Проект Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознаком-ления с природой родного края «НЕИЗВЕДАННОЕ рядом»

Проект

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края

«НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ»

Выполнил: Гудкова Любовь Павловна

Воспитатель МБДОУ д/с № 12

«Родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни. Её мы должны возделывать, беречь и охранять всеми силами своего существа»
К.Г. Паустовский

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Автор проекта: Гудкова Любовь Павловна, воспитатель МБДОУ детского сада общеразвивающего вида № 12.

Участники проекта: дети, родители группы, педагоги ДОУ: воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования, библиотекарь детской библиотеки микрорайона Донской.

Вид проекта: инновационный, практико-ориентированный, долгосрочный.

Сроки реализации проекта: 2012-2013 учебный год.

База реализации проекта: МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 12, старшая группа.

Обоснование актуальности проекта

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее человечества, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование являются одной из первостепенных проблем современности. Разумное отношение к природе, окружающему миру, должно стать одним из критериев оценки нравственности человечества.

Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст. Маленький ребенок познаёт мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от тех основ, которые будут заложены в дошкольном возрасте.

Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, эта проблема приобретает особую остроту и актуальность, она нашла свое отражение в нормативных документах.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «воспитание с учётом возрастных категорий у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» 2009г. отмечено: «Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач государства - воспитание культурного, нравственного, ответственного, инициативного, компетентного и творческого гражданина, ориентированного на общечеловеческие ценности» (Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.)

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» утверждённая президентом России Д.А. Медведевым в феврале 2009г. гласит, что одной из главных задач современного образования является «воспитание порядочного и патриотичного человека….» («Концепция модернизации российского образования», «Закон об образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», Государственная программа «Патриотическое воспитание гражданина Российской Федерации на 2011-2014г.г.»)

В связи с реализацией данных целей уже на первой возрастной ступени - в дошкольном детстве, предъявляются новые требования. В приказе №655 от 23 ноября 2009г. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (ФГТ) планируемые результаты освоения программы «ребёнок имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».

Анализ отечественных исследований, посвященных проблеме духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста свидетельствует о том, что в дошкольном детстве закладываются предпосылки формирования гражданско-патриотической позиции, которые затем лягут в основу личности взрослого человека гражданина своей страны. Необходимо с детства воспитывать гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной семье, родному дому, краю, Родине, уважение к людям разных национальностей (Маханева М.Б и др.)

Исследователи отмечают, что центральным звеном социализации «процесса развития человека во взаимодействии с окружающим миром» (А. В. Мудрик) является гуманистическое воспитание ребёнка с опорой на общечеловеческие ценности, любовь к родителям, семье, родному месту, Родине.

В период дошкольного детства закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, экологическое осознание становится элементом нового мышления. Поэтому нравственно-экологическое воспитание и образование должно быть ориентировано на созидание более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом плане, несущего ответственность за собственное поведение, образ собственных мыслей и поступков.

Огромный потенциал для решения перечисленных задач, а также развития интеллектуальных, речевых, эмоциональных, нравственно - эстетических сфер личности в развитии ребёнка дошкольного возраста заложен в краеведении.

Введение регионального компонента в содержание образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста позволяет решить огромный спектр задач по экологическому воспитанию дошкольников.

Реализация краеведческого принципа в дошкольном учреждении заключается в ознакомление детей на доступном материале с географическим, природно-экологическим своеобразием региона, который для ребёнка начинается с того места, где он живёт. В соответствии с запросами времени краеведение даёт возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для группы детей и отдельных воспитанников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане.

Актуальность проблемы подтвердилась проведенными мониторинговыми исследованиями среди педагогов, родителей и детей. Мы изучили:

Уровень знаний дошкольников по данной теме (воспитанники старшего дошкольного возраста)

Уровень профессиональной подготовленности и компетентности педагогов по данной теме.

Уровень знаний родителей (в анкетировании приняло участие 82% родителей воспитанников).

Анализ анкет и результаты проверок выявили следующие проблемы:

Результаты диагностики позволили выявить, что у большинства детей, имеются недостаточные знания о животных и растениях и обитающих и произрастающих на территории Ростовской области. Интерес к объектами природы не устойчив и ситуативен. Недостаточно развито чувство эмпатии к живым объектам природы. Дети не испытывают явного желания поделиться впечатлениями с окружающими полученными от взаимодействия с природными объектами.

У детей не сложилась система нравственных норм и отношений к живой природе.

Родители и педагоги также испытывают трудности при ознакомлении детей с природой родного края.

В связи с выводами я поставила следующую цель и задачи в своей работе:

ЦЕЛЬ:

Создание единого образовательного пространства, обеспечивающего экологическое воспитание дошкольника посредством активного использования регионального компонента через ознакомление с природой Ростовской области.

Формирование экологической грамотности педагогов ДОУ и родителей.

Задачи проекта:

Воспитывать любовь к родному краю и целостно – ориентированное отношение к животному и растительному миру, обитающему и произрастающему на территории Ростовской области.

Расширять знания детей о животном и растительном мире на территории Ростовской области.

Познакомить детей с понятием «заповедник», и его предназначением.

Формировать у детей и родителей позитивный опыт взаимодействия с природой.

Развивать способность к поисковой деятельности при решении познавательных задач.

Расширять объём словаря с опорой на активное познание детьми их окружения; уточнение значений слов; развитие связанной речи и речевого общения. Активизировать в речи детей слова: заповедник, охранная зона, территория, Ростовская область.

Предполагаемый результат:

Овладение детьми знаниями о природе родного края.

Оптимальное взаимодействие всех участников образовательного процесса в решении вопросов экологического воспитания детей в процессе ознакомления с природой родного края.

Познавательный интерес детей к истории, культуре и природе родного края.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к природе родного края.

Повышение уровня сформированности коммуникативных навыков общения, интеллектуальный, нравственный уровень развития детей за счет использования детской энциклопедической литературы и художественных произведений.

Пополнение медиотеки, библиотеки методической и детской художественной литературой по экологическому воспитанию, ознакомлению с природой Ростовской области.

Подбор диагностического инструментария (диагностические карты, анкеты для родителей и др.)

Накопление методического материала для педагогов по данному направлению (творческие конспекты занятий, сценарии развлечений и досугов и др.)

Повышение экологической грамотности педагогов и родителей.

МЕХАНИЗМРЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОЕКТА

Проект направлен насовершенствование образовательного процесса по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края.

Приоритет отдается не простому запоминанию и механическому воспроизведению, а пониманию и оценке происходящего через игру как ведущей деятельности дошкольников, совместной практической деятельности воспитателя и детей и, как следствие, самостоятельной поисковой деятельности.

Организация оптимального взаимодействия всех участников образовательного процесса в решении вопросов экологического воспитания детей.

Формирование у дошкольников не отдельных фрагментарных «облегчённых» знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о различных свойствах и отношениях предметов и явлений, овладение способами реализации полученных представлений в игре.

Новизна разработки проекта

1. Содержание и тематика различных форм организации детской деятельности, совместной деятельности взрослых и детей, ориентированы на проникновение в эмоционально-эстетические и социально-нравственные сферы ребёнка, представлены как целостный и взаимосвязанный компонент образовательного процесса – проектную деятельность, которая реализуется по 4 направлениям (физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое), с интеграцией 10 образовательных областей. Что будет отражено в перспективно-тематическом плане.

2. Проектная деятельность выступает средством, стимулирующим изобразительно-творческий, конструктивный, интеллектуальный и другой опыт ребёнка, потребности к самовыражению своих чувств, ценностей и мироощущений.

Ресурсное обеспечение реализации проекта

Техническое обеспечение:

Компьютер Принтер Фотоаппарат Телевизор Проектор

Материалы на печатной основе:

Методические пособия

Энциклопедии, справочники

Учебно-методическая литература

Медиатека

Мультимедийные презентации

Оборудование:

Атрибуты для игры

Оборудование для экспериментальной деятельности

Пособия для организации предметно-развивающей среды

Стратегия реализации проекта

1 этап

Организационно – подготовительный

сентябрь-октябрь

2 этап

Основной

ноябрь – апрель

3 этап

Заключительный

май – июнь

Перспективы

Пополнение оборудования для опытнической деятельности.

Расширение содержания экскурсий экологической направленности.

Использование в образовательном процессе современного мультимедийного оборудования.

Модернизация предметно-пространственной среды ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196031-proekt-jekologicheskoe-vospitanie-detej-stars