Дополнительная образовательная программа познавательно-исследовательской направленности «Почемучки» для детей 4 5 лет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 18 «Ладушки» __________________________________________________________

Оренбургская обл., г. Гай, ул. Молодежная, д. 71б, тел.:4-06-40; e-mail: dou18-gai@mail.ru

Дополнительная образовательная программа

познавательно-исследовательской направленности

«Почемучки»

Возраст обучающихся:4 – 5 лет

Срок реализации:1 год

Автор - составитель:

Кичигина. Н.А. – воспитатель

высшей квалификационной категории

МАДОУ №18 «Ладушки» г. Гая

г. Гай,

2017

Содержание программы

1.1.Пояснительная записка

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет познавательно – исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности. Поэтому данная программа определяет содержание и организацию экспериментальной деятельности детей средней группы.

1.2. Направленность программы -познавательно-исследовательская

1.3.Актуальность программы состоит в том, что в основе её лежит метод обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

1.4.Отличительными особенностями данной программы является познавательная потребность ребёнка в новых впечатлениях, благодаря которой развивается неистощимая ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на познание окружающего мира.

1.5. Цель и задачи программы

Цель: Развивать познавательную-исследовательскую активность детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.

Основные задачи:

Обучающие задачи:

расширение и систематизация элементарных естественнонаучных представлений детей;

формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Развивающие задачи:

развивать стремление к поисково-исследовательской деятельности;

способствовать овладению приемами практического взаимодействия с предметами окружающего мира;

развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать простейшие выводы;

создавать предпосылки формирования практических и умственных действий.

Воспитывающие задачи:

воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

стимулировать желание детей исследовать, экспериментировать;

формировать коммуникативные навыки.

1.6.Адресат программы

Программа разработана для детей среднего дошкольного возраста. Возрастной состав детей от 4 до 5 лет.

1.7.Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучения и реализуется в объеме для дошкольников:

1-го года обучения – 35 часов

1.8.Формы работы:

Подгруппы детей

Индивидуальная работа

Совместная деятельность детей с взрослым

Примерная структура занятия-экспериментирования

1. Постановка исследовательской задачи.
2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
4. Уточнение плана исследования.
5. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
6. Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

внешние стимулы (новизна, необычность объекта) ;

тайна, сюрприз;

мотив помощи;

познавательный мотив (почему так);

ситуация выбора.

1.9.Режим занятий периодичность и продолжительность занятий

1.10.Содержание программы

Учебный план:

2. Раздел

2.1.Календарно-тематический план для детей 4-5 лет

2.2. Планируемые результаты

Ребёнок способен самостоятельно наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умеет устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Имеет элементарные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, весе причинах и следствиях и др.).

Умеет самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

С желанием и интересом принимает участие в опытно – экспериментальной деятельности.

2.3. Условия реализации программы

Материал и оборудование для работы с детьми

Приборы – помощники: увеличительные стекла, весы, магниты;

Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;

Природный материал: камешки, глина, песок, земля, ракушки, яичная скорлупа, семена и т.д. ;

Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы;

Бумага;

Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, полиэтиленовые пакеты, пластиковые бутылки и стаканы, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи и др.

Детские халаты;

Клеенчатые фартуки;

Контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов;

Карточки – схемы проведения экспериментов оформляют на плотной бумаге и ламинируют; на оборотной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента.

Учебно-методическое обеспечение

Магнитофон.

Фотоаппарат.

Видеокассеты и диски с познавательной информацией.

Иллюстрации.

Картотека игр-экспериментов. Карточки – схемы проведения экспериментов оформляют на плотной бумаге и ламинируют; на оборотной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента.

Книги познавательного характера для среднего дошкольного возраста;

Тематические альбомы.

Коллекции: семян, камней, и.т.д.

2.4. Система оценки результатов освоения программы

Диагностическая карта кружка «Почемучки»

2017 – 2018 учебный год

Дата:

Начало (конец) года: высокий уровень _______ детей ______ %; средний уровень _______ детей ______ %; низкий уровень _______ детей ______ %.

Вывод: _____________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностические задания

1.Активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится эксперементировать.

Дидактические игры, вопросы

Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их.

Критерии оценки

3 балла - ребенок увлеченно слушает объяснения педагога на занятиях, с интересом выполняет задания, задает вопросы; проявляет познавательную активность вне занятий.

2 балла - познавательной активности не проявляет; на занятиях задания педагога может выполнять увлеченно, с интересом, но вне занятий интерес пропадает; вопросы задает редко.

1 балл - не проявляет заинтересованности и активности на занятиях; не выражает особого желания, предпочтения заниматься каким-либо видом деятельности; вопросы практически не задает.

2. Задает вопросы поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?» и т .п.

Дидактические игры, вопросы

Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их.

Критерии оценки

3 балла - часто

2 балла – редко

1 балл - никогда

3. Уровень произвольного внимания, работоспособности.

Дидактические игры, вопросы

Наблюдение за ребенком во время занятия и вне их.

Критерии оценки

3 балла - ребенок в течение занятия сосредоточен, активен.

2 балла - ребенок не может длительно удерживать внимание, начинает отвлекаться во второй половине занятия.

1 балл - ребенок отвлекается в процессе всей деятельности.

4. Сравнивает сходные по внешнему виду предметы.

Дидактические игры, вопросы

Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их.

Критерии оценки

3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.

1 балл - ребенок не справляется с заданием

5. Умение детей выполнять задание в соответствии с инструкцией взрослого

Дидактические игры, вопросы

Наблюдения за деятельностью детей во время занятий.

Критерии оценки

3 балла - ребенок «слышит» и принимает инструкцию, выполняет задание в соответствии с ней.

2 балла - ребенок «слышит» инструкцию, но затрудняется выполнить задание в соответствии с ней, необходимо уточнение, разъяснение.

1 балл - ребенок не принимает инструкцию к действию. Разъяснение, уточнение инструкции не приносит желаемого результата.

6. Сопоставляет факты, пытается сделать выводы из рассуждений.

Дидактические игры, вопросы

Наблюдение за поведением ребенка во время занятий и вне их.

Критерии оценки

3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

Высокий уровень – 15-18 баллов; средний уровень – 10-12 баллов; низкий уровень – 5-6 баллов.

2.5. Список литературы

1.Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2.Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. Ребенок в мире поиска. Программа по

организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. – М,: ТЦ Сфера, 2005.

3.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом.

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М,: ТЦ Сфера,2002.

4.Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты

для детей от 3 до 7 лет. – СПб.: Речь, 2006.

5.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском

саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

6.Костюченко М.П., Камалова Н.Р. Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории. – Волгоград: Учитель, 2016.

7.Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно – эксперимен-

тальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2015.

8.Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279660-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-pozn