Подготовка ученика к самостоятельной работе в классе фортепиано

Журавлева Нина Сергеевна

МБУ ДО «Ундоровская ДШИ им. Г.В. Свиридова»

Преподаватель фортепиано

Подготовка ученика к самостоятельной работе в классе фортепиано

Самостоятельность — основа творчества. Основная задача педагога- подготовить ученика к самостоятельной работе. Чувство и разум — главные движущие силы в работе музыканта. Сила чувства и глубина понимания музыки определяют художественный уровень воплощения любой музыкально — исполнительской задачи, поэтому эмоциональность и интеллект являются важными качествами, которые нужно воспитывать в первую очередь у учащегося. Эмоциональность — это воспитание умения слушать себя. Педагог путём обобщений подводит ученика к познанию закономерностей музыки, отчего происходит становление интеллекта учащегося. Хорошей формой воспитания самостоятельности может быть задание приготовить произведение без всякой помощи со стороны, конечно, пьесы подбираются такие, чтобы ученики могли с ними справиться: трудность должна соответствовать исполнительским возможностям учеников. Эти пьесы должны быть выучены в короткий срок. Прослушивание самостоятельно выученной программы можно провести в форме зачёта. Большую роль в музыкальном развитии ученика играет количество пройденных произведений. Каждый педагог составляет учебный план для ученика, но вместе с тем полезно бывает выучить с учеником произведение, которое представляет для него пройденный этап, но исполнение этого «лёгкого» для ученика произведения нужно довести до высокой степени мастерства. Сокращать индивидуальный план учащегося не следует, как и долго отделывать детали, как бы на одной пьесе научить всему, подобное «сидение» на одном и том же тормозит развитие ученика, лучше довести произведение до уровня хорошего исполнения и оставить его, зато успеть пройти ещё одно-два. Г.Г. Нейзауз говорил, что в таких случаях количество переходит в качество. Важно с первых лет стремиться к тому, чтобы ученик самостоятельно разбирал произведение и делал это , по возможности грамотно и добросовестно. С начинающими необходимо разбирать произведение на уроке, объясняя ритм, указывая на лиги, аппликатуру, но со временем нужно пробовать задавать разбор на дом и добиваться, чтобы ученик, всё что может выполнил бы сам, без помощи со стороны. Постепенно педагог добивается от учащегося не только формально прочесть всё написанное, но и определить характер музыки, понять, что — главное, а что — второстепенное, так понемногу ученик привыкает не только разбирать, но и учить новое без посторонней помощи, иначе собственная инициатива притупляется.

Проходить с учеником все произведения такт за тактом, штрих за штрихом, значит стать на путь наименьшего сопротивления. Гораздо легче выучить ряд произведения, чем научить собственными силами решить музыкальные задачи, помогая приобрести творческий метод, развивая его музыкальное мышление. Педагог обязан учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и стремиться развивать всё лучшее, что есть в его даровании, выясняя его творческий облик. Проблемы развития индивидуальности и воспитания его самостоятельности теснейшим образом связаны. Невозможно выявить творческий облик ученика, не предоставить ему возможности самостоятельно мыслить и работать. В течение многих лет педагог проходит с учеником различные произведения, одни — более, другие — менее подробно. В ходе этих знаний ученик приобретает необходимую музыкальную и пианистическую культуру, он учиться работать, чтобы работать продуктивно, ученику надо уметь слушать себя, уметь мыслить, анализировать и этому должен научить его педагог. На каждом этапе обучения следует заниматься учеником тем, что нужнее всего, что лучше всего будет способствовать росту его мастерства, развивать его самобытность. Все эти общие пожелания в работе с разными учащимся реализуются по-своему, с каждым индивидуально, тем не менее они служат своего рода установкой, основой, которая поможет найти верный подход к важной проблеме.

Литература:

Кременштейн Б. «Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано» . Москва 2009

Крюкова В. Музыкальная педагогика. - Ростов — на — Дону, 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233104-podgotovka-uchenika-k-samostojatelnoj-rabote-