Любимый край: патриотическое воспитание старших дошкольников через историю и природу малой родины

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ.

«Развитие основ патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста через формирование интереса к истории, культуре и природе родного края».

Актуальность:

Проблема формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста актуальна и значима.

Опираясь на словарь Ожегова, патриотизм – это любовь к своему отечеству, преданность народу и ответственность перед ним, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины.

Чрезвычайно важным в аспекте исследуемой проблемы является то, что формирование основ патриотизма необходимо начинать именно в дошкольном возрасте.

Согласно Приказу Правительства Российской Федерации от 29мая 2015г.№996-р г. Москва «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» , патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:

- создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;

- формирование у детей патриотизма, чувств гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей;

- развития у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.

- развитие поисково краеведческой деятельности.

Мир ребенка – это семья, дом, улица, парк в котором он гуляет, детский сад. Здесь формируются его представления о жизни, здесь он получает возможность осознать свою принадлежность к ближайшему миру, любовь к Родине большой начинается с любви к Родине малой.

Цель:

Развитие основ патриотического воспитания старших дошкольников через формирование интереса к истории, культуре и природе родного края.

Задачи:

Формировать у детей представления об истории города, его достопримечательностях, социокультурных объектах.

Воспитывать доброе, заботливое отношение к природе родного города.

Формировать у детей интерес к народным промыслам Нижегородской области.

Приобщение родителей к работе по данному вопросу.

Ведущая педагогическая идея:

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий, способствующих воспитанию патриотических чувств дошкольников к родному городу.

В основе деятельности я использую следующие формы работы:

- непосредственно – образовательная деятельность.

- использование в работе ИКТ – технологий;

- виртуальные прогулки к памятникам боевой славы.

- Чтение художественной литературы.

- аудио и видео презентации о достопримечательностях родного города, исторических объектах, мостах.

-Продуктивная деятельность (рисование, изготовление поделок, сувениров).

- Участие в праздничных днях.

- тематические выставки посвященные памятным датам, мини – музеи.

- наглядная информация для родителей.

- консультации для родителей.

Новизна опыта:

Новизна опыта заключается в разработке системы работы по воспитанию у дошкольников патриотизма как важнейшей духовно – нравственной и социальной ценности посредством воспитания любви к родному краю в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Одним из главных элементов новизны является сам подход к проблеме воспитания патриотизма детей дошкольного возраста через следующие педагогические условия:

- тесное сотрудничество воспитателей и родителей;

- предметно – развивающая среда.

Интеграция опыта происходит постепенно, на основе принципов: «через малое - к большому», личностно – ориентированного общения, систематичности и последовательности, наглядности, занимательности, вариативности, комплексного подхода, сочетания перспективности и актуальности намеченных направлений работы.

Длительность работы над проектом составляет 3 года, с января 2015 по январь 2017 года. Работа в этом направлении проводится поэтапно.

На первом этапе я изучила и подобрала методическую литературу, создала предметно – развивающую среду, оформила наглядно – демонстрационные и дидактические материалы. На втором этапе осуществляла внедрение новых форм и методов воспитательно – образовательной работы с детьми и вовлечение родителей в педагогический процесс по данной теме. На третьем этапе устанавливала динамику усвоения материала по ознакомлению детей с родным городом, подведение итогов и определение ее эффективности.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования.

Патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования сказано, что образовательная программа дошкольного образования должна формироваться как программа психолого – педагогической поддержки социализации и индивидуализации развития ребенка. Одной из основных задач стандарта дошкольного образования является то, что должно быть «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества». Поэтому, данное направление является приоритетом в системе воспитания подрастающего поколения с раннего возраста. Мои интересы в этом опыте работы обращены к нравственным ценностям, к истории, культуре и природе родного края. Я уверена в том, что уже в детском саду, в старшем дошкольном возрасте, в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы могут быть сформированы у детей элементы патриотизма и гражданской ответственности.

В связи с этим мною проводилась работа по формированию у детей интереса к истории, культуре и природе родного края.

Деятельный аспект личного вклада педагога в развитие образования .

Моя работа предполагает взаимодействие всех участников образовательного процесса: дети – родители – педагоги. Свою работу я провожу последовательно: от более близкого, знакомого, к более сложному, по единому плану, включающему единство прошлого, настоящего и будущего как отдельно взятой семьи, так и родного края в целом.

Развитие основ патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста через формирование интереса к истории, культуре и природе родного края я представила в разделе:

- «Город, в котором я живу»

«Город, в котором я живу».

Задачами раздела являются: формировать представление об исторических корнях города; расширять представления о достопримечательностях промыслах Нижегородской области, социально-экономической значимости города; воспитывать уважение к людям- героям труда, Великой Отечественной Войны, защитникам Отечества.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется – город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающей к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу , на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.

Для знакомства детей с родным городом, я использовала следующие формы организации:

- Проектная деятельность: реализованы проекты «Мой город», «Экскурсии по Нижнему Новгороду», «Башни Нижегородского Кремля», «Мосты города»;

Для реализации этих проектов, я проводила тематические занятия «Наш город», «Экскурсии по Нижнему Новгороду», беседы с детьми «Мой город», «Путешествие по улицам города», «Достопримечательности города», «Что это за здание?», рассматривали фотоальбомы изготовленные совместно с родителями «13 Башен Кремля», «Старый Нижний», «История Нижнего Новгорода», «Главная улица города», читали художественную литературу, рассматривали картины, смотрели слайды, презентации о родном городе.

Были изготовлены дидактические игры «Герб города», «Сложи герб из частей», «Угадай здание?», «Заколдованный город», «Расскажи про свой город».

С детьми провела рисование на темы «Нижегородский Кремль», «Главная улица нашего города», дети с удовольствием играли в строительные игры «Построим город будущего», «Наш город», «Наша улица», «Мой любимый детский сад».

В своей работе я использую ИКТ технологии, презентации «Экскурсии по Нижнему Новгороду», «Старый Нижний», «Мосты города», «13 башен Кремля»;

Каждый год проводятся тематические занятия, посвященные Дню Победы. Подбирается исторический материал об истории города, о героических фактах в годы великой отечественной войны, произведения поэтов. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) прививаются детям такие важные понятия, как долг перед Родиной, любовь к Отечеству, трудовой подвиг, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Для ветеранов готовятся подарки, совершаются экскурсии к памятнику погибших воинов.

В своей работе по приобщению детей к традициям и культуре родного края я использовала следующие формы работы:

Беседы: ««Народные промыслы », «Наши праздники».

Дидактические игры: «Из чего сделан предмет?», «Собери узор», «Подбери орнамент».

Рисование по мотивам народной росписи: «Городецкий узор», «Укрась рукавичку», «Хохломская роспись», «Семеновская матрешка».

Русские народные игры: «Жмурки», «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду», «Тяни-толкай", «Горелки».

Альбомы для рассматривания: «Цветочные узоры», «Русский народный костюм», «Семеновская матрешка», «Городецкая роспись».

ИКТ: просмотр презентаций - «Культура Нижегородской области», «Городецкие мастера», «Народные промыслы нашего края»; «Художественно-прикладное искусство».

Сюжетно-ролевая игра: «Экскурсия в музей».

Праздники и развлечения по традициям русского народа, государственные праздники являются неотъемлемой частью воспитательно-образовательной работы и одним из эмоционально насыщенных событий в жизни

воспитанников. Участие дошкольников и родителей в народном празднике создаёт условие для их знакомства с народными играми, народным календарём, традициями, бытом, обычаями русского народа, способствует развитию познавательных способностей у детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к Отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре, а также предоставляет возможность активно действовать и взаимодействовать с другими сверстниками и родителями других воспитанников. В детском саду регулярно проводятся народные праздники и развлечения: «Праздник осени», «Масленица», «Зимние святки».

В старшей группе создана силами воспитателей и родителей специальная среда, помогающая решать поставленные задачи нравственно – патриотического воспитания и отвечающая требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная:

Оборудован центр «Моя Родина - Россия».

Оформлены мини-музеи народной старины «Русская горница», «Мой родной край», «Народные промыслы», «Домашняя утварь»,

Подобран материал о Нижнем Новгороде, включающий как сведения об историческом прошлом (альбом «Мой Нижний»: архивные фотографии»), так и современном культурном облике города (альбом «Башни Нижегородского Кремля»).

Разработана картотека народных игр, загадок, потешек, поговорок, пословиц, библиотека народных сказок.

Созданы альбомы по художественно-прикладному искусству: «Народные промыслы Нижегородской области», « Золотая хохлома», «Городецкая роспись»;

Изготовлены макеты.

Развивающие игры: дидактические игры «Подбери узор», «Собери герб», «Знатоки русской народной культуры», «Расскажи о своем городе», «Составь пословицу».

Изготовлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Подобрана художественная литература.

Создана медиатека с презентациями и интерактивными играми.

Изготовила ЛЕПБУК по знакомству детей с городом.

Следует отметить, что работа по патриотическому воспитанию дошкольников не осуществлялась бы в системе, без привлечения родителей

Взаимодействие с родителями осуществляется мной через:

активное участие родителей в проектной деятельности («Моя семья», «День Матери», «Мой родной город»);

информационно-педагогические материалы, наглядная информация, консультации, выставки детских работ, обновление материалов сайта, которые позволяют родителям ближе познакомиться с особенностями работы по патриотическому воспитанию;

объединение усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по организации предметно-развивающей среды (создание макетов, оформление альбомов, мини-музеев);

анкетирование по проблеме патриотического воспитания детей;

участие в совместных акциях: «Будь милосерден», «Покормим птиц зимой»;

привлечение к проведению мастер-классов для детей и родителей;

участие в совместных праздниках «Бабушки и внуки»;

участие в конкурсах «Герои сказок», «Новогоднее настроение»,

Таким образом, обозначенная мною цель и задачи, эффективно используемые формы работы с детьми старшего дошкольного возраста и родителями, способствуют формированию патриотических чувств у дошкольников, освоение ими первоначальных представлений социального характера, приобщению к истории национальной культуре родного края.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны.

Диапазон опыта представлен перспективным планированием , материалами семинаров, мастер- классов, конспектами непосредственно – образовательной деятельности, дидактическими, хороводными, подвижными играми, консультациями и развлечениями для родителей.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты.

Эффективность созданной в детском саду работы патриотических чувств у старших дошкольников подтверждается следующей результативностью.

- Дети имеют представления о городе, в котором живут. Знают свою «малую» Родину, испытывают чувство гордости за свой край.

- Знают достопримечательности города.

- Проявляют интерес к родному краю, который находит отражение в детских рисунках, поделках, рассказах.

- Знают культуру, обычаи и традиции родного края.

- Знакомы с народными промыслами Нижегородской области (городецкая роспись, Семеновская матрешка, Хохломская роспись).

- Сформировались коммуникативные навыки; умение ориентироваться в ближайшем окружении; повысилась способность рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

Об этом свидетельствуют данные педагогической диагностики. Оценка сформированности патриотического воспитания детей осуществлялась в процессе выполнения детьми различных познавательных заданий, интереса к патриотическому содержанию бесед, на основе наблюдения, анализа результативности и качества выполнения практических заданий.

Сравнительная диаграмма уровня эффективности педагогических воздействий за 2015 – 2016год.

В диаграмме уровня хорошо видно, что высокий уровень повысился на 13%, а низкий значительно уменьшился.

На уровне собственного педагогического опыта:

Разработка и реализация проекта: «Город, в котором я живу".

- За время работы над темой я повысила свою профессиональную компетентность по патриотическому воспитанию дошкольников с использованием образовательного и воспитательного потенциала краеведения.

На уровне дошкольного учреждения:

- наработан богатый практический материал (методический и иллюстрационный) по теме;

- возможность использования и усовершенствования данного опыта другими педагогами ДОУ.

- оснащение предметно – развивающей среды ДОУ материалом краеведческого содержания:

*дидактические игры: «Собери герб», «Собери узор», «Знатоки русской народной культуры», «Расскажи о своем городе», «Составь пословицу»;

* Альбомы: «Старый Нижний», «Мой город», «Башни Нижегородского Кремля», «Народные промыслы Нижегородской области», «Городецкая роспись».

* мини – музеи: «Народные промыслы», «Нижегородский Кремль», «Русская горница».

Подводя итоги о проделанной работе, я пришла к следующим выводам:

-В период дошкольного возраста формируется личность ребенка, развитие которой можно моделировать на основе материала региональной культуры.

- Интерес к истории, традициям культуры родного края поддерживается через различные виды деятельности детей, прежде всего через виртуальные экскурсии, игру и продуктивные виды деятельности. Кроме формирования на занятиях патриотических чувств, у дошкольников расширяются познавательные интересы к окружающему миру. Воспитанники нашей группы научились более осознано воспринимать события и факты социальной действительности, анализировать их. У них появился устойчивый интерес к изучению родного края. Этот интерес проявляется в детских вопросах, рассказах, рисунках. Так же можно отметить, что вырос интерес детей к разным видам деятельности, появилась изобретательность, значительно повысился эмоциональный фон на занятиях по знакомству с родным городом.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника.

Пока мой опыт работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников базируется лишь на уровне нашего детского сада.

Я разместила свой опыт работы на своем сайте www.prodlenka.org/metodicheskie- razrabotki/viewprofile/172510.htm/ и на своей странице международного образовательного портала "http://www.maam.ru/users/738880"/738880.

Данный опыт может использоваться в работе воспитателей старших и подготовительных групп, как опытными, так и начинающими педагогами. Он может быть рекомендован для использования в практике дошкольных образовательных учреждениях.

В процессе моей работы я выявила ряд преимуществ:

- положительную динамику личного роста детей – развитие у детей чувств собственного достоинства, ощущение сопричастности к жизни семьи, детского сада, родного города;

- повышение их информационной осведомленности – дети больше узнают об окружающей действительности, об истории родного края, о природе;

- возрастание интереса детей, их родителей к истории и культуре родного края – в ходе работы возникают вопросы, желание больше узнать о городе, в котором проживаешь. Тесная взаимосвязь с родителями является важным условием патриотического воспитания детей.

В процессе моей работы возникли некоторые сложности:

- пассивное отношение некоторых родителей воспитанников к участию в мероприятиях, реализации совместных проектов.

В дальнейшем я не собираюсь останавливаться на достигнутом, планирую и дальше совершенствоваться в данном направлении работы. В перспективе ставлю перед собой следующие задачи:

- Позитивно изменить отношение детей к старшему поколению семьи, пробудив у них интерес к бабушкам и дедушкам, их знаниям, их жизненному опыту;

- Продолжать приобщать детей к культурно – историческим традициям (народным сказкам, достопримечательностям родного края);

- Содействовать организации совместной деятельности родителей и детей.

- Продолжать внедрять в свою практику метод проектов, т.к. наибольшая активность, самостоятельность и способности детей проявляли именно при реализации проектов.

Литература и интернет – ресурсы:

Е.В.Лукина «О памятниках природы Нижегородской области».

- г.Нижний Новгород 1996г.

2.Э.П.Костина, Н.Н.Кочнева, Л.Г.Каримова, Л.А.Семикова

«Мой родной дом».- Программа для детей 4-7 лет.

Учебно-методическое пособие.- Н.Новгород 2000г.

Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Патриотическое воспитание детей 6-7лет.Методическое пособие».

- М., ТЦ Сфера, 2007г.

4.М.Ю. Новицкая «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.» Москва 2003г.

5.Е.В.Лукина, Ф.М.Баканина «Памятники природы города Нижнего Новгорода». Нижний Новгород 1997г.

6.Ю.Адрианов, В.Шамшурин, «Старый Нижний», 1994год.

7.Е.К.Ривина «Герб и флаг России».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252131-pedagogicheskij-opyt