Игры по обучению грамоте и чтению

ИГРЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ЧТЕНИЮ.

ИГРЫ НА ВЫДЕЛЕНИЕ ПЕРВОГО ЗВУКА В СЛОВЕ

И ПОДБОР СЛОВ НА ЗАДАННЫЙ ЗВУК.

1. БУКВЕННЫЙ СВЕТОФОР.

Цель:

Упражнять дошкольников в подборе слов на заданную букву; развивать память, мышление, ловкость и быстроту реакции.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Выбирается водящий («светофор»), он становится в центре площадки и называет букву на свой выбор.

О

С

В ыбирается новый водящий, и игра повторяется.

2. МАГАЗИН.

Цель:

Упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать память, мышление, воображение, выразительность имитационных движений.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Дети становятся в круг, взявшись за руки. В центре круга – водящий («покупатель»). Он называет звук, на который дети придумывают слова. Ребята ведут хоровод со словами:

Дзынь – дзынь – дзынь,

Открываем магазин.

Заходите, заходите,

Покупайте, что хотите.

«Покупатель» говорит, например:

-Хочу купить объект на звук [р].

Дети говорят слова на заданный звук и изображают названный объект с помощью мимики и жестов.

3. СЛОВА - ДРУЗЬЯ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции.

Материал:

Парные картинки с изображением предметов, названия которых сходны по первому звуку (лук – лось, рыба – рубашка, кот – коза, жук – журавль, сок – собака и т.д.).

Ход:

На столе лежат картинки, названия которых схожи по первому звуку. Дети берут себе по одной картинке. После чего воспитатель говорит, чтобы дети нашли себе друга – того участника игры, у которого название картинки совпадает по начальному звуку. После того как все пары будут найдены, игра начинается заново.

4. ИМЕНА.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции.

Материал:

Мяч.

Ход:

Воспитатель, бросая мяч детям, предлагает им произнести свое имя, определить и назвать первый звук в имени, затем на данный звук назвать предмет, который они любят. Например, воспитатель говорит: «Меня зовут Ирина Петровна, звук [и]. Я люблю ириски».

5. КАКОЕ СЛОВО ХОТЕЛ НАПИСАТЬ ХУДОЖНИК.

Цель:

Упражнять детей в выделении первых звуков в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Парные картинки с изображением предметов, в названии которых будут выделять первый звук; доска, мел. (см. приложение№1.1)

Х од:

Воспитатель, говорит, что приходил художник и написал слово, но оно необычное, так как состоит из картинок, и предлагает детям это слово прочитать. Для этого нужно определить в названии каждой картинки первый звук, написать буквы, обозначающие выделенные звуки, на доске, а потом прочесть зашифрованное слово.

6. КАК ЗОВУТ ДЕТЕЙ?

Цель:

Упражнять детей в выделении первых звуков в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Картинки с изображением мальчика и девочки; карточки, в которых зашифрованы имена при помощи картинок так, что первый звук в названии каждой картинки представляет собой звук (букву) нового слова. (см. приложение №1.2)

Ход:

Воспитатель говорит, что к ним на занятия пришли гости, и показывает картинки с изображением мальчика и девочки.

- Мы с вами не знаем, как их зовут, но художник зашифровал имена ребят в рисунках. Если мы определим первый звук в названии каждой картинки, то узнаем, как зовут детей.

7. МАМИНА СУМКА.

Цель:

Упражнять детей в названии слов с заданным звуком; развивать мыслительные операции, память.

Материал:

Не требуется

Ход:

Воспитатель говорит, что мама пришла из магазина и принесла продукты, в названии которых есть звуки [м] и [м^,] или какой-либо другой звук. Дети называют слова: МАСЛО, МОЛОКО, МАКАРОНЫ, МОРКОВЬ, МАНКА, СМЕТАНА и др.

В качестве подсказки можно использовать картинки.

8. СЕСТРИЧКИ.

Цель:

Упражнять детей в названии слов на заданную букву, в умении самостоятельно составлять рассказ; развивать мыслительные операции, память.

Материал:

Буквы или карточки с буквами, которые воспитатель показывает в процессе чтения рассказа.

Ход:

Воспитатель читает рассказ:

- Жили-были две сестрички. Их звали так: имя одной на букву А (показывает карточку с буквой А), второй – на букву И (показывает карточку с буквой И). Как их могли звать? (Дети придумывают: АНЯ, АЛЯ, АРИНА, АЛИКА, АЛИНА, АЛЕНА, ИРА, ИННА, ИНЕССА и др.). Пошли они в лес за ягодами, которые начинались на буквы Ч и З (ЧЕРНИКОЙ И ЗЕМЛЯНИКОЙ) и за грибами, которые начинаются на буквы Б и П (БОРОВИКАМИ, ПОДОСИНОВИКАМИ, ПОДБЕРЕЗОВИКАМИ). Принесли маме, она сварила из грибов С (СУП), а из ягод К и В (КОМПОТ и ВАРЕНЬЕ).

Воспитатель предлагает детям самим придумать рассказ – задание для своих друзей, используя буквы.

9. ТЕЛЕВИЗОР.

Цель:

Упражнять детей в выделении первых звуков в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции анализа и сравнения.

Материал:

Макет телевизора, в который вставляются различные изображения (формат А5 с надписями, например ШАР); внизу под телевизором – кармашки, куда вставляются карточки с картинками; картинки, в названии которых первый звук соответствует буквам надписи относящейся к изображению в телевизоре и др. (см. приложение №1.3)

Ход:

Воспитатель предлагает детям посмотреть на изображение в телевизоре и прочесть слово (например ШАР). После этого дети подходят к столу, берут перевернутые карточки и самостоятельно определяют первый звук в названии каждой картинки. Затем воспитатель предлагает детям вставить в кармашки картинки, у которых первый звук в названии соответствует букве надписи, относящейся к изображению в телевизоре.

10. СОБЕРИ СЛОВА ИЗ КАРТИНОК.

Цель:

Упражнять детей в выделении первых звуков и соответствующих им букв в словах и составлении из них новых слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Карточки со словами, где под каждой буквой слова – карман, куда вставляются картинки, в названии которых первый звук соответствует определенной букве слова (см. приложение №1.4)

Ход:

Воспитатель говорит, что необходимо составить слово из картинок.

- Возьмите по одной картинке и поставьте ее под буквой, с которой начинается название этой картинки. Продолжаем до тех пор, пока все картинки не окажутся под своими буквами.

11. УГАДАЙ-КА.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слов на заданную букву; развивать мыслительные операции

Материал:

Пособие «Кольца Луллия), состоящие из двух кругов, скрепленных посередине так, что они могут вращаться, на внутреннем (малом) круге наклеены четыре разные буквы, на внешнем (большом) круге – картинки, в названии которых первый звук соответствует букве в малом круге (по 2-3 шт.).(см. приложение №1.5)

Ход:

Ребенок берет кольца Луллия и должен соотнести буквы на малом круге с картинками, расположенными на внешнем круге так, чтобы буква соответствовала первому звуку в названии картинки.

12. ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, память, внимание.

Материал:

Ряд предметов, изображенных на картинках: по 4 картинки в каждом ряду, где только в трех из них первые звуки в названиях совпадают. Например, ЛЕВ, АИСТ, ЛИСТ, ЛЕЙКА, где лишним является слово АИСТ, так как первый звук слова не совпадает с первыми звуками в других словах. (см. приложение №1.6)

Ход:

Воспитатель предлагает детям посмотреть на ряд картинок и определить лишнюю, в который первый звук в названии не схож с первыми звуками слов на других картинках.

13. ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции.

Материал:

Сборник художественной литературы со стихотворениями.

Ход:

Воспитатель читает стихотворения, не договаривая слова. Их отгадывают дети и выделяют в каждом из них первый звук.

Михаил играл в футболУ себя в саду Андрейка

И забил в вора… (гол)Поливал цветы из… (лейки)

Наша Таня громко плачетГде обедал воробей?

Уронила в речку… (мячик)В зоопарке у … (зверей)

Шла коза по мостику

И виляла… (хвостиком)

14. ЗАГАДКИ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции.

Материал:

Сборник художественной литературы с загадками.

Ход:

Воспитатель читает загадки, дети отгадывают и выделяют первый звук в слове.

У кого глаза на рогах,Маленький шарик

А дом на спине? (улитка)Под лавкой шарит. (мышь)

Сам алый, сахарный,Зимой – белый,

Кафтан зеленый, бархатный. (арбуз)Летом – серый. (заяц)

Сидит дед, в сто шуб одет,

Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук)

15. МОЗАИКА.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции

Материал:

Мозаика, состоящая из четырех частей на которых изображены предметы начинающиеся на одну и ту же букву, а на обороте – буква, являющаяся начальной в названии всех предметов. (см. приложение №1.7)

Ход:

Воспитатель говорит, что медведь Мишка потерял свой обед и его необходимо найти. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых первыми звуками являются [м] и [м^,]. Дети соединяют в мозаику: МЕДВЕДЬ, МАЛИНА, МЯЧ, МОРОЖЕННОЕ. Мишка благодарен и открывает секрет. Воспитатель переворачивает собранную мозаику, где изображена буква М.

БУРАТИНО потерял друзей: бабочку, барана, белку.

ШМЕЛЬ – одежду: шапку, шарф, штаны

ВОЛК - предметы: ведро, вешалку, велосипед

СОБАКА – еду: сыр, сосиски, сало и др.

16. КЛАД.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции.

Материал:

Картинка с изображением драгоценностей.

Ход:

Воспитатель заранее прячет картинку. Потом говорит, что в группу приходили пираты и спрятали клад в предмете, который начинается на букву К, или под ним. Дети ходят по группе и ищут предметы на заданный звук, спрашивая у воспитателя:

- Этот предмет кукла?

- Нет.

- Ковер?

- Да

И дети отыскивают под ковром картинку с изображением клада.

17. ГДЕ СПРЯТАЛИСЬ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ?

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слова на заданный звук; развивать мыслительные операции.

Материал:

Картинки с изображением предметов, в названии которых первый звук совпадает с первым звуком слова – отгадки (например: кот – кубики, свинья – свитер, утка – утюг, ослик – обруч, петух – пирожное и др.). (см. приложение №1.8)

Ход:

Воспитатель говорит, что домашние животные решили пошутить – они спрятались за картинками, которые стоят на наборном полотне. Детям предлагается догадаться, куда спрятались звери. Подсказкой будет следующее: первый звук в названии предмета на картинке совпадает с первым звуком в названии животного, которое за ней прячется.

18. В ПУТЕШЕСТВИЕ.

Цель:

Упражнять детей в выделении заданного звука в слове и подборе слов с заданным звуком; развивать мыслительные операции.

Материал:

Два нарисованных чемодана, на которых наклеены буквы: на одном – С, на другом – Ш; картинки с изображением одежды, в названии которых присутствуют буквы С и Ш (например: шорты, штаны, шарф, шуба, рубашка, шапка, костюм, сапоги, свитер, носки, кроссовки, трусы). (см. приложение №1.9)

Ход:

Воспитатель говорит, что мальчики Саша и Шура отправляются в путешествие и просят помочь им собрать вещи. Саше в чемодан необходимо положить вещи, в названии которых есть звуки [с] и [с^,], а Шуре – вещи, в названии которых есть звук [ш]. дети со стола берут картинки, определяют, есть ли такой звук в слове, и раскладывают их по «чемоданам».

19. ЛОТО.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слова на заданную букву; развивать мыслительные операции, память.

Материал:

Мешок с пластмассовыми буквами, карточка по типу игры «Лото», где на игровом поле размещены картинки с предметами, в названии которых начальный звук соответствует буквам в мешке. (см. приложение №1.10)

Ход:

Воспитатель предлагает детям вытянуть по одной букве из мешка и положить ее на игровое поле карточки «Лото» так, чтобы в названии картинки первый звук соответствовал извлеченной букве.

20. РАССЕЛИ ЖИВОТНЫХ ПО ДОМИКАМ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, память.

Материал:

Мешок с пластмассовыми буквами; карточка по типу игры «Лото», где на игровом поле размещены картинки с изображением животных, в названии которых начальный звук соответствует буквам в мешке. (см. приложение №1.10)

Ход:

Воспитатель говорит, что животные просят детей заселить их в домики. Потом предлагает ребятам взять по одной картинке со стола и положить ее на игровое поле карточки «Лото» так, чтобы первый звук в названии животного на картинке соответствовал букве на карточке.

21. АНАЛОГИИ.

Цель:

Упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции, память, внимание, фонематический слух.

Материал:

Мяч.

Ход:

Воспитатель поочередно бросает мяч детям и просит у них продолжить ряд слов, в названии которых первый звук соответствует первому звуку слова, названного воспитателем. Например: СЛОН – собака, сосиска, сарафан, сало, свечка; РЫБА – рука, ручей, рама, рысь и т.д.

Дети могут называть разное количество слов.

22. Я КУПИЛА В МАГАЗИНЕ.

Цель:

Упражнять детей в выделении последнего звука в слове и подборе слова на заданный звук; развивать мыслительные операции анализа и синтеза, память.

Материал:

Микрофон.

Ход:

Дети становятся в круг, и воспитатель начинает игру с фразы: «Я купила в магазине АВТОБУС». Дети передают микрофон по кругу и называют слова на последний звук предшествующего слова: «Я купил(а) в магазине СУХАРИ» и т.д.

23. ТЕРЕМОК.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, память, внимание, фонематический слух.

Материал:

«Теремок» с кармашками (макет); медальоны с изображением героев – обитателей теремка: мышь, лягушка, заяц, волк, комар, медведь; карточки с изображением животных: муха, лиса, змея, ворона, кот, медуза. (см. приложение №1.11)

Ход:

Выбираются герои – «обитатели» теремка, им даются медальоны. Воспитатель, чтобы представить героев теремка, сам стучится в него: «Тук – тук, кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?». Герои ему отвечают: «Я – Мышка – Норушка», «Я – Лягушка – Квакушка», «Я – Зайчик – Побегайчик», «Я - Волчишко – Серый бочишко», «Я – Комар – Пискун», «Я – Медведь – Баюн». Остальные дети берут картинки с изображением животных и просятся в терем со словами: «Тук – тук, теремок, это я твой дружок Лиса», показывая картинку «обитателям» теремка. А те, в свою очередь, должны определить первый звук в названии «друга». Если этот звук совпадает с первым звуком в названии героя теремка, то последний приглашает «друга» войти.

24. КУЗОВОК.

Цель:

Упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции, память, внимание.

Материал:

Кузовок, фишки.

Ход:

Воспитатель говорит, что у него есть кузовок, указывая на корзинку. В него можно «класть» те слова, в которых есть, например, звуки [к], [к^,], и которые называют то, что растет в лесу. Можно предложить другие звуки.

«Я беру кузовок и кладу туда грибок». Дети сами придумывают слова с заданным звуком: ПОДОСИНОВИК, БОРОВИК, КЛЮКВА, ЗЕМЛЯНИКА, ЧЕРНИКА, ЕЖЕВИКА, ПОДБЕРЕЗОВИК и др. Воспитатель их поощряет фишкой. Побеждает тот, у кого больше фишек.

ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ БУКВЫ.

1. БУКВЫ СПРЯТАЛИСЬ.

Цель:

Учить детей находить очертание букв; развивать зрительное представление о буквах, память, внимание.

Материал:

Карточки с совмещенным начертанием букв, доска, мел. (см. приложение №2.1)

Ход:

Воспитатель показывает детям картинку и говорит, что буквы спрятались. Необходимо их отыскать и записать на доске.

2. ПИСЬМО НА ЛАДОШКЕ.

Цель:

Развивать зрительное и пространственное представление о буквах, память, внимание.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Дети разбиваются на пары, один из них водящий, он пишет на ладони другого ребенка букву пальцем. Другой ребенок – «лист», он закрывает глаза, протягивает ладонь и отгадывает, какую букву написал на ней водящий

3. НАЙДИ ОШИБКУ.

Цель:

Развивать зрительное представление о букве, находить несоответствия в изображении букв; развивать память, внимание.

Материал:

Доска, на которой неправильно изображены элементы букв, мел. (см. приложение №2.2)

Ход:

Воспитатель указывает детям на доску и говорит, что Буратино допустил несколько ошибок, когда писал буквы своим носом. Ребятам предлагается найти ошибки и исправить их.

4. НАЧЕРТИ В ВОЗДУХЕ БУКВУ.

Цель:

Развивать у детей зрительное и пространственное представление о буквах, память, внимание, воображение.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель предлагает ребятам представить, что некоторые части их тела превратились в карандаш, который очень хорошо пишет буквы.

Нужно изобразить буквы:

- указательным пальцем;

- кистью руки;

- ступней;

- носом;

- бородой;

- локтем;

- ухом и т.д.

5. СОСТАВЬ БУКВУ ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ.

Цель:

Развивать у детей зрительное и пространственное представление о буквах, память, внимание.

Материал:

Счетные палочки.

Ход:

Воспитатель предлагает детям вспомнить буквы, состоящие из 2-х одинаковых элементов, из 2-х длинных и одной короткой палочки, и построить эти буквы.

6. НАКОРМИ ПТЕНЦА.

Цель:

Учить составлять букву из элементов; развивать память, внимание, воображение, выразительность имитационных движений.

Материал:

Карточки с изображением букв, где каждый элемент буквы выделен разным цветом, палочки (полоски), соответствующие по цвету элементам букв на карточках. (см. приложение №2.3)

Ход:

Дети делятся на команды, в каждой команде столько человек, сколько элементов в букве (например, буква Ш состоит из 4-х элементов, значит в команде 4 человека). Детям – «птицам» дается шаблон, где изображена буква, а также цветные палочки (полоски) – это «Червяки», которыми «птицы» должны накормить «птенцов». «Птицы» летают, потом воспитатель дает команду: «За червячками лети!». Дети берут элементы (цветные палочки) и «летят» в гнездо кормить своих «птенцов» (выстраивают из элементов букву).

7. МАША – РАСТЕРЯША.

Цель:

Развивать у детей зрительное и пространственное представление о буквах, память, внимание, воображение.

Материал:

Счетные палочки («хворост»)

Ход:

Воспитатель рассказывает детям историю о том, как девочка Маша пошла в лес за хворостом, но ее испугал какой-то треск в кустах. Она так сильно бежала, что весь хворост растеряла. Нужно помочь Маше собрать его в буквы.

По группе рассыпаны счетные палочки. Дети ходят по кругу и говорят слова:

Маша по лесу гуляла,

В лесу хворост растеряла.

Ты Машуле помоги:

Хворост в буквы собери.

Дети по заданию воспитателя собирают от 2 до 5 «хворостинок» и составляют определенную букву.

8. ЗАШИФРОВАННАЯ БУКВА.

Цель:

Развивать у детей зрительное и пространственное представление о буквах, память, внимание.

Материал:

Карточки с нумерованными точками, маркеры. (см. приложение №2.4).

Ход:

Детям предлагаются карточки с нумерованными точками и алгоритм. Они по команде воспитателя берут маркер и по заданному алгоритму соединяют цифры, например: 1-5, 3-4 и т.д., чтобы получилась буква.

9. УГАДАЙ БУКВУ ПО ОПИСАНИЮ.

Цель:

Учить детей угадывать букву по словесному портрету; развивать память, внимание, воображение.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут отгадывать буквы, слушая рассказ о них. Например: «Живет в алфавите одна замечательная буква. Она состоит из 3-х элементов: двух длинных палочек и одной короткой длинные палочки не умеют стоять прямо, их всегда клонит одну к другой, а третья короткая палочка всегда их скрепляет, словно поясок, на нее можно сесть, как на качели. Буква похожа на остроконечную башню, крышу дома, ракету…».

Воспитатель предлагает детям самостоятельно составить рассказ – загадку о букве.

10. РЕКЛАМА БУКВЫ.

Цель:

Учить описывать букву по схеме, подбирать слова на заданную букву; развивать память, внимание, воображение.

Материал:

Медальоны с буквами, схема описания буквы. (см. приложение №2.5).

Ход:

Воспитатель предлагает детям прорекламировать букву, изображенную на своих медальонах, по следующей схеме – алгоритму:

- название буквы;

- из каких элементов состоит;

- на что похожа;

- какие слова начинаются с этой буквы.

Например: «Это буква А, она состоит из 3-х элементов: двух длинных палочек, наклонных одна к другой, и одной короткой, связывающей их, как поясок. Буква А похожа на ракету, крышу дома, акулу. Она содержится в самых «вкусных» словах: АРБУЗ, АБРИКОС, АНАНАС, АЙВА; а еще – в самых «быстрых» словах: АВТОМОБИЛЬ, АВТОБУС, и в самых «умных» словах: АЗБУКА, АЛФАВИТ…».

11. ДЕ-НЕТКА С АЛФАВИТОМ.

Цель:

Учить детей задавать вопросы требующие лаконичный ответ: «Да» или «Нет»; развивать мышление, речь.

Материал:

Алфавит.

Ход:

Воспитатель показывает алфавит, загадывает букву. Дети должны ее отгадать путем задавания вопросов воспитателю по местонахождению буквы. Воспитатель может отвечать только «Да» или «Нет». например, дети спрашивают: «Эта буква находится в первом ряду? Между буквами О и Р? И т.д.

12. АЗБУКА УПАЛА.

Цель:

Упражнять детей в восстановлении буквы из элементов; развивать мыслительные операции, память, внимание.

Материал:

Карточки с неправильным изображением букв. (см. приложение №2.6)

Ход:

Воспитатель читает стихотворение:

Что случилось?

Что случилось?

С печки азбука свалилась!

Больно вывихнула ножку

И ударилась немножко.

Воспитатель предлагает собрать буквы, правильно их написать.

13. СОСЕДИ ПО ЭТАЖУ.

Цель:

Учить детей находить сходства и различия в очертаниях букв; развивать мышление, речь.

Материал:

Изображение теремка (см. приложение №2.7), карточки с буквами.

Ход:

Воспитатель показывает домик и говорит, что в него заселяются буквы. Дети разбиваются на пары, подходят к столу, берут каждый себе по букве и ставят на одном этаже. После этого один ребенок говорит, чем схожи буквы, а второй называет отличия.

Например буквы Т и Г. Первый ребенок говорит: «Буква Т отличается от буквы Г тем, что у нее длиннее верхняя перекладина, также отличается названием». Второй добавляет: «Буква Т схожа с буквой Г тем, что обе состоят из двух элементов». И т.д.

14. ХОЛОДНО - ГОРЯЧО.

Цель:

Учить детей задавать вопросы, требующие лаконичный ответ; развивать мышление, речь.

Материал:

Алфавит.

Ход:

Дети – «сыщики», они пытаются угадать букву, которую загадал воспитатель. Ребята должны ее отгадать путем задавания вопросов воспитателю по местонахождению буквы в алфавите. Воспитатель отвечает: «Холодно», - если дети ищут в неверном направлении, и «Тепло» - если в правильном.

Например, дети спрашивают: «Эта буква находится в первом ряду? Между буквами О и Р? И т.д.

ИГРЫ, УПРАЖНЯЮЩИЕ ДЕТЕЙ В ДЕЛЕНИИ СЛОВ НА СЛОГИ.

1. МАГАЗИН.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги; развивать мышление, речь.

Материал:

Деньги (карточки с цифрами 1, 2, 3, 4), картинки с изображением различных предметов.

Ход:

Детям раздаются карточки с цифрами 1, 2, 3, 4 («деньги»). Они приходят в магазин, берут картинку с тем предметом, в названии которого количество слогов соответствует цифре на «деньгах». Воспитатель – «кассир», он определяет правильность выбора детей. Например, у ребенка «3 рубля», он выбирает картинку с изображением капусты, подходит к кассиру и говорит: «КА-ПУС-ТА», деля слово на слоги с помощью хлопков.

2. РАССЕЛИ ЖИВОТНЫХ ПО ДОМИКАМ.

Цель:

Учить детей находить сходства и различия в очертаниях букв; развивать мышление, речь.

Материал:

Четыре домика с разным количеством окошек в них (от 1 до 4), картинки с изображением животных. (см. приложение №3.1)

Ход:

Воспитатель показывает домики и говорит, что в них разное количество окон, т.е. слогов. Предлагает взять каждому по картинке и заселить животных в домики так, чтобы животные, в названии которых один слог, жили в домике с одним окошком (КОТ, ЁЖ, РЫСЬ); у которых два слога – в домике с двумя окошками (ЛИ-СА, БЕЛ-КА) и т.д.

3. ИМЕНА.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги; развивать мышление, речь.

Материал:

Четыре домика с разным количеством окошек в них (от 1 до 4). (см. приложение №3.1)

Ход:

Воспитатель показывает домики и предлагает ребятам заселиться в них. В домик с одним окошком заселяются дети, в имени которых один слог, с двумя в имени – в домик с двумя окошками и т.д.

4. ПИРАМИДА.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и в определении количества гласных в слове; развивать мышление, речь.

Материал:

Схематический рисунок пирамиды, в основании которой 4 квадрата, выше – 3 квадрата, еще выше – 2, затем 1; картинки с предметами, в названии которых разное количество слогов. (см. приложение №3.2)

Ход:

Детям раздаются картинки. Воспитатель просит разложить тих по квадратам пирамиды так, чтобы количество слогов в слове совпадало с количеством квадратов в рядах пирамиды.

5. ДОМИК.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги; развивать мышление, речь.

Материал:

Изображение теремка, карточки с изображением животных. (см. приложение №3.3)

Ход:

Воспитатель показывает домик и говорит, что в него должны заселиться животные. На первый этаж заселяются животные, в названии которых один слог, на второй этаж – животные, в названии которых два слога, и т.д. Дети определяют количество слогов и «расселяют» животных.

6. ЧАСЫ.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Часы, где вместо цифр на циферблате картинки с изображением различных предметов и две стрелки: короткая и длинная. (см. приложение №3.4)

Ход:

Воспитатель показывает часы и предлагает детям определить, какое слово короткое, а какое длинное, и направить на них соответствующие стрелки. Длинное слово состоит из двух и более слогов, а короткое – из одного.

7. МОЛЧАНКА.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Ведущий ходит по комнате и ищет предметы с короткими названиями. Когда он находит такой предмет, то останавливается и хлопает в ладоши. Дети «измеряют» слово при помощи хлопков, проверяя, правильно ли ведущий выполнил задание. Затем ищут предметы с длинными названиями.

8. КОРОТКОЕ ИЛИ ДЛИННОЕ?

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель называет разные слова. При назывании коротких слов дети хлопают в ладоши, при назывании длинных слов – тихо стучат по коленкам.

9. КАКИЕ ЦВЕТЫ СОРВАЛИ С КЛУМБЫ?

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Медальоны для двух команд («Мак» и «Ромашки»).

Ход:

Дети делятся на команды: «Мак» и «Ромашки». Участники команды «Мак» ходят по группе и ищут предметы с короткими названиями, в которых 1 – 2 слога, а участники команды «Ромашки» - с длинными названиями, в которых более 2-х слогов. Название каждого предмета «измеряют» при помощи хлопков.

10. БУРАТИНО.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Кукла Буратино или его изображение на картинке.

Ход:

Воспитатель говорит, что Буратино не понял урок о длинных и коротких словах. Он не может никак понять, что слово НОС – короткое, как так может быть, если его собственный нос очень длинный. воспитатель предлагает помочь Буратино определить длинные и короткие слова. Он называет слова детям, а те определяют, какое слово короче, а какое длиннее.

11. ДЕТИ В ШКОЛУ СОБИРАЙТЕСЬ!

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Два портфеля; школьные принадлежности: пенал, клей, кисточка, краски, книга, азбука, ручка, линейка, точилка, карандаш, мел, и др.

Ход:

Воспитатель говорит: «Ребята, вы скоро пойдете в школу, и там вам понадобятся школьные принадлежности. А какие школьные принадлежности вы знаете? (дети называют) У нас два портфеля. В первый мы будем собирать предметы, имеющие в своем названии два слога, а во второй портфель – предметы, имеющие в названии три слога». Дети по очереди берут школьные принадлежности, определяют количество слогов в словах и раскладывают предметы по портфелям. Воспитатель спрашивает детей, почему они положили ни в один портфель КЛЕЙ, МЕЛ. Дети объясняют свой выбор тем, что в этих словах только один слог.

12. ЦВЕТЫ В ВАЗУ.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Три рисунка с изображением ваз; картинки цветов (подснежник, мак, пион, роза, ирис, флокс, мимоза, медуница и др.) (см. приложение №3.5)

Ход:

Воспитатель говорит: «Девочке Маше на день рождения подарили огромный букет из разных цветов. Маша не может все цветы поставить в одну вазу, так как их очень много. И она просит вас расставить цветы в три вазы. Если название цветка состоит из одного слога, то поставим в первую вазу, если из двух – во вторую, если из трех – в третью». Дети берут картинки с изображением цветов, делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах и соответственно ставят в вазы.

13. ПОИЩИ СЛОВО.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении коротких и длинных слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Карточки со словами: НОСОК, ВОРОБЕЙ, ЖИВОТНОЕ, МАШИНА, БАЛАЛАЙКА, ФАСОЛЬ, МАГНИТОФОН и др. (можно написать эти слова мелом на доске)

Ход:

Воспитатель говорит детям, что короткие слова очень часто прячутся в длинных. Чтобы их найти, необходимо длинное слово сказать по слогам и «отыскать» в нем короткое. Например: «но-сок», в слове НОСОК «прячется» слово СОК. И т.д.

14. ШАГ ВПЕРЕД.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и определении длинных и коротких слов; развивать мыслительные операции.

Материал:

Карточки красного и зеленого цвета.

Ход:

Дети выстраиваются в шеренгу, лицом к педагогу, в 4-5 метрах от него. Воспитатель говорит: «Я буду говорить слова. Вы по очереди будете определять количество слогов в слове. Если задание выполнено правильно, то я подниму карточку зеленого цвета, и вы сделаете шаг вперед. Если ошибетесь, то я подниму карточку красного цвета, оно обозначает: «Стой на месте». Тот кто первым дойдет до меня, тот и победит. Возможно, что будет несколько победителей».

ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ДЕТЕЙ ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ СЛОВА.

1. КУБИК.

Цель:

Упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Кубик, грани которого обклеены бумагой трех цветов: красного, синего и зеленого (т.е по две грани красного цвета, две зеленого, две – синего).

Ход:

Воспитатель предлагает детям бросать кубик. Тот цвет, который окажется на верхней части грани будет значим в игре.

Варианты игры:

Дети называют характеристику звуков. Например, выпал синий цвет на грани кубика – «согласный твердый».

Ребенок пробует назвать сам звук, например; [р] или [к].

Дети называют слова с заданной характеристикой звука. «Синий – согласный твердый», например: [р] – рак или [к] – кот».

2. В КАКОМ КОРОЛЕВСТВЕ ЖИВЕТ ЗВУК?

Цель:

Упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Рисунки с изображением королевы Гласной в красном одеянии и двух королей Согласных: старшего – в синей и младшего в зеленой одежде; картинки с изображением разных предметов. (см. приложение №4.1)

Ход:

Воспитатель говорит детям, что им необходимо разложить картинки с предметами по королевствам. Для этого необходимо определить первый звук в слове. Если этот звук можно пропеть и он тянется, то картинку нужно отнести к королеве Гласной, если звук нельзя пропеть и он звучит твердо, то – к старшему Согласному в синей одежде; если звук звучит мягко, то – к младшему Согласному в зеленой одежде. Дети берут картинку, определяют первый звук в слове и относят к соответствующему герою.

3. ПРОПУСТИТ ЛИ ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ ЗВУК?

Цель:

Упражнять детей в различении на слух гласных и согласных звуков; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

РИСУНКИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ КОРОЛЕВЫ Гласной в красном одеянии, Змея Горыныча и двух королей Согласных: старшего – в синем и младшего – в зеленой одежде; текст сказки «Жили – были звуки»; мяч. (см. приложение №4.1)

Ход:

Воспитатель после прочтения сказки про звуки говорит: «Я буду каждому из вас бросать мяч и называть звук, а вы определять, к какому из героев он относится. Если Змей Горыныч пропускает звук и его можно пропеть, то это гласный звук, он относится к королеве Гласной. Если звук нельзя пропеть, его не пропускает Змей Горыныч, и он звучит твердо – к старшему королю Согласному в синей одежде; если звук нельзя пропеть, его не пропускает Змей Горыныч, и он звучит мягко, то – к младшему королю Согласному в зеленой одежде.

4. ПОТЕРЯЛИСЬ ЖИВОТНЫЕ.

Цель:

Упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух; в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Медальоны с изображением животных; рисунки с изображением трех домов красного, синего и зеленого цвета.

Ход:

Дети надевают медальоны с изображением животных. Воспитатель говорит ребятам, что им необходимо определить первый звук в названии животного и определить, в каком доме они живут. Цвет дома соответствует характеристикам звуков: красный цвет – гласный, синий – согласный твердый, зеленый – согласный мягкий.

5. ЖИВОТНЫЕ ИЩУТ ДРУЗЕЙ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и нахождении схожих звуков и парных согласных по твердости – мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Медальоны с изображением животных (зебра, заяц, муха, медведь, ослик, осы, утка, улитка, белка, бобр, индюк, иволга).

Ход:

Дети надевают медальоны с изображением животных. Воспитатель говорит детям, что у них открылось бюро друзей, где каждый может выбрать себе друга. Но так, чтобы у друзей имена начинались с одинаковых гласных звуков либо с мягкого и твердого согласных. Например, ЛИСА [л^,] - ЛОСЬ [л], МУХА [м] - МЕДВЕДЬ [м^,], ОСЛИК [о] - ОСЫ [о].

Дети – «животные» приступают к поиску «друзей».

6. МАГАЗИН.

Цель:

Упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

«Кошельки», сделанные из бумаги методом оригами по количеству играющих детей; «деньги» - квадраты из картона красного, синего и зеленого цвета; «кассы» - карточки из картона красного, синего и зеленого цвета; картинки с изображением разных предметов.

Ход:

Выбираются три продавца, возле них ставятся карточки из картона красного, синего и зеленого цвета – это «кассы». Остальные дети – «покупатели», они берут «кошельки с деньгами» из картона трех цветов. На столе разложены картинки с изображением предметов. «Покупатели» подходят к столу, берут по одной картинке, определяют первый звук и его звуковую характеристику, идут к «кассе» по цвету, соответствующему первому звуку слова, изображенного на картинке (красный цвет – гласному, синий - согласному твердому, зеленый – согласному мягкому); и рассчитываются соответствующими по цвету «деньгами».

7. ПОМОГИТЕ НЕЗНАЙКЕ.

Цель:

Упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков в на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Три коробки с наклеенными кружками красного, синего и зеленого цвета; картинки с изображением разных предметов.

Ход:

Воспитатель говорит, что в гости приходил Незнайка, принес коробки с наклеенными на них кружками красного, синего и зеленого цвета и картинки с изображением разных предметов. Но он никак не может разложить предметы по коробкам, так как плохо выучил буквы и звуки. Нужно помочь Незнайке разложить картинки так, чтобы в коробку с красным кружком попали картинки, начинающиеся на гласный звук, в коробку с синим кружком – на согласный твердый, с зеленым кружком – на согласный мягкий.

8. МОЯ НАХОДКА.

Цель:

Упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Медальоны по количеству детей трех цветов: красного, синего, зеленого.

Ход:

Дети надевают медальоны. Воспитатель говорит: «Пройдите по группе и найдите те предметы, первый звук которых по своей характеристике соответствует цвету медальона». Слова, начинающиеся на гласный звук, соответствуют красному цвету медальона, на согласный мягкий – зеленому цвету медальона, на согласный твердый – синему.

9. РАДИО.

Цель:

Упражнять детей в нахождении букв, которых не хватает в слове; развивать мыслительные операции, речь; упражнять в звуковом анализе слова.

Материал:

Карточки с картинками, где пропущена одна буква, микрофон. (см. приложение №4.2)

Ход:

Детям предлагаются карточки со словами КОТ, МАК, ЖУК и другими, где в каждом слове пропущена одна буква, а остальным детям – эти пропущенные буквы. Дети должны определить, какой буквы не хватает, и дать объявления по радио. Ведущий показывает пример, берет микрофон и говорит: «В слове КОТ потерялась вторая буква О. Она обозначает гласный звук [о]…».

10. РАЗЛОЖИ ПО ОБРУЧАМ.

Цель:

Закреплять знания детей о звуковой характеристике букв; развивать мыслительные операции, речь.

Материал:

Три обруча: красного, синего и зеленого цвета; картинки с изображением разных букв.

Ход:

Воспитатель предлагает детям разложить буквы по обручам так, чтобы в красный обруч положить буквы, которые обозначают только один гласный звук (А, И, О, У, Ы, Э); в синий обруч – буквы, обозначающие только согласные твердые звуки (Ж, Ш, Ц); в зеленый обруч – только согласные мягкие (Й, Ч, Щ); на пересечении синего и зеленого обруча – буквы, которые одновременно могут обозначать согласные твердые и мягкие; на пересечении зеленого и красного обруча – йотированныегласные (которые обозначают два звука) (Е, Ё, Ю, Я).

11. РАЗ, ДВА, ТРИ – ПАРОЧКУ СВОЮ НАЙДИ!

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и нахождении схожих звуков и парных согласных по твердости – мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Картинки с изображением животных (зебра, заяц, муха, медведь, ослик, осы, утка, улитка, белка, бобр, индюк, иволга и др.). (см. приложение №4.3)

Ход:

Дети получают карточки с изображением животных. По команде воспитателя: «Раз, два, три – парочку свою найди!» - дети должны найти друга, у которого схожи с ним первые звуки в названии слова. Так, чтобы мягкий и твердый согласный относились к одной и той же букве, а гласные совпадали. Например, ЛИСА [л^,] – ЛОСЬ [л], МУХА [м] - МЕДВЕДЬ [м^,], ОСЛИК [о] - ОСЫ [о].

После объяснения условий игры по команде воспитателя дети отыскивают себе пару.

12. ВЕРНО - НЕВЕРНО.

Цель:

Закреплять знания детей о звуковой характеристике букв; учить детей внимательно слушать утверждения и делать самостоятельно вывод, аргументируя свой выбор; развивать мыслительные операции, речь.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Детям предлагается послушать утверждения и сделать самостоятельно выбор, т.е. согласиться или опровергнуть утверждение словами: «Да, это верно!» или «Нет, это не верно!». Воспитатель читает:

- Слово КОТ начинается с гласного звука.

- В слове ЛИСА два слога.

- Слово РЫСЬ начинается с твердого согласного звука.

- Гласный звук обозначается синей фишкой.

- Согласный мягкий обозначается зеленой фишкой.

- Звук [о] – согласный и его нельзя пропеть.

- Слово МАЛИНА состоит из трех слогов.

- Слово ЧАСЫ начинается с согласного звука [ш].

13. ПОРТРЕТЫ ЗВУКОВ.

Цель:

Упражнять детей в определении звука по положению губ при его произношении; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Схема гласных звуков и «портреты» гласных звуков по отдельности. (см. приложение 4.4)

Ход:

Воспитатель рассказывает, что у каждого гласного звука есть свой «портрет» и показывает схему. Этот портрет показывает положение рта во время произношения звука. Произнося звук [а], мы широко раскрываем рот, звук [о] – губы напоминают фигуру овал, звук [у] – губы вытягиваются в трубочку и образуют маленький кружок и т.д. Воспитатель показывает «портрет» гласного звука, а дети должны догадаться какой это звук.

14. ГЛАСНЫЙ ИЛИ СОГЛАСНЫЙ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и нахождении схожих звуков и парных согласных по твердости – мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Карточки зеленого, красного и синего цвета по количеству детей (можно использовать вместо карточек цветные карандаши).

Ход:

Воспитатель произносит звуки, а дети определяют характеристику звука и поднимают сигнальную карточку или карандаш. Гласному звуку соответствует карточка (карандаш) красного цвета, согласному твердому – карточка (карандаш) синего цвета, согласному мягкому – карточка (карандаш) зеленого цвета. Воспитатель также поднимает карточки, но он может и специально «ошибаться» с целью запутывания детей, чтобы заставить их подумать.

15. Я ЗНАЮ…

Цель:

Закреплять знания детей о звуках; упражнять детей в назывании звуков по заданной характеристике; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Кубик, грани которого оклеены бумагой трех цветов: красного, синего и зеленого (т.е. две грани красного цвета, две – синего и две – зеленого).

Ход:

Воспитатель предлагает детям бросать кубик. Тот цвет, который окажется на верхней части грани, будет значим в игре. Если выпадает красный цвет, то дети говорят: «Я знаю шесть гласных звуков: [а],[о], [и], [у], [ы], [э]». если выпадает синий, то называют твердые согласные, зеленый цвет – мягкие согласные.

16. ПОДБЕРИ ПАРУ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и нахождении схожих звуков и парных согласных по твердости – мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Мешок; картинки с изображением предметов и животных, названия которых начинаются на согласный звук.

Ход:

Воспитатель рассказывает, что у него есть чудесный мешочек, в котором лежат картинки. Дети вытягивают по одной из них и определяют в названии первый звук, подбирая к нему парный по твердости – мягкости. Например, ребенок вытянул картинку с изображением лисы и говорит: «Первый звук [л^,] – это мягкий согласный, его парный твердый согласный [л]».

17. ИНТЕРВЬЮ.

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и умении давать ему характеристику; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Микрофон.

Ход:

Воспитатель говорит, что приехал репортер, который хочет узнать информацию о ребятах и их именах. Педагог показывает пример: «Здравствуйте, молодой человек. Как вас зовут? (Дима) Какой первый звук в вашем имени, дайте характеристику? (Звук [д^,] – согласный мягкий.) Этот звук можно пропеть? (Нет, при его произнесении есть преграды в виде зубов и верхнего неба.) Фишкой какого цвета вы обозначаете этот звук? (Зеленой.)». Потом на место воспитателя становится ребенок, у которого брали интервью. Он повторяет действия воспитателя по отношению к следующему ребенку.

18. КАКОЙ Я ЗВУК?

Цель:

Закреплять знания детей о звуках; упражнять детей в назывании звуков по заданной характеристике; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель напоминает детям классификацию звуков. Затем читает характеристику какого-либо звука, а дети отгадывают его.

- Я – гласный звук, умею петь и кричать как малыш у врача на приеме. ([а])

- Я – согласный звук, твердый, обозначаюсь синей фишкой, умею рычать, как тигр. ([р])

- Я – согласный звук, мягкий, умею звенеть, как комар. ([з])

- Я – гласный звук, умею гудеть, как пылесос. ([у])

19. ГДЕ ОБИТАЮТ ЗВУКИ?

Цель:

Упражнять детей в выделении первого звука в слове и умении давать ему характеристику; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Рисунки с изображением огорода, леса, поля; картинки с изображением разных предметов.

Ход:

Воспитатель предлагает детям взять картинку, посмотреть, что на ней изображено, и определить, где будет обитать изображенный объект, учитывая правила: на огороде обирает объект, начинающийся на гласный звук; в поле – начинающийся с твердых согласных; в лесу – с мягких согласных.

20. ФАНТЫ.

Цель:

Упражнять детей в умении давать звуковую характеристику звука; различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Медальоны с согласными буквами, на оборотной стороне которых – цветные вставки синего и зеленого цвета.

Ход:

Детям на шею вешаются медальоны с буквами, они рассматривают их обе стороны. Воспитатель говорит, что он будет называть согласный звук, а дети на слух должны определить твердый он или мягкий. Ребенок, у которого буква и цвет на медальоне соответствуют этому звуку, должен выполнить задание воспитателя, например, присесть или сделать три хлопка и т.д. Например, воспитатель говорит: «Звук [л^,] – присесть, звук [п^,] – подпрыгнуть на месте два раза». Дети определяют звуковую характеристику того звука, который называет воспитатель, и соответствие этой характеристики с цветом и буквой на своем медальоне, а затем выполняют необходимые задания.

ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ДЕТЕЙ СОЕДИНЯТЬ БУКВЫ В СЛОГИ

И МОДЕЛИРОВАТЬ НОВЫЕ СЛОВА.

1. ЗАМЕНИ БУКВУ.

Цель:

Упражнять детей в преобразовании слов, изменяя одну букву в слове; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Схемы слов, в которых нет по одной букве (к схемам привязаны нитки с прикрепленными буквами, подставляя которые в пустые квадратики, получают новые слова (_ОТ и буквы П, Р, К, Л; _АК и буквы М, Л, Р, Т, Б; _ОМ и буквы Л, Д, К, Т, Р, Б и др.)) (см. приложение №5.1)

Ход:

Воспитатель показывает схемы слов, в которых пропущены по одной букве. Он предлагает детям вставить необходимые буквы в пустые квадратики и прочитать новые слова, которые при этом получатся.

2. ДОБАВЬ БУКВУ.

Цель:

Упражнять детей в преобразовании слов, добавляя одну букву к слову; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Схемы слов, в которых есть место для одной буквы (к схемам привязаны нитки с прикрепленными буквами, добавляя которые в пустые квадратики, получаются новые слова (_РОТ и буква К; _ДАР и буква У; _УСЫ и буква Б; ШАР_ и буква Ф; ВОЛ_ и буква К; _РОЗА и буква Г и др.)) (см. приложение №5.2)

Ход:

Воспитатель показывает детям схемы слов и предлагает прочитать слова, после чего добавить к ним букву и прочесть новые слова, которые при этом получились.

3. УБЕРИ БУКВУ.

Цель:

Упражнять детей в преобразовании слов, убирая одну букву в слове; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Схемы слов, в которых одна буква вынимается и получается новое слово (ЗУБр, ВОЛк, сМЕХ, уТОЧКА, кОСА, уДОЧКА, ШАРф, уКОЛ и др.) (см. приложение №5.3)

Ход:

Воспитатель показывает детям схемы и предлагает прочитать слова. После чего, убрав одну букву из каждого слова, предлагает детям прочесть новые слова, которые при этом получились.

4. КОГО ПРИГЛАСИЛ НЕЗНАЙКА В ГОСТИ?

Цель:

Упражнять детей в составлении новых слов по заданным буквам; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Схема – слово, в котором имеются одни гласные буквы, и при добавлении к ним согласных получается новое слово (_И_А ДИМА, ЗИНА, ЛИНА, ТИМА, ЛИКА, НИКА, НИНА, ВИКА, РИТА и др). (см приложение №5.4)

Ход:

Воспитатель говорит, что в гости пришел Незнайка, у него сегодня день рождения, но он забыл, кого пригласил в гости. Надо ему помочь написать приглашения, отыскать имена детей. Для этого предлагает рассмотреть схему – слово и добавить к ней согласные буквы так, чтобы получились имена детей, мальчиков и девочек, которые придут к Незнайке в гости.

5. БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ.

Цель:

Упражнять детей в образовании новых слов из заданных букв; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Картинки с прикрепленной внизу табличкой, где отображается количество букв в заданном слове; карточки с рассыпанными буквами или магнитные буквы. (см. приложение №5.5)

Ход:

Воспитатель показывает детям картинки и предлагает составить их названия из букв, которые «рассыпались».

6. ВЕРТОЛЕТ.

Цель:

Упражнять детей в составлении букв и слоги и чтения их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Макет или рисунок вертолета, в прорезь которого могут вставляться буквы; карточки с согласными буквами; изображения облаков с наклеенными на них гласными буквами. (см. приложение №5.6)

Ход:

Воспитатель говорит, что у него есть необычный вертолет. А необычный он потому, что пассажирами не нам могут выступать только согласные буквы. Дети выбирают букву, «садят» ее на вертолет (например, Л). После этого воспитатель «подлетает» к «облакам» и дети читают слоги: «ЛА, ЛО, ЛИ, ЛУ» и т.д. «Вертолет» может «подлетать» и с обратной стороны: «АЛ, ОЛ, ИЛ, УЛ» и др.

7. ПАРАШЮТ.

Цель:

Упражнять детей в составлении букв в слоги и их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Картинка с изображением парашюта с корзинкой, в прорезь которой могут вставляться буквы; карточки с согласными буквами; записанные на доске гласные буквы.

Ход:

Воспитатель говорит, что у него есть парашют. Спускаться на парашюте могут только согласные буквы. В порядке очереди, определяемом детьми, в корзине парашюта оказываются выбранные согласные (например, С). После этого воспитатель «подлетает» к записанным на доске буквам и дети читают слоги: «СА, СО, СИ, СУ» и т.д. Парашют может спускаться к согласным буквам и с другой стороны: «АС, ОС, ИС, УС» и др.

8. МАЛЬЧИК – С – ПАЛЬЧИК.

Цель:

Упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Запись на доске слогов; индивидуальные карточки с записанными на них слогами.

Ход:

Воспитатель говорит, что у каждого человека есть Мальчик-с-пальчик, показывает на указательный палец: «Этот мальчик любит бегать. И вот однажды отправился путешествовать из одного города Д в другой А (на доске на небольшом расстоянии написаны буквы Д, А)». предлагается попутешествовать вместе с Мальчиком-с-пальчиком и прочесть встреченные им буквы. Воспитатель ведет пальцем по доске, а дети следом за ним в воздухе и читают: «ДА». Педагог обращает внимание детей на то, что пока не добежали до другого «города» (буквы) необходимо повторять первый звук, а потом тянуть его с гласной: «Д-д-д-а-а, Да».

9. ЖИВЫЕ ЗВУКИ.

Цель:

Упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению; закреплять умение проводить звуковой анализ слова.

Материал:

Медальоны с изображением букв для образования коротких слов; карточки с изображением предметов, куда вставляются фишки красного, синего и зеленого цвета.

Ход:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку (например, с изображением лука) и просит назвать первый , второй и третий звуки в этом слове. Затем педагог проводит с детьми фронтально звуковой анализ слова «лук», вместе выставляет цветные фишки на картинку, где гласному соответствует красный цвет, согласному твердому – синий, а согласному мягкому – зеленый. Дети, активно участвовавшие в выполнении задания, одевают медальоны с буквами и выстраиваются, образуя слово. Остальные ребята проверяют правильность и порядок построения букв в слове.

10. РУЧЕЕК.

Цель:

Упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Медальоны с гласными и согласными буквами.

Ход:

Детям раздаются медальоны с буквами так, что согласных на один больше, чем гласных. Дети, у которых медальоны с изображением гласных букв, становятся в одну колонну, а с изображением согласных – во вторую колонну. Между собой они берутся за руки (согласные с гласными), образуя проход для оставшегося согласного. Он, в свою очередь, пробегает через «ручеек» и выбирает одного человека из колонны гласных, образовавшаяся пара становится впереди и называет слог, который она образовала. Оставшийся без пары согласный также бежит через «ручеек» и выбирает в пару гласный. Воспитатель предупреждает, чтобы одних и тех же детей, уже назвавших свой слог, не брали в пару.

11. ЖИВЫЕ СЛОГИ.

Цель:

Упражнять детей в составлении слогов в слова и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Медальоны с изображением слогов для образования слов. (см. приложение №5.7)

Ход:

Воспитатель предлагает детям надеть медальоны с изображением слогов и прочесть их. Потом по очереди называет слоги, и дети пробуют составить из них слова, выстраиваясь в нужном порядке. например, МО-РЕ, ЯБ-ЛО-КО. Затем из образовавшихся слов воспитатель формирует новое: МО-ЛО-КО и др. Дети перестраиваются в новой последовательности.

12. МАМЫ ЗОВУТ ДОМОЙ ДЕТЕЙ.

Цель:

Упражнять детей в делении слов на слоги и выделении ударного слога; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Картинки с изображением животных.

Ход:

Воспитатель предлагает детям взять со стола картинки с изображением животных и представить, что они – мамы этих животных. «Мамы» сварили вкусный суп и ждут детей домой, а они никак не идут, надо их позвать и определить, какой слог ударный. Например, «мама» зовет домой лису. Воспитатель произносит слово слитно, чтобы не было путаницы в определении ударного слога: «ЛИСА-А, в этом слове два слога ЛИ-и-СА, ударение падает на второй слог, так как мы его произносим более протяжно и с большей силой голоса».

13. НАЗОВИ ПО ЗАДАННОЙ МОДЕЛИ.

Цель:

Закреплять умение детей ориентироваться в звуковой структуре слова; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Карточки, в которые вставляются фишки красного, зеленого и синего цвета.

Ход:

Воспитатель предлагает детям придумать слово по схеме: твердый согласный звук + гласный + твердый согласный. Он ставит фишки – синяя, красная, синяя (скс) – и просит детей назвать слова с такими звуками (ДОМ, ЛУК, МАК, РАК, КОТ и др.). Разбираются слова, звуковая структура которых не соответствует схеме, объясняются ошибки.

14. НАЙДИ СВОЙ ДОМИК.

Цель:

Закреплять знания детей о написании букв после твердых и мягких согласных звуков; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению и письму.

Материал:

Фишки синего и зеленого цвета; карточки с изображением гласных букв.

Ход:

Воспитатель раздает детям карточки с изображением гласных букв. Выбираются два ведущих, одному дается синяя фишка(твердый согласный звук), а другому – зеленая (мягкий согласный звук). Педагог рассказывает: «Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли погулять. Вдруг начался проливной дождь. Буквы увидели домики. Один из них был синего, другой – зеленого цвета. Решили буквы спрятаться от дождя в домиках. А чтобы войти в них, надо вспомнить, после какого согласного звука они пишутся». Ведущие пропускают в домик гласные буквы, которые пишутся после соответствующего согласного. В зеленый домик должны войти гласные – Я, Ю, Е, Ё, И; в синий – гласные А, О, У, Э, Ы.

15. КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

Цель:

Закреплять умение детей ориентироваться в звуковой структуре слова; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Фишки синего и зеленого цвета; карточки с изображением гласных букв.

Ход:

Воспитатель предлагает детям поставить рядом с зеленой фишкой гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, а рядом с синей фишкой – гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных. (Гласные Я, Ю, Е, Ё, И ставят после зеленой фишки, а гласные А, О, У, Э, Ы – после синей фишки). После этого педагог предлагает детям закрыть глаза, а сам в это время меняет местами гласные А и Я. Открыв глаза, ребята должны узнать, что изменилось, и найти ошибки, аргументировав свой ответ.

16. КАПИТАНЫ.

Цель:

Упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Карта океана и рисунок с островами, где на каждом острове устанавливается гласная буква – это название острова; бумажные кораблики, на парусах которых приклеено по одной согласной букве.

Ход:

Один из детей – «капитан». Держа в руках кораблик с согласной буквой, он «подплывает» к каждому «острову», а остальные дети читают получившиеся слоги.

17. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ КВАДРАТЫ.

Цель:

Упражнять детей в образовании новых слов, добавляя одну букву к слову; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Схемы слов в виде квадратов, где нет гласной буквы (по количеству детей) ; карандаши (см. приложение №5.8)

Ход:

Детям необходимо поставить в пустые клеточки гласные буквы так, чтобы получились новые слова (ДОМ, ДЫМ, ДАМ, БОК, БЫК, БАК и др.).

18. ПЯТЬ ШАРОВ.

Цель:

Упражнять детей в составлении букв в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

На доске нарисованы мелом пять шаров, на каждом из которых написано по одной букве: П, Р, Е, К, А.

Ход:

Воспитатель предлагает из букв, написанных на шариках, составить название известной сказки. Дети выполняют. (РЕПКА) Шар с буквой Е нечаянно вырвался и улетел (вытирается с доски шар с буквой Е). Но из оставшихся букв можно составить название рыбы. (КАРП) Ветер унес шар с буквой П (вытирается с доски шар с буквой П). Из оставшихся трех букв можно составить название существа, которое имеет усы и клещи. (РАК)

19. РАССТАВЬ БУКВЫ.

Цель:

Упражнять детей в образовании новых слов; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Два листа белого картона формата А4, склеенных между собой по типу книги, где есть прорези, куда вставляются буквы; карточки с буквами: К, О, Т, Д, Ы, М (см. приложение №5.9)

Ход:

Воспитатель рассказывает, что по дороге Лиса Алиса и Кот Базилио стали забирать азбуку у Буратино, и буквы в ней рассыпались. Предлагает помочь Буратино собрать буквы. В правом верхнем углу нужно поставить букву К, в левом нижнем – М, в левом верхнем – Д, в правом нижнем – Т, слева от центра – Ы, справа от центра – О. Теперь можно сверху вниз прочитать слова, которые написаны в азбуке у Буратино. (ДЫМ, КОТ)

20. БУРАТИНО.

Цель:

Упражнять детей в образовании новых слов, в делении слова на слоги; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению

Материал:

Карточки со слогами (БУ, РА, ТИ, НО).

Ход:

Воспитатель говорит детям, что к ним за помощью пришел Буратино. На занятии ему Мальвина сказала, что в его имени четыре слога. (Дети делят слово «Буратино» на слоги) И девочка с голубыми волосами дала задание Буратино придумать на каждый слог его имени новое слово.

- БУ – буква, булка, бутылка, бублик и др.

- РА – радость, радуга, ракета и др.

- ТИ – Тимур, Тима, тина и др.

- НО – ноги, ногти, нос и др.

ИГРЫ, ЗАКРЕПЛЯЮЩИЕ УМЕНИЯ ДЕТЕЙ НАХОДИТЬ ЗАДАННЫЙ ЗВУК В СЛОВЕ И ОПРЕДЕЛЯТЬ ЕГО МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ.

1. ГДЕ НАХОДИТСЯ ЗВУК?

Цель:

Упражнять детей находить заданный звук в слове и определять его местонахождение; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель дает задание детям: если они услышат звуки [к] и [к^,] в начале слова, то им необходимо поднять руки вверх; если в середине слова – руки вперед; если в конце – руки вниз и присесть. Он говорит слова: КОТ, МАК, РАКЕТА, РАК, РУКАВ, КУРИЦА, ЛАК, КОМПОТ, ШКАФ и т.д.

2. МАГАЗИН.

Цель:

Упражнять детей находить заданный звук в словах; развивать мыслительные операции.

Материал:

Картинки с изображением продуктов питания (помидор, молоко, масло, сметана, колбаса, сосиски, сыр, рис, мясо, малина и др.).

Ход:

Воспитатель предлагает отправиться в магазин и приобрести только те продукты, в которых есть звуки [м] и [м^,] (можно задать другие звуки: [c], [с^,], [р], [р^,] и т.д.). Каждый ребенок подходит к столу, берет по одной картинке, в названии которой есть заданный звук, и идет к «кассиру» (воспитателю), который определяет правильность выбора детей.

3. ПОДАРОК БУРАТИНО.

Цель:

Упражнять детей находить заданный звук в словах; развивать мыслительные операции, речь, фонематический слух; подготавливать тетей к звуковому анализу слова.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель рассказывает, что звери принесли подарок для Буратино, а он раскапризничался и желает, чтобы ему дарили только те подарки, в названии которых есть звуки [р] и [р^,]. Зачитываются слова, а дети определяют; есть ли в них эти звуки, примет ли такой подарок Буратино: РОЗА, РОМАШКА, КУБИКИ, КУКЛА, ШОКОЛАД, КРУЖКА, МАРМЕЛАД, КОНФЕТЫ, БРАСЛЕТ, БРЮКИ, ЧАСЫ и т.д.

4. БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ.

Цель:

Упражнять детей находить заданный звук в словах; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель заранее определяет какую-либо пару звуков (например, [к] - [к^,]) и говорит об этом детям. Затем предлагается послушать слова и дает задание: если произносятся в слове заданные звуки, то нужно хлопать в ладоши, а если нет данных звуков, то нужно соблюдать тишину. Зачитываются слова: РАК, МАК, ДОМ, ЖУК, ВАЗА, ЛАК, КУКЛА, ВЕДРО, ЖАБА, КИТ и т.д.

5. КАКОЙ ЗВУК ЧАЩЕ ВСЕГО ЗВУЧИТ?

Цель:

Упражнять детей определять, какой звук чаще всего звучит в словах; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворения и определить, какие звуки чаще всего в них звучат.

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь.

Загудел комарик тонко:

З-з-з – поет он звонко – звонко,

Повторяет много раз

Резвым мошкам свой рассказ.

6. ОТГАДАЙ, КАКОЙ ЗВУК.

Цель:

Упражнять детей находить заданный звук в словах, придумывать слова с заданным звуком, чтобы он был в начале, середине и конце слов; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Один ребенок выходит из групповой комнаты, после чего воспитатель показывает букву, остальные дети должны придумать слово со звуком, соответствующим показанной букве; причем этот звук может находиться в начале, середине или конце слова. Дети называют свои варианты, а ребенок, который вышел за дверь, вернувшись, должен выслушать их и отгадать, какой это звук.

7. ГДЕ ЖИВЕТ БУКВА?

Цель:

Упражнять детей находить заданный звук (букву) в словах и определять его местонахождение; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Схема дома; карточки с изображением букв. (см. приложение №6.1)

Ход:

Воспитатель показывает детям схему дома с окошками и говорит, что буква А может жить в любой части этого дома: в начале, середине или конце. Каждому из детей педагог называет слово, а они определяют место буквы А в нем, подходят к схеме дома, ставят карточку с буквой на «окошко». Причем, если буква А в начале слова, то дети ставят картинку с буквой в первое окошко дома, в середине – в среднее окошко, если в конце – в последнее. При произнесении слов воспитатель выделяет заданный звук голосом: АИСТ, РАК, РУКА, АВТОБУС, ЛАК, МУКА и т.д.

8. ПОЕЗД.

Цель:

Упражнять детей находить заданный звук (букву) в словах; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Макет поезда (можно сделать из конструктора). (см. приложение №6.2)

Ход:

Воспитатель рассказывает детям, что буквы отправляются путешествовать на поезде, причем в разных вагонах: в начале, в среднем, в конце. Каждому из детей педагог называет слова, а они определяют место буквы А в слове, подходят к макету поезда, ставят букву в его «вагон». Причем, если буква А в начале слова, то дети ставят ее в первый «вагон паровоза», в середине – в средний «вагон», если в конце – в последний «вагон». При произнесении слов воспитатель выделяет голосом заданный звук: АИСТ, РАК, РУКА, АВТОБУС, ЛАК, МУКА и др.

ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО СО СЛОВОМ И ПРЕДЛОЖЕНИЕМ.

1. СЛОВО ИЛИ ЗВУК.

Цель:

Знакомить детей с понятием «слово»; дать знания о том, что слова состоят из звуков; упражнять детей в дифференциации звуков и слов; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Мяч.

Ход:

Воспитатель рассказывает детям историю про звуки и слова: «В одном королевстве живут слова и звуки, они очень дружат между собой. Слова могут обозначать различные предметы (мяч, кукла, мел и т.д.), признаки предметов (красный, вкусная, золотая и т.д.) или то, что могут сделать предметы (едет, любит, рисует и т.д.). а звуки не могут обозначать всего, что могут слова – они только звучат». После этого педагог бросает каждому из детей мяч и называет какое-либо слово или звук. Ребенок должен определить, это звук или слово.

2. СОСТАВЬ СЛОВО ИЗ ЗВУКОВ.

Цель:

Закреплять знания детей о том, что слова состоят из звуков; упражнять детей в проведении звукового анализа слова; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Фишки синего, красного и зеленого цвета; предметные картинки (МАК, ЛЕС, КОТ, КИТ).

Ход:

Воспитатель говорит, показывая на картинки, что слова растеряли свои звуки. Детям необходимо составить слова из звуков. Для этого к каждому звуку ребята подбирают такую фишку, которая соответствует его звуковой характеристике, т.е. дети проводят звуковой анализ слова.

3. НЕЗНАЙКА ОТПРАВЛЯЕТСЯ В ПУТЕШЕСТВИЕ.

Цель:

Упражнять детей подбирать нужные слова на заданную тему: развивать мыслительные операции, речь.

Материал:

3 – 5 фишек на каждого ребенка.

Ход:

Детям раздаются фишки. Воспитатель говорит, что Незнайка отправляется в путешествие по жарким странам и не знает, что ему взять с собой. Ребенок называет слово (тот предмет, который будет необходим Незнайке в путешествии) и кладет на стол фишку.

4. Я КЛАДУ В КУЗОВОК.

Цель:

Упражнять детей подбирать слова с заданной характеристикой; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал:

Лукошко, фишки.

Ход:

Воспитатель показывает детям кузовок и говорит, что у него есть кузовок, в который можно класть слова, оканчивающиеся на –ок. он кладет фишку в кузовок со словами: «Я кладу в кузовок НОСОК». Затем дети самостоятельно придумывают свои слова и кладут в лукошко фишки.

5. ЖИВЫЕ СЛОВА.

Цель:

Упражнять детей составлять из слов предложения и читать их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Не требуется.

Ход:

Воспитатель дает детям для игры имена, называя их словами: НА, КОШКА, СИДЕЛА, ЗАБОРЕ. Потом по очереди вызывает «слова» - детей, которые пробуют составить предложение. (НА ЗАБОРЕ СИДЕЛА КОШКА) Затем из этих же слов педагог формирует новое предложение, вызывая детей в другой последовательности. (КОШКА СИДЕЛА НА ЗАБОРЕ)

6. СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО СХЕМЕ.

Цель:

Упражнять детей составлять предложения по заданной схеме и читать их; развивать мыслительные операции; подготавливать детей к чтению.

Материал:

Схема предложения, изображенная на доске.

Ход:

Воспитатель обращает внимание детей на схему предложения, заглавную букву, точку, количество слов в предложении. Дети пробуют составить предложение сначала из двух слов с заданным педагогом словом, например, КОШКА. (КОШКА ЕСТ. КОШКА СПИТ. КОШКА ИГРАЕТ. И т.д.). Затем пробуют составить с тем же заданным словом предложение из трех, четырех слов.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ И ПОДГОТОВКИ К ПИСЬМУ.

1. ВЕСЕЛЫЕ ПАЛОЧКИ.

Цель:

Развивать моторику пальцев рук, подготавливать руку к письму; упражнять в воспроизведении узора по образцу; развивать зрительную память, пространственные представления.

Материал:

Счетные палочки, образцы предметов, узоров, букв на карточках (см. приложение №7.1)

Ход:

Воспитатель предлагает детям выложить узор, предмет или орнамент по образцу.

2. НАРИСУЙ ОТГАДКУ.

Цель:

Упражнять детей отгадывать загадки, рисовать изображения загаданных предметов на листе; подготавливать руку к письму; развивать мыслительные операции, память.

Материал:

Сборник художественной литературы с загадками, карандаши, листы бумаги.

Ход:

Воспитатель читает детям загадки и просит изобразить на листе бумаги отгадку.

- Был шар бел. Ветер дунул – шар улетел. (Одуванчик)

- Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб)

- Сам алый, сахарный. Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

- С виду клин, а развернешь – блин (Зонт)

- Стоят в лугах сестрички. Желтый глазок, белые реснички (Ромашка)

3. НАРИСУЙ И СОСЧИТАЙ.

Цель:

Развивать моторику пальцев, подготавливать руку к письму; упражнять подсчитывать клетки и нарисованные предметы: закреплять представления о геометрических фигурах; развивать мыслительные операции, память

Материал:

Карандаши, бумага в крупную клетку.

Ход:

Воспитатель предлагает детям нарисовать подарки малышам, состоящие из геометрических фигур.

- Нарисуйте три мяча. Один торт. Две книги. Какие геометрические фигуры вы использовали для рисования мячей, тортов, книг? Посчитайте, сколько всего подарков для малышей вы нарисовали.

4. ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.

Цель:

Развивать моторику пальцев рук, подготавливать руку к письму; упражнять считать клетки, совершенствовать пространственную ориентировку; развивать мыслительные операции, память.

Материал:

Карандаши, бумага в крупную клетку; образец с изображением орнамента (см. приложение №7.2)

Ход:

Воспитатель предлагает детям выполнить графический диктант. Участники точно выполняют указания педагога. Затем сравнивают свой орнамент с образцом, находят ошибки. Выигрывают дети, чьи рисунки соответствуют образцу.

- Найдите левый верхний угол листа, поставьте в нем точку. Начинаем рисовать: одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вверх и т.д.

5. КОВРИКИ.

Цель:

Развивать моторику пальцев, подготавливать руку к письму; упражнять подсчитывать и запоминать нарисованные предметы; закреплять представления о геометрических фигурах; развивать мыслительные операции, память.

Материал:

Карандаши, бумага; образец с изображением орнамента (см. приложение №7.3).

Ход:

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть коврики, украшенные геометрическими фигурами. Затем закрывает изображение и дает задание по памяти нарисовать понравившейся коврик. открывает картинку и предлагает сравнить свой рисунок с образцом. Советует исправить ошибки и раскрасить коврик, как захочется.

6. ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ ЗАКОНЧИТЬ УЗОР.

Цель:

Развивать моторику пальцев, подготавливать руку к письму; упражнять подсчитывать клетки и рисовать по ним предметы; развивать мыслительные операции, внимание.

Материал:

Карандаши, карточки с незаконченными узорами (см. приложение №7.4)

Ход:

Воспитатель говорит детям, что Незнайка начал рисовать узоры, но не успел закончить. Педагог предлагает помочь Незнайке дорисовать узоры.

7. ДОРИСУЙ НИТКИ К ШАРИКАМ.

Цель:

Развивать моторику пальцев, подготавливать руку к письму; упражнять детей в рисовании прямых линий; совершенствовать ритмичность движений кисти руки при письме.

Материал:

Карандаши, карточки на которых изображены шары с недорисованными нитками (см. приложение №7.5)

Ход:

Воспитатель предлагает детям дорисовать нитки к шарам прямыми линиями.

8. ДОЖДИК - ОЗОРНИК.

Цель:

Развивать моторику пальцев, подготавливать руку к письму; упражнять детей в рисовании косых линий; совершенствовать ритмичность и координированность движений кисти руки при письме.

Материал:

Карандаши; карточки на которых изображено солнце (см. приложение №7.6)

Ход:

Воспитатель читает детям стихотворение.

Летняя картина

У солнца руки горячиА серый дождик – озорник

Работают с охотой.Тихонько подошел

Всю землю кисточки-лучиИ все зачиркал – чик-чик-чик-

Покрыли позолотой.Простым карандашом.

(А. Шибаев)

После этого педагог просит детей изобразить то, что натворил дождик – озорник, т.е. заштриховать солнце параллельными косыми линиями.

9. ЗАВЕДИ ПО ТОЧКАМ НИТОЧКИ В КЛУБОЧКИ.

Цель:

Развивать моторику пальцев, подготавливать руку к письму; упражнять в отработке движений пальцев кисти рук (движения сверху вниз, снизу вверх, по часовой и против часовой стрелки).

Материал:

Карандаши; карточки с изображением петелек, клубочков (см. приложение №7.7)

Ход:

Воспитатель предлагает детям смотать нитки в клубочки. Для этого необходимо взять карандаш и, не отрывая руки, провести по точкам. Перед тем как приступить к выполнению задания, детям предлагается выполнить эти движения в воздухе.

10. ЗАШТРИХОВАННЫЕ КАРТИНКИ.

Цель:

Развивать моторику пальцев, подготавливать руку к письму; упражнять детей штриховать прямыми , косыми и круговыми линиями; совершенствовать ритмичность и координированность движений кисти руки при письме.

Материал:

Карандаши; карточки с изображением предметов, которые необходимо раскрасить. (см. приложение №7.8)

Ход:

Воспитатель предлагает детям заштриховать картинки прямыми, косыми и круговыми линиями.

Литература:

В.С. Смоляная «Картотека игр по обучению дошкольников грамоте и чтению»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248918-igry-po-obucheniju-gramote-i-chteniju