Формирование основ экологического мышления и поведения у младших школьников средствами конструирования и моделирования на занятиях по экологии в учреждении дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Формирование основ экологического мышления и поведения у младших школьников средствами конструирования и моделирования на занятиях по экологии в учреждении дополнительного образования

(статья)

Кемерово 2016

Содержание

Научно-технический прогресс дал огромные блага человечеству, но при этом привнес ряд негативных изменений в окружающую среду. Стремясь покорить природу, человечество оказалось на грани экологической катастрофы.

Острота современных экологических проблем выдвинула перед образовательными учреждениями задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, к охране природных богатств. Не случайно 2017 год был объявлен годом экологии.

Развитие экологического образования и воспитания детей способствует формированию экологического мышления и отношения к окружающему миру, которое необходимо осуществлять, начиная с младшего школьного возраста.

Экологическое мышление – это основа понимания школьниками сущности явлений природы, выражает активность познания, способствует уяснению экологических закономерностей и приводит к убеждениям в необходимости охраны природы.

Процесс формирования экологического мышления многогранный, системный, длительный, поэтому необходимо использовать разные методы, приёмы, способы, а также их комбинирование. На занятиях мною часто используются способы экологического конструирования и моделирования. Это выражается в конструировании механизмов, установок, целых систем с акцентом на их экологичность (сохранность окружающей среды).

Использование способов экологического конструирования и моделирования начинается с 1 года обучения. Буквально на втором занятии «Наш дом – планета Земля» ребята делают модель нашей планеты. При этом используется техника папье-маше. Работа идёт под моим руководством. Я поэтапно показываю детям, как надо делать модель. Дети повторяют за мной. Затем, глядя на глобус, ребята приклеивают шаблоны материков и разукрашивают всю планету. Свою планету дети рассматривают, рассказывают, кто на ней живёт (люди, животные, растения), держа в руках, чувствуют её хрупкость, беззащитность (если сильно сжать или уронить планету, то она «сломается»). Ребята узнают, что планета Земля – наш общий дом и ёё необходимо беречь и сохранять в чистоте, что её благополучие зависит от человека, а значит и от них тоже.

Результатом экологического мышления должно быть не только овладение определёнными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Если на 2 году обучения учащиеся узнают о жизни птиц города, о необходимости помогать птицам зимой, с этой целью создают экологические листовки «Покормите птиц зимой!» и делают простые по способу изготовления кормушки, то на 4 году обучения ребята изготавливают скворечники. А это уже более сложный вариант экологического конструирования, так как дети не просто мастерят домик для птиц по схеме или чертежу, а продумывают каждый свой шаг: из какого материала сделать скворечник, какой лучше формы сделать входное отверстие, почему не нужно подгонять доски вплотную друг к другу, оставлять торчащих гвоздей внутри скворечника и острых расщепленных краев, какой сделать крышу, делать ли жёрдочку у входного отверстия, почему необходимо делать насечки на внутренней стороне стен, красить ли скворечник и в какой цвет, как закрепить скворечник на дереве и в каком месте.

Таким образом, именно через конструирование модели скворечника дети узнают о жизни птиц ещё больше и ещё бережнее к ним относиться.

В ходе выполнения разных экологических конструкций и моделей на занятиях используются интерактивные и групповые формы обучения.

Так, например, учащиеся 2 года обучения, знакомясь с пищевыми связями в разных природных сообществах (луг, лес, водоём, пустыня), делятся на группы по 3-4 человека. Каждой группе выдаётся картинка с изображением какого-то одного природного сообщества и набор растений и животных, которых необходимо в этом сообществе расселить. А затем на основании этой модели ребята составляют цепи питания. Далее каждой группе предлагается переселить обитателей своего природного сообщества в чужое природное сообщество. Перед детьми ставится вопрос: что в этом случае произойдёт, сможет ли то или иное растение или животное жить в чужом природном «доме» и почему.

Таким образом, ребята осознают, что у каждого животного и растения есть свой «дом», своя среда обитания и разрушение этой среды может привести к исчезновению этих растений и животных, а это уже экологическая проблема (с сокращением биоразнообразия в жизни человека исчезает пища, одежда, обувь, материал для строительства жилищ, в целом красота всей природы).

Поскольку при решении экологических проблем решаются новые, необычные творческие задачи, то экологическое мышление можно назвать творческим, креативным.

Это очень ярко прослеживается на занятиях при решении проблемы утилизации отходов. С помощью экологического конструирования ребята создают поделки из бросовых и природных материалов (консервные банки, пластиковые бутылки, коробки из-под сока, одноразовая посуда и т.п.).

Например, участвуя в акции «Вторая жизнь банки-жестянки», ребята 3 года обучения проявили фантазию и сделали подставки под карандаши. А один мальчик настолько увлёкся этой темой, что дома с папой сделал целую собаку из жестяных банок.

Учащиеся 1 года обучения также принимают участие в решении проблемы утилизации отходов, создавая экологические поделки из одноразовых тарелок и украшая ими помещения нашего Центра.

Из бросовых и природных материалов на занятиях по экологии ребята конструируют безопасные для здоровья ёлочные игрушки. В конце занятия мы с ребятами украшаем этими игрушками новогоднюю ёлку.

Таким образом, экологическое конструирование и моделирование способствует принятию нетрадиционных способов мышления, необычному видению проблемы и выходу мысли за пределы привычного способа рассуждений.

Стимулируется конструирование поделок из бросового материала с помощью реальных примеров из жизни других людей. Например, американец Ричи Кова на протяжении 3-х лет собирал пластиковые бутылки, из которых создал целый остров площадью 50 квадратных метров у берегов Мексики.

Ежегодно в России проходят экологические форумы по актуальным вопросам природопользования и охраны окружающей среды, организуются выставки новых технологий в области экологии. Об этих технологиях можно также рассказать детям, используя наглядный материал.

На занятиях с детьми также можно создать экологический чистый механизм, который бы решал проблему огромного количества транспорта как причины ухудшения атмосферы города. Например, автомобиль на сжатом воздухе (см. Приложение 1). Можно устраивать соревнования с такими автомобилями, а также дополнительно провести разные эксперименты: как будет двигаться машина, если она будет меньше по размеру, если трубочка будет тоньше, если машинка будет тяжелее.

Таким образом, экологическое мышление способствует выработке нестандартных, творческих, альтернативных решений, что крайне важно при разрешении экологических ситуаций.

Экологическое конструирование и моделирование способствует не только формированию экологического мышления, но и развитию технических способностей. А это в свою очередь ведёт к тому, что сегодняшние дети, будучи завтра взрослыми, смогут осуществлять научно-технический прогресс и этом не вредить окружающей среде, а значит и собственному здоровью.

Использоватьэкологическое конструирование и моделированиена занятиях по экологии лучше всего в УДО, так как они предназначены для реализации творческого потенциала детей, позволяют внедрять самые современные методы обучения, развития и воспитания, основанные на гуманистических ценностях педагогики сотрудничества.

Таким образом, пользуясь средствами конструирования и моделирования на занятиях по экологии в УДО, считаю возможным формирование экологического мышления и поведения у младших школьников.

Информационные источники

http://domovenok-as.ru/photos/photo193.html - шаблон для изготовления поделки Зайчик

http://news-criminal.ru - Шаблоны деревьев своими руками из бумаги

http://pinme.ru/pin/5337f3d0dd62fccb4d2b8f38/ - Дети / для малыша

Астраханский вестник экологического образования № 1 (19) 2012. С. 46-68.

В. В. Менжуткин, Р. З. Клековски Экологическое моделирование на языке Stella. – М.: Издательство: Энергия, 2006. – 160 с.

Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. - М.: Просвещение, 1984г. - 175 с.

Дроздов В.В. Общая экология. Учебное пособие. - СПб.: РГГМУ, 2011. - 412 с.

И. ТумкоДекоративные изделия из природного материала. - Издательство: Фолио, 2011.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педаго гических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

Прохоров Б. Б.Экология человека / Прохоров Б. Б. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. -320 с.

С. А. Пегов, П. М. Хомяков Моделирование развития экологических систем. – М., 1991. – 224 с.

Глоссарий терминов

Конструирование (от лат. construo - строю создаю) - процесс создания модели, машины, сооружения, технологии с выполнением проектов и расчётов. (Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю.Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 448 с.)

Моделирование - построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений. (Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю.Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 448 с.)

Природное сообщество - группа растительных или животных организмов, живущих вместе. (Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю.Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 448 с.)

Экология - наука о взаимоотношениях между организмами и окружающей средой, в которой они живут. (В. И. Даль Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство «Аст», 2016. – 736 с.).

Экологические проблемы - глобальная угроза человечеству, связанная с резким ухудшением среды обитания человека. (В. И. Даль Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство «Аст», 2016. – 736 с.).

Экологическое мышление - рассмотрение явлений с учетом воздействия человека и человечества на природную среду. (Большая энциклопедия нефти и газа. [Электронный ресурс] URL: http://www.ngpedia.ru/id634255p2.html).

Приложение 1

Автомобиль на сжатом воздухе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/255323-formirovanie-osnov-jekologicheskogo-myshlenij