- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект «Почему идет дождь?»
2117
0
Формирование познавательных интересов и познавательных действий у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в процессе поисково-исследовательской деятельности.
Проект «Почему идет дождь?»
Выполнили: Кучерова Галина Викторовна
воспитатель, МБУ детский сад №167 «Долинка»
Былинкина Наталья Сергеевна
воспитатель, МБУ детский сад №167 «Долинка»
Тема. « Почему идет дождь».
Проблема.
Стремление детей к самостоятельности, активному познанию действительности тормозится недостаточным опытом, слабым владением ими исследовательской техники, неумением последовательно добывать информацию из разных источников, анализировать ее.
Тема проекта « Почему идет дождь», возникла у детей в дождливый день. Не получив готового ответа, дети задумались сами.
Актуальность.
Вопросам развития познавательной активности дошкольников в последнее время обращают большое внимание. Проектирование становится одним из центральных культурных механизмов преобразования действительности. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка имеет познавательная деятельность, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества. Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, умение формулировать и задавать вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и делать выводы.
Цель.
- Формировать у детей стремление самостоятельно, активно исследовать факты окружающей действительности и анализировать их:
- развивать умение видеть проблемы и задавать вопросы, строить собственные предположения, проверять их в результате и процессе наблюдений, экспериментов, бесед, изучении литературы;
- учить детей делать выводы из полученной информации и уметь ясно и последовательно излагать свои мысли , при передаче их другим людям (при презентации, в общении, в рассуждении).
- развивать умение устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями;
- воспитывать наблюдательность, любознательность, формировать экологически правильное поведение в природе.
Гипотеза.
-Туча надувалась, надувалась и лопнула.
-Тучи столкнулись между собой и от обиды заплакали.
-Молния и гром ударяют в тучу и ей больно, она плачет.
-Вода испарилась из рек, а вверху, от холода, из пара превратилась в воду и упала на землю.
Задачи.
- создание условий для овладения способами решения возникающих перед ребенком проблем;
- формирование способов познавательной деятельности. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей.
- отбор способов проверки предположений, планирование их применений;
- проверка выбранным способом;
- анализ факторов и объяснение результата,
- подведение детей к элементарному решению возникающих жизненных проблем.
Новизна.
Уважение к детской индивидуальности, признание права идти «своим путем». Формирование готовности детей к разрешению проблем, организация самостоятельной работы дошкольников, стремление к самообразованию и использованию ими информационных ресурсов. Дети учатся самостоятельно вести исследовательскую работу: задавать вопросы, выдвигать гипотезы, формулировать тему, планировать свою работу.
Практическая значимость.
Практическая значимость в том, что показана эффективность применения метода исследовательских проектов в развитии познавательной активности и самостоятельности дошкольников.
Этапы | Задачи | Мероприятия | Механизм | Ожидаемый результат |
Организационный | - Формирование интереса и мотивации у всех участников проекта. - Уточнение имеющейся информации у детей об окружающем мире. - Формирование у дошкольников готовности к участию в поисковой деятельности. | - Проблемная ситуация. Беседа, обсуждение, выдвижение гипотез, рассказы из личного опыта. - Уточнение и закрепление с детьми в процессе практических действий (тренинг, дидактические игры, практическая деятельность, словесные игры и упражнения) основных методов исследования: -самостоятельная гипотеза, -просмотр информации в книгах, - посмотреть в интернете, -спросить у других людей (у друга, взрослого), -знакомство с кинофильмами по теме исследования, -наблюдения, -эксперимент. | -Создание проблемной ситуации для развития исследовательской деятельности. -Обсуждение этапов ведения проекта, способов заполнения всех «окошек» папки. - Рассматривание папки исследования, с кармашками, на которых изображены методы исследования, используемой в качестве модели и плана деятельности. | -Формирование у дошкольников познавательной мотивации к участию в поисковой деятельности. -Уточнение детьми методов проведения исследования. - Создание индивидуальных папок исследования. |
Основной | - Создание условий для овладения способами решения возникающих перед ребенком проблем. - Формирование способов познавательной деятельности. - Отбор способов проверки предположений, планирование их применений. - Проверка выбранным способом; - Анализ факторов и объяснение результата. - Подведение детей к элементарному решению возникающих жизненных проблем. | - Самостоятельное заполнение ребенком папки исследования. - Выдвижение собственных умозаключений и наблюдений. - Чтение книг, обсуждение, рассматривание энциклопедий, иллюстраций. -Беседы, обсуждения, расспрашивание взрослых, ведение беседы по вопросам. - рисунки и схемы; - экспериментирование, - Знакомство с кинофильмами по теме исследования (совместно с родителями) и обсуждение увиденного с друзьями. - Наблюдение. -Элементарные опыты. Опыты: - «Где быстрее испарится вода : в прохладном помещении или в тепле (у батареи)». - Если чайник с горячей водой накрыть холодным блюдцем, на дне блюдца появятся капли воды. -Использование неверных суждений ребенка и проверка их. | - Создание папки исследования, схематизация детьми всех своих ходов, поисков, опытов, путем зарисовывания и помещения схем в соответствующие кармашки. - Выдвижение гипотез. - Сбор копилок (книги, иллюстрации). - Создание картотеки книг, открыток, иллюстраций. - Получение и схематизация объяснения и высказывания взрослых (родителей, педагогов, знакомых) и сверстников. - Просмотр телепередач по теме. - Проведение опытов и экспериментов самостоятельно и с помощью взрослых. Анализ суждений. Нахождение места их применения (сказка, мультфильм). | - Закрепление методов исследований окружающей действительности с помощью модели - плана (папки). - Накопление информации об окружающей среде, обогащение чувственного опыта детей. - Формирование у детей умения выбирать сведения только на заданную тему, учились ставить вопросы взрослым, анализировать и запоминать информацию. Формирование у дошкольников умения проводить анализ факторов и объяснение результата, - подведение детей к элементарному решению возникающих жизненных проблем. |
Заключительный | - Формировать у детей умение делать выводы из полученной информации и уметь ясно и -последовательно излагать свои мысли , при передаче их другим людям (при презентации, в общении, в рассуждении). | Презентация проекта детьми. проекта в форме представления детьми хода своего исследования и подтверждения реалистической гипотезы(4), но и фантастическим гипотезам было найдено применение в сказке, мультфильме. | Организация презентации проекта среди сверстников, среди детей младших и параллельных групп. | Формирование у детей умения самостоятельно находить ответы на свои вопросы, строить план своего исследования и следовать ему, умения выделять основные понятия, делать предположения, выводы, задавать вопросы и обобщать полученные знания. |
На основе всех полученных данных (дети вспоминают и рассматривают схемы и зарисовки из кармашков), дети самостоятельно приходят к выводу: «Дождь идет потому, что греет солнце и вода испаряется. В воздухе прохладно и пар превращается в капли воды. Капли соединяются в облака, те - в тучи. Капли становятся большими и тяжелыми и падают на землю
Дальнейшее перспективы реализации проблемы на этапе совершенствования
В результате работы над проектом, дети научились самостоятельно находить ответы на свои вопросы, строить план своего исследования и следовать ему, научились выделять основные понятия, делать предположения, выводы, задавать вопросы и обобщать полученные знания. Свои теоретические знания дети проверили на практике – в экспериментальной деятельности.
Цель: Совершенствовать поисковую деятельность детей за счет усиления их самостоятельности. Поиск ответов на вновь возникшие у самих детей вопросы:
-Куда девается снег?
-Почему белье на улице зимой тоже высыхает?
-Что такое снежинка?
-Почему появляются волны на море?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216010-proekt-pochemu-idet-dozhd
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Кураторская деятельность в системе СПО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя математики»
- «Основы менеджмента в образовании»
- «ОГЭ по истории: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию астрономии в условиях реализации ФГОС ООО»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.