Программа по музыкальной грамоте для детей 5-6 летнего возраста

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Структура и содержание учебной дисциплины.

3. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.

4.Методические рекомендации.

5.Музыкальные игры. Упражнения.

6.Список используемой литературы

Түсіндірме хат

«Музыка сауаттылығы» атты оқу тәртібі мектеп жасына дейінгі балаларға арналған «Эстетикалық тәрбие» тобы оқу бағдарламасының бөлімі болып есептеледі.

Бұл бағдарламаны балалар өнер мектептерінің және балалар музыка мектептерінің мұғалімдері пайдалана алады. 5-7 жас аралығындағы балаларға арналған, 2 жыл мерзіміне.

Оқу жоспарына сәйкес «Музыка сауаттылығы» пәніне 2 жылға ең жоғарғы жүктеме – 66 сағат. Жүктеме – аптасына 1 рет. Бұл пән баланың музыкалық және интеллектуалдық дамуына бағытталған.

«Музыка сауаттылығы» курсы баланы өнер мектебіне келіп оқығанынан бастап музыка өнеріне деген көзқарасын өзгертеді.

Басқа да пәндермен тікелей байланыс жасай, бұл пән музыка мәдениетіне, эстетикалық қабілеттілігіне үйретеді.

Негізінен сабақтар әңгіме ретінде, талдау ретінде және де ойын түрлерінде өтеді. Сабақта теориялық мағлұматтар беріледі, дауысын қоюға үйретеді.

«Музыка сауаттылығы» пәнінің ерекшелігі болып бір сабақта түрлі формалардың қолданылуы есептеледі: музыка тыңдау, музыка сауаттылығы, музыкалық аспаптарда ойнау, ритмикалық қозғалыстар жасау, ойындар ойнау және де т.б.

Бағдарламаның мақсаты – балалардың жеке қабілеттілігін, олардың шығармашылық ой-пікірін, қиялын дамыту.

Негізгі міндеттер:

Музыкаға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу, музыка дегенде жанымен түсіну;

Баларадың музыкалық ойларын байыту;

Музыка туралы алғашқы мағлұматтар беру;

Музыкалық қабілеттілікті дамыту (әуендік, тембрлік, дауыс жоғарылығы, орындау шеберлігі);

Шығармашылық белсенділікті дамыту (әр түрлі музыкалық қызмет барысында :музыка тыңдауда, ән айтуда, музыкалық-ритмикалық қозғалыстар, аспаптарда ойнау, импровизация жасау);

Баланың қабілеттілігін дамытатын жеке қасиеттерін қалыптастыру.

Оқу курсын толығымен аяқтағанда дәріс алған бала музыкалық жанрларды түсінуі керек, естіген әуенін дәл орындау, музыка сауаттылығы негіздерін білуі керек, музыкалық шығармаға талдау жасай алуы керек.

Бұл бағдарламаны іске асыру үшін жеке оқу кабинеті болуы тиіс.

Оқу кабинетінің жабдығы: фортепиано, орындықтар, стол, ноталық сызу сызылған тақта.

Ақпараттық жбдық: ұсынылған оқу құралдары, Ғаламтор ресурстары, қосымша әдебиет.

Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Музыкальная грамота» является частью учебно-образовательной программы в группе «Эстетического воспитания» для детей дошкольного возраста.

Программа учебной дисциплины может быть использована преподавателями ДШИ и ДМШ. Данная программа рассчитана на 2 года обучения, для детей в возрасте с 5-7 лет. В соответствии с учебным планом, на предмет «Музыкальная грамота» на 2 года обучения отводится: максимальная учебная нагрузка – 66 ч. Нагрузка – 1 час в неделю.

Предмет «Музыкальная грамота» ориентирован на музыкальное и интеллектуальное развитие детей. Курс «Музыкальная грамота» даёт возможность приобщить детей к музыкальному искусству практически с начального этапа обучения ДШИ. В тесной связи с другими предметами эта дисциплина способствует формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия музыки, расширению общего кругозора обучающегося, накоплению музыкального багажа знаний.

Занятия проводятся, главным образом, в формах беседы, аналитической и игровой формах. На уроках излагаются теоретические сведения, проводится работа над интонацией, слуховой анализ.

Особенностью примерной программы учебной дисциплины «Музыкальная грамота» является соединение на одном уроке различных форм работы: слушание музыки, музыкальная грамота, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения и игры, музыкальная импровизация.

Цель программы - развитие индивидуальных способностей детей, их творческого мышления и ассоциативной фантазии.

Основные задачи:

- воспитание любви и интереса к музыке, способности эмоционально откликаться на нее;

- обогащение музыкальных впечатлений детей;

- приобретение первоначальных сведений о музыке;

- развитие музыкальных способностей (мелодического, тембрового, звуковысотного и динамического слуха, исполнительских навыков);

- развитие творческой активности (в процессе разнообразной музыкальной практической деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, импровизация);

- формирование личностных качеств, обеспечивающих ребенку развитие своих талантов и способностей.

По окончании данного курса обучающийся должен уметь: разбираться в основных музыкальных стилях, жанрах и средствах музыкальной выразительности; точно интонировать мелодию; знать основы музыкальной грамоты; анализировать музыкальное произведение.

Реализация программы дисциплины «Музыкальная грамота» требует наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета: фортепиано, стулья, столы, учебная доска с нотным станом.

Информационное обеспечение обучения: перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсы, дополнительная литература.

Структура и содержание учебной дисциплины

Первый год обучения

Значение музыки в жизни человека, ребенка. Знакомство с простыми музыкальными жанрами – песня, танец, марш.

Знакомство с музыкальными средствами выразительности: регистрами (высокий, средний, низкий), ладами (мажор, минор), динамикой (форте, пиано), темпом (быстрый, умеренный, медленный).

Нотная грамота: знание нот от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Знакомство с длительностями – четверть и восьмая.

Ознакомление с «музыкальными семейками» (гаммами) До мажор, Соль мажор, Ре мажор, Фа мажор. Понятие «тоника». Знаки альтерации «диез», «бемоль».

Тематика и сетка часов

I четверть 9 ч

1.Введение. Музыка каждый день. 1ч

2.Звуки музыкальные и немузыкальные. 1ч

3.У кого какой голос. 1ч

4.Музыкальная страна. 1ч

5.Музыкальный алфавит (знакомство с нотами). 4ч

6.Вспоминаем, повторяем. 1ч

II четверть 7ч

1.Настроение в музыке (мажор, минор). 2ч

2.Форте – пиано (динамика). 2ч

3.Ускоряй и замедляй (темп). 1ч

4.Кто как ходит (длительности). 1ч

5.«Новогодняя карусель». 1ч

III четверть 10ч

1.Музыкальные фразы. 1ч

2.Семейка «До» (гамма До мажор). 3ч

3.Семейка «Соль» (гамма Соль мажор). Диез. 3ч

4.Семейка «Ре» (гамма Ре мажор). 2ч

5.Вспоминаем, повторяем. 1ч

IV четверть 7ч

1.Семейка «Ре». 2ч

2.Семейка «Фа» (гамма Фа мажор). Бемоль. 4ч

3.Заключительный урок. 1ч

Итого: 33ч.

Рекомендуемый репертуар

Требования к уровню подготовки учащихся первого года обучения

Знать:

- понятия: песня, танец, марш, народная песня, композитор;

- слоговые названия звуков, расположение нот на нотном стане;

- понятия: четверть, восьмая, мажор, минор, форте, пиано, темп;

- понятия: тоника, диез, бемоль;

- понятие аккомпанемент;

- правила слушания музыки;

- названия инструментов: фортепиано, аккордеон, баян, маракас, треугольник, бубен, кастаньеты;

- основные дирижерские жесты учителя:внимание, дыхание, окончание пения.

Уметь:

- слушать музыку и исполнять песни в соответствии с правилами;

- различать характер музыки;

- показать характер музыки ритмическими движениями;

- различать жанровые разновидности музыкальных произведений;

- воспроизводить ритмический рисунок хлопками, на ударных инструментах;

- различать простейшие музыкальные средства: регистр, темп, динамика, лад, направление мелодии;

- играть на фортепиано простые мелодии из одного – двух звуков;

- аккомпанировать на шумовых инструментах.

Иметь навыки:

- пения под дирижерские жесты;

- пения в унисон;

- интонирования простейших мелодий в пределах примарной зоны (ре – ля);

- сольфеджирования небольших мелодий;

- нотного письма;

- слушания музыки.

Второй год обучения

Знакомство с детскими музыкальными инструментами, инструментами русского и казахского народов, инструментами симфонического оркестра. Классификация инструментов: духовые, струнные, ударные.

Понятие «пауза». Четвертная и восьмая паузы. Штрихи легато и стаккато.

Знакомство с гаммой Ля минор. Понятие «трезвучие». Умение различать мажорное и минорное трезвучия.

Знакомство с интервалами: секунда, терция, кварта, квинта, октава, прима.

Знание нот малой октавы. Басовый ключ.

Слуховое восприятие сильных и слабых долей в размере 2/4, понятие «такт».

Тематика и сетка часов

I четверть 9 ч

«Знакомство с детскими музыкальными

инструментами»

1. «Дружные семейки» (повторение). Мелодические инструменты. 4 ч

а) Семейка ДО. Металлофон.

б) Семейка СОЛЬ. Ксилофон.

в) Семейка РЕ. Цитры.

г) Семейка ФА. Духовые инструменты.

2. Пауза. Четвертная и восьмая паузы. Ударные инструменты. 2 ч

3. Штрихи легато и стаккато. 2 ч

4. Урок – концерт. 1 ч

II четверть 7 ч

«Знакомство с русскими народными инструментами»

1. Семейка ЛЯ. Гусли и балалайка. 3 ч

2. Трезвучие. Мажорное и минорное трезвучия. 3 ч

Рожок и гармонь.

3. Урок – повторение. 1 ч

III четверть 10 ч

«Знакомство с казахскими народными

инструментами»

1. Интервалы.

а) Терция. Ударные инструменты. 2 ч

б) Секунда. Ударные инструменты. 1 ч

в) Кварта. Домбра. 2 ч

г) Квинта. Кобыз. 2 ч

д) Октава. Прима. Духовые 2 ч

инструменты.

2. Вспоминаем, повторяем. 1 ч

IV четверть 7 ч

«Знакомство с инструментами симфонического

оркестра»

1. Скрипичный и басовый ключи. 2 ч

Скрипка, виолончель, контрабас.

2. Басовый ключ. Деревянные духовые 2 ч

инструменты.

3. Такт. Размер 2/4. Медные духовые инструменты. 2 ч

Ударные инструменты.

4. Чему нас научили? 1 ч

Итого: 33 ч

Рекомендуемый репертуар

Требования к уровню подготовки учащихся второго года обучения

Знать:

- понятия: пауза, четвертная пауза, восьмая пауза, трезвучие, интервал;

- штрихи легато, стаккато, нон легато;

- понятие басовый ключ;

- понятия такт, тактовая черта, размер 2/4, доля(сильная и слабая);

- понятия оркестр, дирижер;

- детские музыкальные инструменты:металлофон, ксилофон, цитры, духовые, маракас, кастаньеты;

- русские народные инструменты: балалайка, гусли, рожок, гармонь;

- казахские народные инструменты: домбра, кобыз, асатаяк, туяктас, дангыра, дауылпаз, сырнай;

- инструменты симфонического оркестра:скрипка, виолончель, контрабас, флейта, фагот, труба, туба, барабан, литавры.

Уметь:

- слушать музыку и исполнять песни в соответствии с правилами;

- различать характер музыки;

- показать характер музыки ритмическими движениями;

- различать жанровые разновидности музыкальных произведений;

- воспроизводить ритмический рисунок с паузами хлопками, на ударных инструментах;

- различать простейшие музыкальные средства: регистр, темп, динамика, лад, направление мелодии, штрихи легато, стаккато, нон легато;

- делить мелодию на такты в размере 2/4;

- различать инструменты по тембру;

- аккомпанировать на шумовых инструментах.

Иметь навыки:

- пения под дирижерские жесты;

- пения в унисон;

- интонирования простейших мелодий в пределах примарной зоны (ре – до);

- сольфеджирования небольших мелодий;

- нотного письма;

- слушания музыки;

- игры на фортепиано простых мелодий из одного – трех звуков;

- игры в ансамбле с учителем.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Для проверки степени освоения материала без лишнего нажима и назидания, дается ряд творческих заданий. Они помогут выявить знания, умения и навыки учеников, а также станут не столько критерием оценки, сколько любимой формой работы на уроке.

Механизм оценки:

- фронтальный опрос;

- беглый текущий опрос;

- творческие задания;

- самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам;

- контрольные уроки в конце каждой четверти.

Критерии оценки успеваемости:

Оценка «5» (отлично) – дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4» (хорошо) – ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «3» (удовлетворительно) – ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Методические рекомендации.

Первый год обучения

I четверть

Тема 1. Музыка каждый день.

Вводная беседа о музыке. Ребята непросто слушают её, но и маршируют, танцуют и подпевают. Дети вспоминают, где и когда может звучать песня, танец, марш. Включить в урок музыкальную игру №1 «Угадай-ка» (см. «Музыкальные игры. Упражнения»). Ведётся беседа о музыке на телевидении, кино и мультфильмах. Исполняются небольшие отрывки любимых популярных мелодий. В конце урока инсценировка знакомого мультфильма с исполнением песен.

Тема 2. Звуки музыкальные и немузыкальные.

Дать понятия музыкальных звуков и немузыкальных (шумовых). Слушание небольших программных пьес (фонограммы).

Шумовые звуки. Какие они? (шум ветра, стук дятла, скрип снега и т.д.)

Вместе с детьми придумать рассказ (например, «Утро в лесу», «Зимняя ночь»), сопровождая его подражанием звукам природы музыкальными и немузыкальными звуками.

Тема 3. У кого какой голос.

Дети слушают фрагменты программных произведений с использованием верхних и нижних регистров. Как музыка передает образы? Дать понятия регистрам. Показать на музыкальном инструменте, где находятсяверхние, средние, низкие звуки. Дается характеристика каждому регистру. Разучивается детская песенка по слуху. В урок можно включить «Интонационно – декламационное упражнение» №1. На примере сказки «Теремок» подражать голосам медведя, зайца, лягушки, мышки.

Тема 4. Музыкальная страна.

Дети знакомятся с названиями звуков. Рассказать музыкальную сказку.

Знакомство со скрипичным Ключом – распорядителем. Разучивается песня про ноты. Использовать музыкальную игру №2 «Встань по порядку» (см. «Музыкальные игры. Упражнения»).

Тема 5. Музыкальный алфавит

(знакомство с нотами).

В течение нескольких уроков дети знакомятся с расположением нот на нотном стане, учатся выкладывать ноты пуговицами на планшете, знакомятся с фортепианной клавиатурой (учатся находить звуки на клавишах). Также дети учатся петь небольшие музыкальные фразы (из 2-3 звуков), называя ноты. Можно включить ансамблевую игру с учителем.

Тема 6. Вспоминаем, повторяем.

На уроке закрепляется пройденный материалI четверти. Урок проводится в форме музыкального соревнования или музыкальной сказки с включением знакомых или новых музыкальных игр.

II четверть

Тема 1. Настроение в музыке

(мажор, минор).

Эту тему можно связать с характерами и образами людей (на примерах фортепианных пьес Д.Б.Кабалевского) или животных (Александрова «Зайка»), затем события и соответствующее настроение в пьесах Р.Шумана. Важно, чтобы дети сами характеризовали музыку. Ладовый контраст ярче выступает, если берутся одноименные тональности (например, песенки Ж.Металлиди «На морозе девочка», «Тихо»). Музыкальные картины природы представляют собой не только изображение явлений, но также выражение чувств и настроений. Включить творческое упражнение №3. Исполнение ансамблем мажорных и минорных мелодий. На уроке использовать стихотворение о музыкальных ладах (упражнение №3а).

Тема 2. Форте – пиано

(динамика).

Считается продолжением темы «Настроение в музыке»: познакомить с понятием «форте» (громко) и «пиано» (тихо), опираясь на лады – минор- тихо, мажор- громко. Включить в урок музыкальные примеры с яркими динамическими контрастами (например, «Марш Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»). При помощи динамических карточек учить детей составлять схему прозвучавшего музыкального примера (музыкально – дидактическая игра №4 «Форте – пиано»). Рекомендуется применить на уроке музыкальную игру №3 «Том и Джерри» (см. «Музыкальные игры. Упражнения»).

Тема 3. Ускоряй и замедляй

(темп).

На примере музыкальных отрывков педагог знакомит детей с тремя основными музыкальными темпами: быстрый, умеренный (средний), медленный. Слушание музыкальных произведений: Лядов «Вальс», Моцарт «Менуэт» - медленный темп, казахская народная песня «Камажай», русская народная песня «Посею лебеду» - умеренный темп, Чайковский «Камаринская» (из «Детского альбома»), Мусоргский «Гопак», «Қара жорға» казахский народный кюй, обр. Хамиди – быстрый темп. Сделать сравнительный анализ прослушанных произведений совместно с детьми. Разучиваются детские песенки с использованием ускорения и замедления темпа. Музыкальная игра №4 «Уличный Регулировщик» (см. «Музыкальные игры. Упражнения»).

Тема 4. Кто как ходит

(длительности).

Знакомство с длительностями – четвертная и восьмая. Учить детей прохлопывать ритм из этих длительностей, выкладывать ритм карточками на планшете, предварительно прослушав и прохлопав его. Для облегчения выполнения такого задания можно применить слоговые обозначения длительностей: четвертная – «та», восьмая – «ти». Исполнение ритмической партии в шумовом оркестре. Музыкальная игра №6 «Лошадки» (см. «Муз. игры. Упражнения»).

Тема 5. Новогодняя карусель.

Этот урок построен на закреплении и повторении всего материала за первое полугодие. Можно провести его в форме «Викторины» или игры «Музыкальное лото». Устроить небольшую выставку творческих работ, которые дети выполняли в течение полугодия. Можно подготовить концерт для родителей, где исполнялись бы понравившиеся песни и произведения, прослушанные в течение полугодия, а также фрагменты с оркестровым сопровождением.

III четверть

Тема 1. Музыкальные фразы.

Сравнить нашу разговорную речь и музыкальную «речь». Как рассказ состоит из отдельных предложений, фраз, слов, так и музыкальная пьеса делится на музыкальные предложения и фразы. Объяснить на примере песни: сначала слова песни проговорить (отдельную фразу), затем ее спеть, а после прослушать ту же мелодию, только без слов. Учить детей определять фразы в простых мелодиях без слов. Рекомендуется музыкальная игра №10 «Гномы и великаны» (см. «Муз. игры. Упражнения»).

Тема 2. «Семейка ДО».

Знакомство с гаммой До мажор, как с музыкальной «семейкой», в которой все нотки подчиняются одной главной нотке – тонике. Повторение расположения нот на нотном стане. На уроках разучиваются небольшиепопевки, состоящие из двух – трех ступеней. Для закрепления понятия «тоника» можно провести музыкальную игру №7 «Закончи мелодию» (см. «Муз. игры. Упражнения»). Вырабатывать навык нотного письма: запись музыкальной семейки, небольших мелодий.

Тема 3. «Семейка СОЛЬ».

Знакомство с новой музыкальной «семейкой», в которой появились новые знаки: нота «ре» второй октавы, знак диез, повышающий ноту «фа». Закрепление понятия «тоники». Сравнить с «семейкой ДО». Пение гаммы Соль мажор по тетрахордам. Показать расположение «фа – диеза» на клавиатуре, учить ребят играть «семейку» на инструменте. Продолжать работу в нотных тетрадях.

Тема 4. «Семейка РЕ».

Сравнить новую «семейку» с «семейкой СОЛЬ»: что у них общее, и чем они отличаются? Появился еще один диез – перед нотой «До»; в ней тоже есть тоника - это нота «Ре». Закрепление расположения на нотном стане и клавиатуре ноты «ре» второй октавы. Показать расположение «до – диеза» на клавиатуре, учить играть на инструменте и петь гамму Ре мажор. Разучивание песенок в тональности Ре мажор.

Тема 5. Вспоминаем, повторяем.

Закрепление материала этой четверти в форме музыкального соревнования, в котором дети показывают свои знания теории (пройденные музыкальные знаки), навыки нотного письма, пения мелодий с названием нот, проводятся музыкальные игры, исполняются разученные на уроках песни.

IV четверть.

Тема 1. «Семейка РЕ».

Продолжение работы с гаммой Ре мажор. Для повторения можно провести сравнение трех пройденных «семеек»: ДО, СОЛЬ, РЕ. Творческие задания: досочинить мелодию, сочинить мелодию на слова, подобрать знакомую мелодию на инструменте, играть одну мелодию в разных «семейках», придумать ритмический рисунок к мелодии и другие.

Тема 2. «Семейка ФА».

Новая «семейка» и новый знак – Си – бемоль. Знак «бемоль» понижает ноту. Показать на инструменте расположение клавиши «Си-бемоль». Пение гаммы Фа мажор по тетрахордам с различной динамикой, в разных темпах и размерах (как марш, вальс, полька и т.д.). Разучивание попевок в этой тональности, их запись в нотную тетрадь.

Тема 3. Заключительный урок.

Провести этот урок в форме интересного музыкального развлечения, в котором нашел бы отражение материал, пройденный в течение учебного года.

Второй год обучения.

I четверть

«Знакомство с детскими музыкальными инструментами»

Тема 1. «Дружные семейки» (повторение).

Мелодические инструменты.

Первые уроки посвящены повторению материала первого года обучения, в частности, пройденных тональностей – «семеек»: Домажор, Соль мажор, Ре мажор, Фа мажор. Закрепление понятий «тоника», «диез», «бемоль», навыков игры гамм на инструменте, повторение и разучивание песен в этих тональностях. Одновременно в течение этих уроков начинается более близкое знакомство с детскими музыкальными инструментами: металлофоном, ксилофоном, цитрами, духовыми. Это мелодические инструменты, т.к. на них можно воспроизвести мелодию. Знакомство с этими инструментами включает в себя описание внешнего вида, материала, из которого изготавливается инструмент, характеристика тембрового звучания, обучение игре на этих инструментах, игра в ансамбле.

Тема 2. Пауза. Четвертная и восьмая паузы.

Ударные инструменты.

Знакомство с понятием «пауза». Объяснить детям, что пауза - это не остановка в музыке, а знак молчания. Познакомить с четвертной и восьмой паузами, провести аналогию с четвертными и восьмыми длительностями нот. Включить в уроки ритмические упражнения с паузами, исполнение попевок с ритмическим аккомпанементом (на ударных шумовых инструментах: маракасы, кастаньеты, румба, бубен, треугольник), в котором тоже присутствуют паузы. Учить записывать мелодии, в которых есть паузы.

Тема 3. Штрихи легато и стаккато.

Объяснить, что настроение в музыке, ее характер, образы передают не только лады (мажор, минор), динамика, темп, регистры, но и штрихи (характер звука). Познакомить со штрихами легато и стаккато. Наиболее эффективное усвоение особенностей этих штрихов будет в выполнении различных творческих заданий: изобразить штрихами животных, явления природы, настроение, используя игру на детских музыкальных инструментах; сочинить музыкальную сказку, где также используются тембры детских инструментов. Учить петь мелодии на легато, стаккато.

Тема 4. Урок – концерт.

Весь урок можно построить в форме концерта, номерами которого будут пьесы, песни в исполнении ансамбля из детских инструментов, разученные на уроках этой четверти. В концерт можно включить музыкальные загадки, ребусы, «угадай-ки», связанные с детскими музыкальными инструментами.

II четверть

«Знакомство с русскими народными инструментами»

Тема 1. Семейка ЛЯ. Гусли и балалайка.

На уроках этой четверти дети знакомятся с русскими народными инструментами. Начинается это знакомство с показагуслей и балалайки. Рассказать ребятам немного из истории этих инструментов (в какие времена были они популярны, кто на них играл, какую музыку исполняли и т.д.), объяснить особенности звукоизвлечения (струнные щипковые инструменты), строения, внешнего вида этих инструментов. Сравнить эти инструменты между собой. Слушание в записи звучание гуслей и балалайки.

Параллельно проходит знакомство с новой тональностью – Ля минор. Сравнить ее с тональностью До мажор: наличие или отсутствие знаков альтерации, какие ноты являются тониками, какие лады. Разучивание песен в тональности Ля минор, пение и игра гаммы Ля минор на различных инструментах (по тетрахордам). Обратить внимание на появление ноты«ми»второй октавы.

Тема 2. Трезвучие. Мажорное и минорное трезвучия.

Рожок и гармонь.

Знакомство с трезвучием лучше начать с обращения к музыкальным «семейкам». Объяснить, что у каждой тоники есть еще две помощницы – III и V нотки. Когда тоника и эти две нотки звучат вместе, то получается трезвучие. Трезвучия бывают мажорные и минорные. Учить различать на слух мажорные и минорные трезвучия. Объяснить ладовую связь между «семейками» и трезвучиями, построенными в этих «семейках». Например, «семейка До» - мажорный лад, и трезвучие в ней мажорное; «семейка Ля» - минорный лад, и трезвучие в ней минорное. Учить строить трезвучия в «семейках» и от белых клавиш на инструменте, записывать на нотном стане.

Продолжается знакомство с русскими народными инструментами: рожок и гармонь. Объяснить особенности звукоизвлечения: рожок – духовойинструмент, гармонь – клавишно-духовой. Сравнить со струнными инструментами: особенности тембра, на каком инструменте легче сыграть штрихом легато, а на каком – стаккато. Слушание звучания инструментов в записи. Провести игру №9 «Отгадай инструмент» (см. «Муз. игры. Упражнения»).

Тема 3. Урок – повторение.

Урок построить на выполнении различных творческих заданий, отражающих материал этой четверти. Сочинить сказку про трезвучия, историю, связанную с русскими народными инструментами, отгадывание загадок, составление ребусов и т.д.

III четверть

«Знакомство с казахскими народными инструментами»

Тема 1. Интервалы.

Уроки этой четверти посвящены двум большим темам: знакомству с казахскими народными инструментами и знакомству с интервалами.

Знакомство с казахскими инструментами включает в себя показ этих инструментов, описание их внешнего вида, особенностей тембра (слушание звучания этих инструментов), который зависит от материала, из которого изготавливаются инструменты. В старину все инструменты изготавливались из природного материала: дерево, кожа, конский волос и др. Все это сопровождается рассказами и легендами об этих инструментах. Познакомить с новым для ребят понятием – струнно-смычковый инструмент (кобыз), связанного с особенностями звукоизвлечения(смычок). Слушание казахских народных кюев, исполняющихся на домбре, кобызе. Учить детей различать на слух инструменты по их тембру (игра №9 «Отгадай инструмент», см. «Муз. игры. Упражнения») . Будет интереснее, если ребята увидят и услышат эти инструменты «вживую».

Знакомство с интервалами – одна из сложных тем всего курса обучения. Детям нужно объяснить, что любая мелодия состоит из звуков, которые связаны между собой. Все эти звуки находятся на различном расстоянии друг от друга. Расстояние между двумя звуками и есть интервал. В зависимости от расстояния интервалы бывают разные, каждый интервал имеет свое название и обозначение. Начать лучше со знакомства с интервалом«терция», отталкиваясь от уже знакомого ребятам трезвучия (в его составе – две терции). При знакомстве с интервалами дается характеристика их звучания (например, терция – спокойно, мягко, секунда – резко, кварта – решительно, квинта – прозрачно и т.д.), звучание интервалов сравнивается с образами животных, природных явлений, настроением (например, секунда – лягушка, капли дождя, мерцание звезд и др.). Учить детей определять интервалы на слух (в гармоническом звучании), строить на клавишах инструмента, записывать на нотном стане, находить в мелодиях. Определение на слух закрепляется в музыкальных играх №11 «Интервальные дорожки» и №12 «Сигнал из космоса» (см. «Муз. игры. Упражнения»).

Тема 2. Вспоминаем, повторяем.

Урок построен на повторении пройденного материала в форме выполнения творческих заданий: сочинить мелодию на слова с определенным интервалом, сочинить музыкальный рассказ, изображая героев, природные явления интервалами. Разгадывание ребусов загадок про инструменты. Слушание музыкальных произведений, игра на инструментах и др.

IV четверть

«Знакомство с инструментами симфонического оркестра»

Тема 1. Скрипичный и басовый ключ.

Скрипка, виолончель, контрабас.

Познакомить ребят с басовым ключом. Сравнить со скрипичным: скрипичному ключу «подчиняются» звуки высокого и среднего регистров, а басовому – звуки низкого регистра. Обратить внимание на то, что в песнях, пьесах мелодии расположены в скрипичном ключе, а аккомпанемент – в басовом. Познакомить с расположением некоторых нот на нотном стане в басовом ключе. Игра на фортепиано в ансамбле с учителем, где учитель исполняет мелодию, а ученик – аккомпанемент в басовом ключе.

Параллельно проходит знакомство с инструментами симфонического оркестра. Дать определение словам «оркестр», «дирижер». Провести аналогию между скрипичным, басовым ключами и скрипкой, контрабасом. Знакомя с инструментами скрипичной группы, провести сравнение с уже знакомым детям инструментом – кобызом. Закрепить понятие «струнно – смычковый инструмент».

Тема 2. Басовый ключ. Деревянные

духовые инструменты.

Продолжение темы предыдущих уроков. Познакомить с инструментами духовой группы: флейтой, кларнетом, фаготом. Дать характеристику этих инструментов (внешний вид, особенности тембра, регистры, в которых они звучат и т.д.). Слушание классических произведений в исполнении симфонического оркестра, в которых ведущую партию ведет один из инструментов этой группы.

Тема 3. Такт. Размер 2/4.

Медные духовые и ударные инструменты.

На уроке прослушать любой марш (по выбору преподавателя): дети определяют его жанр, маршируют. Обратить их внимание, что в этой музыке явно слышны ровные, четкие шаги. Эти звуки-шаги (доли) есть не только в марше, но и в музыке любого жанра. Сравнить два ритмических рисунка (один состоит из четвертных длительностей, второй – из восьмых), используя слова: «Тук-тук-тук-тук, в каждой доле один звук» и «Туки-туки-туки-туки, в каждой доле по два звука». Рассказать детям, что среди долей есть сильные и слабые, перед каждой сильной долей на письме ставится тактовая черта. Таким образом, мелодия делится на такты. Если в каждом такте по две доли, то эторазмер 2/4. Слушание пьес, пение попевок в размере 2/4. Учить делить мелодию на такты в размере 2/4.

Одновременно продолжается знакомство с инструментами медной духовой группы (труба– высокий регистр, скрипичный ключ, туба – низкий регистр, басовый ключ) и ударной группы (барабан, литавры, ксилофон, металлофон).

Тема 4. Чему нас научили?

Итоговый урок всего курса обучения, на котором дети показывают свои знания и умения. Урок провести в любой развлекательной форме с использованием пройденных музыкальных игр, исполнением песен, ансамблей и т.д. (на усмотрение учителя).

Музыкальные игры

1. «Угадай-ка». Определить песню по фрагменту мелодии.

2. «Встань по порядку». У каждого играющего ребенка медалька с названием ноты. Под веселую музыку ребята двигаются в свободном направлении. По окончании музыки детям надо выстроиться по порядку: «До», «Ре», «Ми» и далее по звукоряду До мажора.

3. «Том и Джерри». После проигрывания музыкального отрывка дети определяют характер кошки и мышки. Разделить детей на две группы (кошки, мышки). Внимательно слушая изменения характера музыки, каждая группа двигается под «свою» музыку, изображая этих животных.

4. «Форте – пиано». Используются карточки с изображением знаков «форте» и «пиано». Исполняется пьеса с ярким динамическим контрастом. После прослушивания дети выкладывают карточками схему динамических оттенков музыки.

5. «Уличный регулировщик». Дети делятся на три группы: верблюды, пешеходы, водитель автомобиля и пассажиры. Выбирается регулировщик, у которого в руках 3 карточки разного цвета: желтый (быстрый темп), оранжевый (умеренный темп), красный (медленный темп). Для каждой группы звучит музыкальный фрагмент в соответствии с образом в определенном темпе: верблюды – медленная музыка, пешеходы – музыка в умеренном темпе, автомобиль – быстрая музыка. Как только начинает звучать музыка, регулировщик показывает определенную карточку соответствующей группе, которая начинает движение в «своем» темпе. Если регулировщик показал карточку, не соответствующую музыке, группа стоит на месте.

6. «Лошадки». Разделить детей на две группы: «взрослые лошадки» - четверти, «жеребята» - восьмые. Каждая группа двигается в соответствии со своим ритмом. Игру можно повторить, поменяв ребят ролями.

7. «Маленький композитор». Используются медальки с названием нот. Дети двигаются под музыку. После ее окончания они останавливаются в свободном порядке. Полученный мотив проигрывается и пропевается вместе с детьми.

8. «Закончи мелодию»(закрепление тоники). Педагог поет начало знакомой мелодии, не допевая до тоники. Ребятам предлагается каждый раз «упрямо» повторять свою «партию». Игра проходит весело и живо, если мелодии исполняются в разных темпах, с различными динамическими оттенками, в разных жанрах.

9. «Отгадай инструмент». По тембру дети определяют инструмент. Дают ему характеристику и его описание.

10. «Гномы и великаны» (воспитание ощущения музыкальной фразы). Используется музыка «косеза» Ф.Шуберта. Дети двигаются под музыку в образе сказочных гномов и великанов. Под музыку первого раздела («гномы») дети двигаются, сгорбившись на полусогнутых ногах, держа в руке условный фонарик («освещают себе путь»). В конце фраз – остановка на половинной длительности. «Гномы» поднимают головы: проверяют, исправен ли фонарик. Под музыку второго раздела («великаны») дети вышагивают крупными шагами, равными половинной длительности. Каждый шаг сопровождается активным замахом рук назад: правая рука сверху, левая – снизу, затем наоборот («великаны разминаются»). Окончание фраз отметить хлопками над головой («под тяжестью великанов хрустнула ветка»).

11. «Интервальные дорожки»(определение на слух интервалов). Ученики расходятся в разные стороны класса. В руках у каждого карточка с нотным изображением какого-либо интервала. Водящий слушает фразу, исполняемую учителем на фортепиано, и в соответствии с тем, на каком интервале она построена, направляется по «интервальной дорожке» к «своему» интервалу. При правильном определении интервала водящий сменяет держащего картинку, который отдает ее и становится водящим. При ошибке водящего держащий не должен отдавать картинки, в противном случае он выбывает из игры вместе с водящим.

12. «Сигнал в космосе»(определение интервалов). Один из учеников в разных регистрах играет секунды, терции, кварты, остальные поднимают карточку только при звучании кварты («квартовый сигнал»).

Упражнения.

1. Читать текст сказки «Теремок», изменяя манеру, тембр, интонацию.

2. Знакомство с легато, нон легато и стаккато.

___________________ вести пальцем по линии и петь протяжно один звук на

одной высоте

- - - - - - - - - - - - - - - - - петь звук, прерывая паузами

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . петь звук отрывисто, коротко.

Определить настроение стихотворения и подобрать соответствующую этому настроению цветовую гамму.

«У Скворцова Гришки

Жили – были книжки -

Грязные, лохматые,

Рванные, горбатые

Без конца и без начала,

Переплеты, как мочало,

На листах – каракули,

Книжки горько плакали.»

(из стихотворения С.Маршака)

3а. «Меня зовут синьор Минор.

Я вот что вам скажу:

Со смехом мне не по пути,

Я грустью дорожу.

Люблю, вздыхая, слезы лить.

И предлагаю вам:

Давайте вместе погрустим –

О чем – не знаю сам.»

«Друзья, представиться спешу –

Знакомству очень рад.

Меня зовут синьор Мажор,

Я лучший друг ребят.

С собой всегда я приношу

Улыбку, шутку, смех.

И если дружен ты со мной,

То ждет тебя успех.»

3б. «Треугольная доска, «Сам пустой,

А на ней три волоска, Голос густой,

Волосок тонкий, Дробь отбивает

Голосок звонкий» Ребят созывает»

(балалайка) (барабан)

«От калитки до калитки

Натянуты стальные нитки.

Под нитками – яма,

В яме – гамма»

(гусли)

Прочитав отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и прослушав «Марш Черномора», составить схему динамических оттенков, используя карточки «f»и «p»:

«Раздался шум; озарена

Мгновенным блеском тьма ночная,

Мгновенно дверь отворена;

Безмолвно, гордо выступая,

Нагими саблями сверкая,

Арапов длинный ряд идет.

Попарно, чинно, сколь возможно,

И на подушках осторожно

Седую бороду несет;

И входит важностью за нею,

Подняв величественно шею

Горбатый карлик из дверей»

Список используемой литературы

Ветлугина Н. «Музыкальный букварь» – М.,1985 г.

Волков С. Ю. «Всё о музыке» – М.,1998 г.

3.Гвоздева С.В. Методическая разработка «Творческие упражнения в подготовительных группах ДМШ» – Рудный, 2002 г.

4. Елеманова С.А., Омарова Г.Н., Райымбергенова С.Ш., Шегебаев П.Ш. «Казахская музыкальная литература» (учебник) – Алма-Ата, 1992 г.

5. Константинова Н., Покровская М. «Программа развития и обучения дошкольника» - М., 2002 г.

6. Кошмина И «Музыкальный букварь» – М. 2005 г.

7. Лаптев И.Г. «Детский оркестр в начальной школе» – Москва, 2001 г.

8. Масленкова Л. «Сольфеджио». Учебное пособие для подготовительных отделений ДМШ. – Л., 1984 г.

9. Металлиди Ж. «Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем». Для дошкольной группы. – Санкт-Петербург, 1998 г.

10. «Музыка» (Курс по планированию и управлению дошкольного воспитания) – Караганда, 2003 г.

11. «Музыкальные вечера в школе» - Москва, 2001 г.

12. Рытов Д.А. «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей» - Москва, 2001 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253634-programma-po-muzykalnoj-gramote-dlja-detej-5-