

Конкурс «Искусство слова»

1 место- Пуштаева Елена

1 место- Долгова Елена

Конкурс на знание истории государственной символики РФ среди школьников

Номинация «Исследовательская работа»

1 место- Шейкина Ольга

Номинация «Литературное творчество»

1 место-Долгова Елена

2013год

Конкурс «Калейдоскоп профессий»

2 место- Учамбрина Валентина,

2 место- Пуштаева Елена,

3 место- Пирогова Анжелика.

Конкурс исследовательских работ по

эколого-этнографическому проекту «Древо Земли, на которой я живу»

1 место- Пуштаева Елена,

1 место- Долгова Елена.

2014год

Конкурс творческих работ «Сделай выбор!»

Номинация «Авторский рассказ»

1 место- Долгова Елена,

3 место- Учамбрина Валентина.

Конкурс «Защитим лес»

Номинация « Лес в моей судьбе»

2 место- Шейкина Ольга,

3 место- Учамбрина Валентина.

Номинация « Сказка о лесе»

2 место- Долгова Елена.

2015год

Конкурс исследовательских работ по

эколого-этнографическому проекту «Древо Земли, на которой я живу»

1 место- Пирогова Анжелика,

1 место- Ушакова Вероника.

Конкурс чтецов «Живое слово»

3 место- Пирогова Анжелика.

Республиканский уровень:

1)Пирогова Анжелика, обучающаяся 9А класса, заняла 3 место в республиканском конкурсе «Защитим лес» в номинации «Сказка о лесе», 2013г.;

2)Пирогова Анжелика, обучающаяся 11А класса, заняла 3 место в регионе во Всероссийском конкурсе «Творчество М.Ю.Лермонтова», 2014г.

3) Шейкина Ольга, обучающаяся 11В класса, заняла 1 место в регионе в III Всероссийской олимпиаде по литературе (2014г.);

4) Олимпиада по русскому языку Центра дистанционной сертификации учащихся, март 2015г.

1 место в регионе – Пирогова Анжелика.

Российский уровень:

Всероссийский конкурс « Творчество М.Ю.Лермонтова», декабрь 2014г.

3 место заняла Пирогова Анжелика, обучающаяся 11А класса.

Общероссийский конкурс «Альбус» по русскому языку, июнь 2014г.:

1 место- Карандаева Вероника, обучающаяся 5В класса;

3 место – Мартыхина Мария, обучающаяся 5В класса

Общероссийский конкурс «Альбус» по русскому языку, июнь 2014г.:

5 место – Ушакова Вероника, обучающаяся 5В класса;

5 место – Цепаев Андрей, обучающийся 9В класса

Общероссийский конкурс «Альбус» по литературе, июнь 2014г.:

3 место – Оркина Анна, обучающаяся 5В класса;

3 место – Балашов Артем, обучающийся 5В класса.

Участие-

III Всероссийская олимпиада по русскому языку (2014г.) – 38 участников

III Всероссийская олимпиада по литературе (2014г.) – 21 участник

Победы и призовые места-

6 место по литературе- Шейкина Ольга (регион-1 место)

На своих уроках и внеклассных мероприятиях я включаю игровые формы работы, так как считаю, что игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально - координированная, подчинённая известным правилам система поведения или затрата энергии. Этим она обнаруживает свою полную аналогию с трудовой затратой энергии взрослым человеком, признаки которой всецело совпадают с признаками игры, за исключением только результатов. Таким образом, при всей объективной разнице, существующей между игрой и трудом, которая позволяла даже считать их полярно-противоположными к друг другу, психологическая природа их совершенно совпадает. Это указывает на то, что игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни. Приведу фрагменты уроков в 5-ом классе. Почему именно этот год обучения? Пятый класс - переходный этап в жизни детей: из начальной школы - в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителя в это время - сделать эту встречу с незнакомым не пугающей, без разочарований, что будет способствовать возникновению интереса к учению, к открытию. Нам, учителям русского языка и литературы, приходится решать такую задачу почти каждый день. Программа предусматривает 6 часов русского языка в неделю (больше, чем отводится на другие дисциплины), обилие новых тем и орфограмм. Как же сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь учителю придут уроки - игры, уроки - путешествия в страну Русского Языка. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений. Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово. На экран выводятся ряды слов:

Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)

Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)

Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

Уроки-игры «Путешествие в Страну русского языка» были проведены в 5

классе при повторении материала по морфологии и орфографии, изученного в 4 классе.

После изучения темы «Фонетика. Графика. Орфоэпия» был проведен еще один урок- путешествие. Такая форма урока была выбрана с учетом живого интереса детей к географическим открытиям и дальним странствиям. На этом занятии дети коллективно составляли карту «Страны Букв и Звуков».

Таким образом, учебная деятельность, основанная мной на использовании современных технологий, таких как, использование ИКТ, проектное, игровое, проблемное, исследовательское обучение, способствует решению задач, ставящихся на каждом этапе урока.

У учителя появляется возможность:

1. Четко выделять цели учения;
2. Повышать мотивацию учения;
3. Обеспечивать активную учебную деятельность;
4. Обеспечивать обработку информации;
5. Стимулировать мышление;
6. Способствовать самовыражению и задействовать чувства и эмоции учащихся.
Ученик, работающий на уроке и дома, учится:

- критически мыслить;

- ответственно относиться к собственному образованию;

- работать самостоятельно.

Учитель, использующий компьютер на уроке,

- создает в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;

-способствует развитию самостоятельности в процессе обучения.

Процесс подготовки уроков стал интересен для меня, изменилось отношение к предмету у учащихся. Ни я, ни ребята сейчас не представляем изучение русского языка и литературы без использования КТ. С удовольствием ребята выполняют информационные и исследовательские презентации по литературе. Копилка компьютерных учительских и ученических презентаций постоянно пополняется.

Здоровьесберегающие технологии и их элементы применяю на уроках и во внеурочное время. Я всегда внимательно отношусь к состоянию здоровья учащихся на уроке, систематически организую физкультурные паузы, в качестве релаксации на уроке активно использует музыку, создаю благоприятный психологический климат на уроке. Используя технические средства обучения, обеспечиваю оптимальные нагрузки при определении объёма заданий. Осуществляю чередование видов деятельности, предупреждающее переутомления учащихся. Мною разработана гуманная система контроля знаний и умений учащихся с использованием методов и приёмов личностно ориентированного подхода в образовании: разноуровневые контрольные работы по русскому языку и литературе – по выбору учащихся, памятки-планы, памятки-алгоритмы, что исключает стрессовую для ученика ситуацию, и, следовательно, не принесёт вреда его физическому и психическому здоровью.

Наблюдения показывают, что грамотное использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

Трудности и проблемы при использовании опыта.

Уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий имеют практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны ученикам. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы.

Однако хотелось бы отметить, что внедрение современных образовательных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью.

Излишнее увлечение современными технологиями проведения занятий может стать причиной того, что ученик, вовлечённый в «нескучные» формы обучения, окажется неспособным к усвоению материала, предложенного в традиционной вербальной форме. Не стоит забывать, что живое, эмоциональное слово учителя-словесника никогда не заменит даже самая умная машина. Компьютерная деятельность на уроке русского языка и литературы ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.

Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и обучающиеся: им непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.

Заключение.

Анализ результатов показывает, что применяемые мною современные педагогические технологии дают положительные результаты: уровень знаний учащихся полностью соответствует требованиям Государственного стандарта образования.
Я нахожусь в постоянном поиске новых, более эффективных методов работы. Сочетание традиционных и новых приёмов, форм и средств обучения позволяет создавать рабочую атмосферу на уроках и во внеурочное время, развивает творческие способности школьников, формируют умения и навыки учебного труда и умение пополнять и обновлять свои знания.
 
Адресные рекомендации по использованию опыта.
С публикациями о представленном собственном инновационном педагогическом опыте можно познакомиться на сайте МБОУ «Зубово-Полянская средняя общеобразовательная школа №1» Зубово-Полянского муниципального района РМ: zubovosch1.ucoz.ru; на сайте

info@prodlenka.org. 

Приложение

Управление по социальной работе администрации

Зубово-Полянского муниципального района Республики Мордовия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зубово-Полянская средняя общеобразовательная школа №1»

Урок русского языка

в 6 классе

«Не с прилагательными»

(2-ой урок)

Подготовила:

Яшкина Елена Иосифовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Зубово- Полянская средняя

общеобразовательная школа №1»

2015г.

Урок русского языка в 6-м классе

«Не с прилагательными» (2-й урок)

Цели урока:

- повторение и обобщение изученного материала по теме “Имя прилагательное”;

- отработка умения правильного написания не с прилагательными, определения разрядов прилагательных;

- углубление представления о роли имён прилагательных в речи;

- определение синтаксической функции прилагательных в предложении

Оборудование: презентация к уроку, контрольные листы.

Ход урока.

1.Вступительное слово.

Я - часть речи интересная,
Широко в миру известная:
Опишу любой предмет -
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить.
О.Головко

- О какой части речи говорится в этом стихотворении?

- Представьте себе, что в нашей речи нет прилагательных. Изменился бы наш язык?

Да, действительно, имя прилагательное – очень нужная и важная часть речи.

2.Организационный момент. Сообщение темы урока и постановка целей.

- Сегодня на уроке будем повторять и обобщать изученное по теме “ НЕ с прилагательными”:

отрабатывать умения правильного написания НЕ с прилагательными,

определять разряд прилагательного, степень сравнения,

углублять представления о роли имён прилагательных в речи,

определять синтаксическую функцию, морфологические признаки прилагательных.

3. Работа по теме урока.

1)Запись числа и темы в тетрадях.

- Ребята, откроем тетради и сделаем запись числа, темы

2)Фронтальный опрос.

-Закреплять изученный материал мы начнем с теории

Какая часть речи называется прилагательным?

Назовите морфологические признаки прилагательного.

Какие степени сравнения вы знаете?

Назовите разряды имён прилагательных по значению.

Какова синтаксическая функция имён прилагательных?

Как пишется НЕ с прилагательными?

- Теперь перейдем к практике.

3)Синтаксический разбор предложения.

Мягкийзимний блеск разливался по лесам и полям.

4)Выполнить по вариантам морфологический разбор имён прилагательных:

1 вариант – мягкий
2 вариант – зимний

- Для выполнения следующего задания требуется знание разрядов прилагательных по значению

5) Распределительный диктант.

- На какие разряды по значению делятся имена прилагательные? Определить разряд имён прилагательных.

Каменный дом, вчерашняя газета, великолепный день, мамино кружево, грустный взгляд, лисий хвост, тихий шорох, соловьиная песня, голубой небосклон, городской автобус, талантливый человек.

6) Комментированное письмо.Запись словосочетаний с объяснением правописания.

-Как отличить слова – прилагательные с приставкой НЕ- от прилагательных с частицей НЕ?

(Не)близкий путь; (не)приятное происшествие; совсем (не)интересная игра; река (не)широкая, а узкая; (не)сочные ягоды; (не)уклюжий медведь; (не)большой, а маленький зверь.

7)Физминутка (музыкальная)

8)Работа с учебником – упражнение 359.

9) Выполнение контрольных заданий

Вариант 1. Контрольный листок-------------------------------------------(фамилия, имя)

1. Найдите верный ответ.

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

А. предмет
Б. признак предмета
В. действие предмета
Г. признак как предмет

2. Найдите прилагательное простой сравнительной степени.

А. самый быстрый
Б. красивейший
В. Ярче
Г. более лёгкий

3. Укажите относительное прилагательное

А. лисий след
Б. знакомый человек
В. железная дверь
Г. сестрина книга

4. Найдите прилагательное простой превосходной спени:

А. глубочайший
Б. безбрежный
В. Приветливый
Г. крупнейший

5. В каком из указанных случаев НЕ- – приставка?

А. (не) взрачный кустарник
Б. дом (не) большой, а маленький
В. (не) здоровый, а больной человек
Г. (не) знакомый маршрут

6. Сделать морфологический разбор прилагательного из предложения:

От непорядка и сильная рать погибает

Вариант 2. Контрольный листок-------------------------------------------(фамилия, имя)

1.Найдите верный ответ.

Общее грамматическое значение прилагательного:

А. действие предмета
Б. предмет
В. признак предмета
Г. признак действия

2. Найдите прилагательное простой превосходной степени.

А. красивее
Б. спокойнейший
В. более громкий
Г. наиболее тяжёлый

3.Укажите притяжательное прилагательное.

А. молодой человек
Б. московская площадь
В. спортивная обувь
Г. мамино письмо

4. Найдите прилагательное сравнительной степени.

А. душистее
Б. придорожный
В. свинцовый
Г. голубоватый

5. В каком из указанных случаев НЕ- – часть корня.

А. (не) легкий, а трудный путь
Б. (не) вежливый человек
В. (не) весел ребенок
Г. (не) брежный почерк

6. Сделать морфологический разбор прилагательного из предложения:

Счастливые дни долго памятны бывают

10)Употребление имён прилагательных в речи. Работа с текстом. Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные.

1 вариант

…утро. 
…утром на …небе медленно плывут… облака. С высоты льется… песня жаворонка. В воздухе пахнет …весной. Над озером поднимается … туман. Легко дышится на …воздухе.

2 вариант.

Весеннее утро. 
/Весенним/ утром на /ясном, лазурном/ небе медленно плывут /белые, пушистые/ облака. С высоты льется /звонкая/ песня жаворонка. В воздухе пахнет /теплой/ зимой. Над/неподвижным/ озером поднимается/легкий, прозрачный/ туман. Легко дышится на /весеннем/ воздухе

Вывод:

- Чем отличается первое чтение от второго? Какова роль прилагательных в речи?

4.Рефлексия.

5.Домашнее задание:  упражнение 361, разбор 3-х прилагательных.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147459-obobschenie-opyta-po-probleme-jeffektivnye-fo