Этнокультурное развитие: практическая программа духовно-нравственного воспитания дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №4

Творческая работа

Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников

на основе этнокультурного развития»

Работу выполнила:

воспитатель Кулева И.С.

г.Выкса 2016

Духовно-нравственное воспитание дошкольников на

основе этнокультурного развития.

Проблема.

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений – одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Известный русский религиозный философ В.В.Зеньковский писал: - «Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа. Как ни сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем, однако утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны прикоснуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить развитие».

Актуальность.

Дошкольный возраст – время воспитания души, а не образования ребенка. Корни духовно- нравственного воспитания лежат в религии. Все наши нравственные ценности родом из Нового Завета: уважение к родителям и старшим, любовь к ближнему и Родине, бескорыстность, жертвенность, скромность, честность, готовность признавать свои ошибки, терпеть, уступать, прощать и т.п.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников – это прежде всего воспитание чувств по отношению к самым близким людям: родителям, братьям, сестрам, воспитателям детского сада, детям группы, своей малой Родине. И здесь педагогу нужно подавать малышу пример. Сердцем принимать эти нравственные нормы и следовать им в повседневной жизни. Слово не должно расходиться с делом. Дети это замечают, считывают и впитывают внутреннюю позицию взрослого, копируют его поведение. Духовно-нравственное воспитание осуществляется ежесекундно, на занятиях, праздниках, прогулках, в быту, в играх. При этом нравственные ценности должны не навязчиво передаваться детям и выстраиваться в их сознании в определенную ценностную шкалу. Работа должна идти через сердце, беседы о морали не помогут. Ребенок должен сам понять, что хорошо, а что плохо, как поступать можно и нужно, а как нельзя. Педагог должен помочь ему в этом разобраться.

Цель нашей работы: - развитие нравственных качеств ребенка.

Задачи:

- формирование духовно- нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию;

- уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей;

- формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей (к сверстникам, соседям, и другим людям).

Условия.

Для решения поставленных задач и успешной работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на основе этнокультурного развития необходимо выполнение нескольких принципиально важных условий:

- непосредственное участие в названном процессе и взрослых и детей (взрослые и дети играют в народные игры, исполняют старинные обряды, о которых мы хотим помнить, как о прошлом опыте наших предков, например гадание перед Рождеством);

- продвижение от опыта к знанию (например, мы объясняли детям, как раньше колядовали, дети понимают это, участвуя в ритме культурной жизни всего детского сада);

- использование народного опыта непосредственно в жизни детей (например, на занятиях знакомились с лекарственными травами, как эти травы издавна использовались человеком (подорожник – от порезов, ромашка от горла и др.), дети участвуют в колядках и т.п.)

- усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и их родителями, всеми сотрудниками детского сада.

Формы работы с детьми:

Для успешной работы по духовно-нравственному воспитанию детей на основе этнокультурного развития в детском саду мы проводили:

- занятия познавательного характера,

- занятия продуктивного характера,

- занятия по ознакомлению с художественной литературой,

- праздники и развлечения,

- различные виды игр: дидактические, подвижные, игры-драматизации,

сюжетно-ролевые;

- экскурсии,

- тематические выставки,

- наблюдения,

- познавательные беседы, целевые прогулки,

- трудовая деятельность;

- мастер-классы.

Содержание воспитания.

Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники, как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых (педагогов и родителей) и детей, объединенных совместными действиями, общими переживаниями.

Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение праздников, например: осенью – «Капустная вечеринка», зимой – «Колядки», «Разудалая Масленица», а также спортивно-музыкальный праздник «Честный поединок», который был посвящен защитникам Отечества и папы в нем принимали непосредственное участие; весной – «Пасха», «Праздник Весны», «Никто не забыт, ничто не забыто», летом – «Именины березки» (Троица).

Дети вместе со взрослыми исследуют особенности каждого праздника. Старшие дошкольники устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с важными датами, событиями в общественной жизни.

Во время работы на тему духовно-нравственного воспитания особое внимание мы уделяли развитию следующих из них:

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Итог:

Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложили в сознании детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186876-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-