Методические рекомендации по использованию новых образовательных технологий в образовательном процессе на примере урока «Психология цвета» (из опыта работы)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по использованию новых образовательных технологий в образовательном процессе на примере урока «Психология цвета»

(из опыта работы)

Автор – Пшеничникова В.Д., преподаватель

ДШИ№ 1 им. Г.В. Свиридова г. Курска

Требование современного общества к образованию заключается в том, чтобы выпускник был нравственно и физически здоровой творческой личностью, способной ориентироваться в окружающем мире и найти применение своим знаниям и умениям. Чтобы выполнить эти условия, педагог должен использовать новые образовательные технологии в обучении: учебно-исследовательская,информационно-коммуникативная, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая и др.

Я хочу поделиться своим опытом использования современных технологий на примере мною разработанного урока изобразительного искусства в 3 классе ДШИ «Психология цвета».

Цель урока: проверка, закрепление и углубление знаний по цветоведению; развитие у учащихся умений воспринимать и анализировать произведения изобразительного искусства. Это теоретическое занятие, в котором беседа чередуется с игрой. Я нашла в Интернете информацию, которая будет для детей интересной и загадочной. К самому главному заданию – составлению учащимися цветовых сочетаний, я подошла издалека.

Мы начали беседу с использованием слайдовой презентации. На первом слайде сразу не разобрать, что же изображено (паркет Эшера «птицы). Я попросила учащихся описать картину. Картинка была интересной, изображение сложено из птиц как из пазлов. Таким способом я создала условия для активизации мыслительной деятельности учащихся, применила учебно-исследовательскую технологию.

Проанализировав несколько изображений, я сообщила детям, что можно поиграть «паркет Эшера» (игровая образовательная технология).

Дети впервые стали собирать картинку из разноцветных пазлов «мотыльки» по заданным мною условиям цветового сочетания. А в конце урока учащиеся пытались проанализировать произведения Петрова-Водкина, используя уже имеющиеся знания по цветоведению. Таким образом, происходит обеспечение усвоения знаний и способов действий учащихся на уровне применения в новой ситуации. Учащиеся осуществляли деятельность: восприятие, анализ, синтез, делали вывод. То есть использовали научные методы познания. Всё это является примером использования учебно-исследовательской образовательной технологии.

Во время самостоятельной работы учащиеся работали в паре, у детей не было страха оказаться неуспешным. Игра чередовалась с беседой, выходом детей к доске. Учащиеся показывали варианты решения поставленных задач на таблице «Цветовой круг» - закрепление знаний.

Работа в группе, игра, смена видов деятельности, физкультминутка – элементы здоровьесберегающей образовательной технологии.

Совместная творческая деятельность во время выполнения заданий – технология обучения в сотрудничестве, развитие коммуникативных навыков.

На протяжении всего урока я применяла компьютер. Использование слайдовой презентации позволило повысить степень наглядности учебного материала, увеличило плотность урока, поддерживало интерес учащихся к изучаемой теме. Урок с компьютерной поддержкой является показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Всю необходимую информацию для урока я нашла в сети Интернет. Продумав план урока, сделала слайдовую презентацию. В процессе обучения дети приобрели знания о творчестве голландского художника М. Эшера, русского художника К. Петрова-Водкина. С помощью схемы на слайде № 9 смогли собрать пазлы. На слайдах 10-12 – примеры сочетания цветов (контрастные, близкие цвета) для закрепления знаний. Анализ цветового строя картин Петрова-Водкина (слайды 13-16) – применение знаний в новых условиях, актуализация личностного смысла учащихся к изучению темы.

Благодаря использованию ИКТ, я заметила, что у детей повысился интерес к учёбе. Они сами находят в сети Интернет дополнительную информацию по теме, пишут рефераты и делают слайдовые презентации.

В конце урока «Психология цвета» учащиеся получают домашнее задание: найти в Интернете информацию о художниках М. Эшере и К. Петрове-Водкине. Можно предложить написать реферат более слабым учащимся о творчестве Петрова-Водкина, а более сильным – о творчестве М. Эшера. Тогда домашнее задание будет дифференцированным (личностно-ориентированная образовательная технология). Дифференцированный подход осуществлялся и на этапе самостоятельной работы. Если группа выполняла задание быстрее других, то искала несколько вариантов решения задачи.

После выполнения каждого задания учащиеся обосновывали своё решение. Позже я предложила детям оценить результат урока с помощью трёх цветов. Зелёный: «я сегодня приобрёл много знаний и многому научился». Жёлтый: «я сегодня много узнал, но не всё понял». Красный: «я сегодня ничему не научился». Анализ результатов работы способствовал развитию способностей учащихся к рефлексии, развитию критического мышления. Рефлексия – обязательный этап современного урока.

На примере своего урока «Психология цвета» я показала, как и на каком этапе можно использовать ту или иную педагогическую технологию.

Результат использования новых образовательных технологий: положительная динамика успеваемости учащихся, высокое качество знаний по итогам аттестации, хорошая посещаемость занятий учащимися, достижение высоких результатов в конкурсах изобразительного искусства.

Организуя урок в соответствии с современными требованиями, педагог создаёт условия для интеллектуального, творческого и нравственного развития детей.

Литература

Какие есть современные образовательные технологии [Электронный ресурс] // Как Просто! [сайт]. URL: http://www.kakprosto.ru/kak

Пшеничникова В.Д. Презентация к уроку изобразительного искусства "Психология цвета" [Электронный ресурс] //Продленка Дистанционный образовательный портал [сайт]. URL: http://www.prodlenka.org/

Пшеничникова В.Д. Конспект и методическое оснащение урока по изобразительному искусству "Психология цвета" [Электронный ресурс] //Продленка Дистанционный образовательный портал [сайт]. URL: http://www.prodlenka.org/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211593-metodicheskie-rekomendacii-po-ispolzovaniju-n