- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса на 2017 -2018 учебный год
Программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.
2514
0
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 10»
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _____________ Т.В. Колтунова _____________ 2017г. | РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов и гуманитарных наук Протокол №1 от 23 .08 2017г. Руководитель МО _______________ Т.Б. Сидельникова | УТВЕРЖДАЮ: Директор общеобразовательной организации ______________ В.И. Часнык _______________ 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 6 КЛАССА
НА 2017 -2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Настоящая программа разработана на основе
адаптированной основной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Разработчик программы: Долганина Мария Михайловна, учитель русского языка и чтения. Педстаж - 30 лет, высшая квалификационная категория |
с. Александровское
2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………………….
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по русскому языку…………………………………………………………………………….
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по русскому языку ………………………………………………………………..................
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по русскому языку.. ……………...
3.Учебно-тематическое планирование уроков по русскому языку …..……………….
4. Планируемые результаты освоения обучающими с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Русский язык»……………………….
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения…………
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы поучебному предмету «Русский язык» в 6 классе:
Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).
Конституция Российской Федерации (1993 года).
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.
Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).
Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.
Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.
Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).
План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.
Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».
Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».
Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).
Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».
Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР – 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК-2270/07 "О сохранении системы специализированного коррекционного образования".
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 апреля 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".
Методические рекомендации по внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.
Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).
Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз «Об образовании».
Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2017-2018 учебный год.
Учебный план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10» на 2017-2018 учебный год.
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по русскому языку.
Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1.
Программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Уроки по русскому языку в 6 классе проводятся 5 раз в неделю.
Русский язык является одним из основных предметов в коррекционной школе, поэтому на овладение навыками письма, чтения, устной речи учебным планом отводится примерно 20-50% учебного времени.
Программа ориентирована на то, чтобы дать обучающимся, воспитанникам хотя элементарный, но законченный объём знаний и умений в области грамматики и правописания.
Обучение письму и развитию речи носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Коррекционная направленность программного материала в первую очередь проявляется в области речевого развития детей.
Структурно и содержательнопрограммапо русскому языкудля 6 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков развития устной речи в 1 - 5 классах и рассчитана на 170 часов в год, 5 ч в неделю.
1.3. Адресат:рабочая учебная программа предназначена для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
1.4. Срок реализации настоящей программы по предмету «Русский язык» - 1 учебный год.
1.5. Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класса детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Русский язык».
1.6.Цель уроков русского языка:
формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности обучающихся, воспитанников и облегчения их адаптации после окончания школы. Практическая направленность программного материала – нацеленность на формирование у обучающихся, воспитанников речевых навыков.
1.7 Задачи уроков русского языка:
1. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
2. Повысить уровень общего развития обучающихся, воспитанников;
3. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4. Развивать нравственные качества школьников.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположенконцентрически:основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
1.8. Основополагающие принципы.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении письму и развитию речи используются следующие принципы:
-принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
- коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класса по русскому языку.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений.
2.1. Методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения, карточки, тесты
2.2.Формы работы- урок. Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 6 класса коррекционной школы VIII вида, включает 170 часов в год. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися, воспитанниками. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Основными формами контроля достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
2.3. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.
2.4. Типы уроков:
- изучение нового материала и первичного закрепления;
- комплексное применение знаний и умений;
- выработка практических умений;
- обобщение и систематизация знаний и умений;
- контроль и коррекция умений и навыков;
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (урок-путешествие, урок-викторина, урок-игра и др.)
2.5. Межпредметные связи:
русский язык- СБО (закрепление навыков письма при выполнении письменных работ);
русский язык — ИЗО (закрепление навыка описания картин);
русский язык — чтение (письменные ответы на вопросы по тексту, связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам, закрепление навыка составления характеристик);
русский язык – математика (написание названий чисел, поиск нужной страницы в учебнике;
русский язык – природоведение (самостоятельное описание картин природы, явлений природы).
2.6. Примерная тематика.
В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класса развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Значительное место в курсе русского языка 6 класса отводится изучению частей речи, использования их в речи, а также практическому закреплению наиболее распространённых правил правописания слов.
Прививаются навыки делового письма в написании объявления, письма, заметки.
Особое внимание уделяется графическим навыкам - четкому и аккуратному письму.
3.Учебно-тематическое планирование уроков по письму и развитию речи в 6 классе
Контрольные работы
6 класс | 1 | 8.09 | Диагностическая контрольная работа |
2 | 26.09 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | |
3 | 26.10 | Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные в корне слова» |
4 | 21.11 | Контрольный диктант по теме «Правописание приставок» |
5 | 5.12 | Промежуточный контрольный диктант |
6 | 26.12 | Контрольный диктант по теме «Падежи имени существительного» |
7 | 19.01 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
8 | 5.03 | Контрольный диктант по теме «Правописание имён прилагательных м. и ср. рода» |
9 | 5.04 | Контрольный диктант по теме «Правописание имён прилагательных ж.р.» |
10 | 24.04 | Контрольный диктант по теме «Правописание имён прилагательных мн.ч.» |
11 | 10.05 | Итоговый контрольный диктант |
12 | 23.05 | Контрольный диктант по теме «Сложное предложение» |
№ | Дата | Тема урока | Кол. час. | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Виды по развитию речи | Повторение | Оборудование | Домашнее задание | |||
Повторение | |||||||||||||
1 | 1.09 | Предложение. | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция навыков соотносительного анализа | предложение | Определение границ предложения | Предложение | Таблица №1 «Члены предложения» ММО | Выуч. Правило на с. 4, 5, упр.1 | |||
2 | 4.09 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления | подлежащее сказуемое | Определение главных членов предложения | Предложение | Таблица №1 «Члены предложения» ММО | Выуч. Правило на с. 4, 5, упр.3 | |||
3 | 5.09 | Предложения нераспространённые и распространённые | 1 | Комбинированный | Коррекция навыков соотносительного анализа, распознавание | хозяин | Составление нераспространённых и распространённых предложений | Подлежащее и сказуемое | Таблица №5 «Предложение» ММО | Выучить правило на с. 6, упр. 9 | |||
4 | 6.09 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Коррекция навыков анализа и синтеза, распознавание | однородные | Составление предложений с однородными членами | Главные члены предложения | Таблица Р3-2 «Однородные члены предложения» ММО | Выучить правило на с. 10, упр. 14 | |||
5 | 7.09 | Перечисление без союзов и с союзом и | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления | фанера | Составление предложений по схеме | Однородные члены предложения | Схемы предложений ММО | Выучить правило на с. 11, упр. 18 | |||
6 | 8.09 | Диагностическая контрольная работа | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст | Повторить члены предложения | |||||
7 | 11.09 | Работа над ошибками. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Работа с деформированным текстом | Главные и второстепенные члены предложения | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
ЗВУКИ И БУКВЫ | 13.09 | ||||||||||||
8 | 12.09 | Звуки и буквы | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | гербарий поленья | Работа по иллюстрации на с. 14 | Алфавит | Таблица «Гласные и согласные звуки» ММО | Выучить правило на с. 15, упр.19 | |||
9 | 13.09 | Алфавит. Предупредительный диктант | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе сравнения | телеграмма | Звукобуквенный разбор слов | Гласные и согласные звуки | Таблица №2 «Звуко-буквенный разбор слов» ММО | Выучить правило на с. 16, упр.20 | |||
10 | 14.09 | Слова с разделительным ь | 1 | Комбинирован ный | Коррекция логического мышления. Различение | перрон | Подбор слов с разделительным мягким знаком | Гласные и согласные звуки | Таблица «5 «Звуко-буквенный разбор слов» ММО | Выучить правило на с. 17, упр.23 | |||
11 | 15.09 | Правописание безударных гласных, | 1 | Комбинирован ный | Коррекция внимания Анализ, синтез | антенна | Составление словосочетаний | Корень слова | Таблица №8 «Корень слова» ММО | Выучить правило на с. 17, упр.22 | |||
12 | 18.09 | Правописание звонких и глухих согласных | 1 | Комбинирован ный | Коррекция внимания Анализ, синтез | хозяин | Составление словосочетаний | Корень слова | Таблица №8 «Корень слова» ММО | Выучить правило на с. 17, упр.25 | |||
13 | 19.09 | Правописание непроизносимых согласных, звонких и глухих согласных | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция зрительного и слухового восприятия Анализ, синтез | ненастье | Озаглавливание текста | Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных | Таблица Р2-3 «Корень слова» ММО | Повт. правило на с. 17, упр.28 | |||
14 | 20.09 | Сочинение«Осень» (упр.30) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Внимания, вербальной памяти | перелётные | Сочинение | Работа над сочинением | Памятка «Как писать сочинение» ММО | Дописать сочинение | |||
15 | 21.09 | Практические упражнения. Гласные и согласные звуки. | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | тайга | Продолжение сказки | Правописание непроизносимых согласных | Таблица «Гласные и согласные звуки» ММО | Повт. правило упр.32 | |||
16 | 22.09 | Практические упражнения. Звуки и буквы. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Внимания, вербальной памяти | грамота | Ответы на вопросы | Гласные и согласные звуки. | Таблица №2 «Звукобуквенный разбор слов» ММО | Упр. 34 | |||
17 | 25.09 | Практические упражнения. Однородные члены предложения | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Внимания, вербальной памяти | грамота | Ответы на контрольные вопросы на с. 24 | Гласные и согласные звуки. | Таблица №2 «Звукобуквенный разбор слов» ММО | Отвечать на вопросы на с. 24 | |||
18 | 26.09 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить члены предложения | |||||
19 | 27.09 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Работа с деформированным текстом | Главные и второстепенные члены предложения | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
СЛОВО. СОСТАВ СЛОВА | |||||||||||||
20 | 28.09 | Состав слова. | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез Классификация | суффикс | Составление предложений по иллюстрации | Корень слова | Таблица Р2-4 «Состав слова» ММО | Выучить правило на с. 26, упр.35 | |||
21 | 29.09 | Однокоренные слова | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | мужчина | Подбор однокоренных слов, составление предложений | Части речи | Таблица №7 «Состав слова ММО | Выучить правило на с. 29, упр.39 | |||
22 | 2.10 | Приставка, суффикс, окончание | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | женщина | Подбор однокоренных слов, составление предложений | Части речи | Таблица №7 «Состав слова ММО | Выучить правило на с. 29, упр.42 | |||
23 | 3.10 | Образование слов с помощью приставок. Словарный диктант | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | имена суффикс | Образование слов с помощью приставок. | Состав слова | Таблица «Приставки» Р2-7 ММО | Выучить правило на с. 30, упр.42 | |||
24 | 4.10 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения, сравнения | походка | Образование слов с помощью суффиксов | Образование слов с помощью приставок | Таблица Р2-9 «Суффиксы» ММО | Выучить правило на с. 30, упр.45 | |||
25 | 5.10 | Практические упражнения. Образование слов с помощью суффиксов | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе классификации | словообразование | Работа над деформированным текстом | Суффикс | Таблица «Суффиксы» ММО | Выучить правило на с. 33, упр.49 | |||
26 | 6.10 | Правописание окончаний | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | окончание | Определение главной мысли текста | Состав слова | Таблица «Состав слова» ММО | Выучить правило на с. 34, упр.52 | |||
27 | 9.10 | Практические упражнения. Разбор слов по составу. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | инструмент | Объяснение смысла пословиц и поговорок | Состав слова | Таблица Р2-3 «Состав слова» ММО | Выучить правило на с. 36, упр.53 | |||
28 | 10.10 | Практические упражнения. Разбор слов по составу. Объяснительный диктант | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | семена | Объяснение смысла пословиц и поговорок | Состав слова | Таблица Р2-3 «Состав слова» ММО | Выучить правило на с. 36, упр.55 | |||
29 | 11.10 | Составление рассказа «История желтого листка» | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Внимания, вербальной памяти | кораблик | Работа с текстом | Работа над рассказом | Памятка «Как писать сочинение» ММО | Дописать рассказ по упр.56 | |||
30 | 12.10 | Практические упражнения. Состав слова. | 1 | Обобщающий | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | телеграмма | Сочинение рассказа по данному началу (с.38) | Окончание | Таблица № 16 «Состав слова» ММО | Отвечать на вопросы на с. 38,39 | |||
31 | 13.10 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция внимания и восприятия | проверка | Составление правил беседы | Корень слова | Таблица «Безударная гласная в корне» ММО | Выучить правило на с. 41, упр.58 | |||
32 | 16.10 | Практические упражнения. Правописание безударных гласных в корне слова. | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе анализа и синтеза | глобус | Составление рассказа | Состав слова | Таблица №4 «Безударная гласная в корне» ММО | Повторить правило на с. 41, упр.61 | ||||
33 | 17.10 | Практические упражнения. Правописание безударных гласных в корне слова. Словарный диктант | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе анализа и синтеза | молодец | Составление концовки рассказа | Состав слова | Таблица №4 «Безударная гласная в корне» ММО | Повторить правило на с. 41, упр.63 | ||||
34 | 18.10 | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | Комбинирован ный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | середина | Подбор слов, противоположных по смыслу | Правописание безударных гласных в корне слова | Таблица «Звонкие и глухие согласные в корне» ММО | Выучить правило на с. 44, упр.67 | |||
35 | 19.10 | Практические упражнения. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция внимания | сейчас теперь | Составление начала и конца письма | Корень слова | Таблица № 4, 9 «Звонкие и глухие согласные в корне» ММО | Повторить правило на с. 44, упр.69 | |||
36 | 20.10 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | Комбинированный | Коррекция слухового и зрительного восприятия | здравствуй | Составление предложений со словами | Правописание звонких и глухих согласных в корне | Таблица № 12 «Непроизносимые согласные в корне слова» ММО | Выучить правило на с. 46, упр.73 | |||
37 | 23.10 | Практические упражнения. Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | праздник | Письмо по памяти | Непроизносимые согласные в корне слова | Таблица №12 «Непроизносимые согласные в корне слова» ММО | Повторить пр. на с. 46, упр. 76 | |||
38 | 24.10 | Практические упражнения. Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | праздник | Письмо по памяти | Непроизносимые согласные в корне слова | Таблица №12 «Непроизносимые согласные в корне слова» ММО | Повторить пр. на с. 46, упр. 78 | |||
39 | 25.10 | Практические упражнения. Гласные и согласные в корне слова | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | перрон | Работа по иллюстрации на с. 50 Ответы на вопросы на с. 51 | Гласные и согласные в корне слова | Таблицы с орфограммами в корне слова ММО | Отвечать на вопросы на с. 51,52 | |||
40 | 26.10 | Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные в корне слова» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить члены предложения | |||||
41 | 27.10 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Главные и второстепенные члены предложения | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
42 | 6.11 | Приставка и предлог | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | середина | Ответы на вопросы | Состав слова | Таблица Р2-7, Р2-8 «Приставка и предлог» ММО | Выучить правило на с. 52, упр.81 | |||
43 | 7.11 | Практические упражнения. Приставка и предлог | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе анализа и синтеза | хомяк | Составление краткого пересказа по вопросам | Приставка и предлог | Таблица Р2-7, Р2-8 «Приставка и предлог» ММО | Выучить правило на с. 52, упр.86 | ||||
44 | 8.11 | Разделительныйъпосле приставок | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | болото остров | Образование новых слов с помощью приставок | Приставки | Таблица № 11 «Разделительный ъ» ММО | Выучить правило на с. 57,58, упр.90 | |||
45 | 9.11 | Практические упражнения. Разделительный ъ | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе анализа и синтеза | хомяк | Составление краткого пересказа по вопросам | Приставка и предлог | Таблица Р2-7, Р2-8 «Приставка и предлог» ММО | Выучить правило на с. 57, упр.92 | ||||
46 | 10.11 | Единообразное написание приставок на согласный | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного и слухового восприятия. Анализ, синтез | договор | Описание признаков осени | Разделительныйъпосле приставок | Таблица № Р2-7 «Приставки» ММО | Выучить правило на с. 59, упр.94 | |||
47 | 13.11 | Единообразное написание приставок на гласный | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | соловей | Составление из слов предложений | Приставки на гласный | Таблица № Р2-7 «Приставки» ММО | Выучить правило на с. 64, упр.96 | |||
48 | 14.11 | Единообразное написание приставок на гласный | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | выкройка | Составление из слов предложений | Приставки на гласный | Таблица № Р2-7 «Приставки» ММО | Выучить правило на с. 64, упр.101 | |||
49 | 15.11 | Практические упражнения. Правописание приставок | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция вербальной памяти Анализ, синтез | салфетка | Придумывание начала и конца рассказа | Приставки на согласный | Таблица «Приставки на согласный» ММО | Повторить правило на с. 64, упр.107 | |||
50 | 16.11 | Практические упражнения. Деловое письмо: объявление | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция зрительного и слухового восприятия. Анализ, синтез | объявление | Составление объявлений | Деловое письмо | Образец объявления ММО | Написать объявление по плану по упр. 108 | |||
51 | 17.11 | Практические упражнения. Гласные и согласные в корне слова. | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | объедки | Определение орфограмм на пройденные правила | Гласные и согласные в корне слова. | Таблицы по теме № Р2-5, р2-11, Р3-16 ММО | Упр. 111 | |||
52 | 20.11 | Практические упражнения. Правописание приставок | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | объедки | Определение орфограмм на пройденные правила | Гласные и согласные в корне слова. | Таблицы по теме № Р2-5, р2-11, Р3-16 ММО | Отвечать на вопросы на с. 71 | |||
53 | 21.11 | Контрольный диктант по теме «Правописание приставок» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить члены предложения | |||||
54 | 22.11 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Состав слова | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
ЧАСТИ РЕЧИ | |||||||||||||
55 | 23.11 | Части речи | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция логического мышления. Классификация. Анализ, синтез | добыча | Определение частей речи Восстановление последовательности событий | Части речи | Таблица Р2-22 «Части речи» ММО | Выучить правило на с. 73, упр.116 | |||
56 | 24.11 | Практические упражнения. Части речи | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | объедки | Определение орфограмм на пройденные правила | Гласные и согласные в корне слова. | Таблицы по теме № Р2-5, р2-11, Р3-16 ММО | Выучить правило на с. 73, упр.119 | |||
57 | 27.11 | Значение имени существительного | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного и слухового восприятия Анализ, синтез | богатство дворняжка | Восстановление текста сказки по существительным | Имя существительное | Таблица «Имя существительное как часть речи» ММО | Выучить правило на с. 78, упр.124 | |||
58 | 28.11 | Имена собственные Творческий диктант | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез Классификация | собственные нарицательные | Объяснение происхождения названий улиц | Значение имени существительного | Таблица «Имя существительное как часть речи» ММО | Выучить правило на с. 80, упр.127 | |||
59 | 29.11 | Мягкий знак после шипящих у имён существительных | 1 | Комбинированный | Коррекция зрительного и слухового восприятия. | смородина | Составление предложений по словосочетаниям | Собственные и нарицательные сущ-е | Алгоритм «Имя существительное» ММО | Выучить правило на с. 82, упр.130 | |||
60 | 30.11 | Склонение имён существительных в единственном числе | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | недра | Постановка вопросов к словам | Мягкий знак после шипящих у имён существительных | Таблица №7, Р3-3 «Падежи» ММО | Повторить правило на с. 84, 85, упр.135 | |||
61 | 1.12 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1 склонения | 1 | Комбинированный | Коррекция памяти, мышления на основе узнавания, различения | медаль | Письмо по памяти | Падежи существительных | Таблица Р3-8 «Падежи» ММО | Повторить правило на с. 86, упр.138 | |||
62 | 4.12 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п.. П.п. | 1 | Комбинированный | Коррекция памяти, мышления на основе узнавания, различения | медаль | Письмо по памяти | Падежи существительных | Таблица Р3-8 «Падежи» ММО | Повторить правило на с. 86, упр.140 | |||
63 | 5.12 | Промежуточный контрольный диктант | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить члены предложения | |||||
64 | 6.12 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Имя существительное | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
65 | 7.12 | Практические упражнения Правописание окончаний существительных 2 склонения | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания на основе узнавания, различения | солдат | Дополнить предложения | Падежи существительных | Таблица Р№3-8 «Падежи» ММО | Выучить правило на с. 88, 89, упр. 145. | |||
66 | 8.12 | Практические упражнения Правописание окончаний существительных 2 склонения в Т.П., П.п. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | добыча | Составление предложений из слов | Правописание безударных падежных окончаний | Таблица «Правописание падежных окончаний» ММО | Повторить падежи и упр. 150. | |||
67 | 11.12 | Практические упражнения. Склонение имён существительных в единственном числе | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | лиственница | Ответы на вопросы | Падежи существительных | Таблицы по теме № 14 ММО | Отвечать на вопросы на с. 95,96,97 | |||
68 | 12.12 | Склонение имён существительных во множественном числе | 1 | Изучение нового материала и первичного закрепления | Коррекция зрительного и слухового восприятия | директор | Изменение предложений | Падежи существительных | Таблица №7 «Падежи» ММО | Выучить правило на с. 97, упр. 157 | |||
69 | 13.12 | Практические упражнения. Склонение имён существительных во множественном числе | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного и слухового восприятия | инженер | Изменение предложений | Падежи существительных | Таблица №7 «Падежи» ММО | Выучить правило на с. 97, упр. 159 | |||
70 | 14.12 | Правописание безударных падежных окончаний существительных множественного числа Предупредительный диктант | 1 | Комбинированный | Коррекция мышления на основе узнавания, различения | лайнер | Составление словосочетаний и предложений | Падежи существительных | Таблица Р3-3 «Падежи» ММО | Повторить правило на с. 100, упр. 161. | |||
71 | 15.12 | Дательный падеж существительных множественного числа. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция восприятия | доспехи | Сравнение словосочетаний | Правописание безударных падежных окончаний существительных | Таблица «Падежи» ММО | Выучить правило на с. 101, составить предложения по упр. 162 | |||
72 | 18.12 | Творительный падеж существительных множественного числа. | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | ставни крынки | Составление предложений | Дательный падеж существительных | Таблица «Дательный падеж имен существительных» ММО | Выучить правило на с. 102, заполнить таблицу по упр. 166 | |||
73 | 19.12 | Практические упражнения. Падежи имён существительных множественного числа | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | пастбище желуди | Составление предложений из слов | Падежи имён существительных | Таблица № 7, Р3-3 «Падежи» ММО | Выучить правило на с. 101, упр. 167 | |||
74 | 20.12 | Предложный падеж существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | небеса | Постановка вопросов к словам | Творительный падеж существительных | Таблица «Творительный падеж имен существительных» ММО | Выучить правило на с. 104, упр. 170 | |||
75 | 21.12 | Родительный падеж существительных множественного числа | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания Анализ, синтез | помидоров | Работа над иллюстрацией | Предложный падеж существительных | Таблица «Родительный падеж имен существительных» ММО | Выучить правило на с. 105, 107, упр. 175 | |||
76 | 22.12 | Практические упражнения. Падежи имён существительных множественного числа | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | пастбище | Составление предложений из слов | Падежи имён существительных | Таблица № 7, Р3-3 «Падежи» ММО | Выучить правило на с. 111, упр. 175 | |||
77 | 25.12 | Практические упражнения. Падежи имён существительных множественного числа | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | желуди | Составление предложений из слов | Падежи имён существительных | Таблица № 7, Р3-3 «Падежи» ММО | Выучить правило на с. 111, упр. 181 | |||
78 | 26.12 | Контрольный диктант по теме «Падежи имен существительных» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить члены предложения | |||||
79 | 27.12 | Работа над ошибками | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Падежи существительных | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | |||||
80 | 28.12 | Практические упражнения. Изменение существительного по числам и падежам | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мышления. Анализ, синтез | чудовище | Составление заметки о правилах поведения | Падежи имён существительных множественного числа | Таблица №Р3-13 «Число ММО | Выучить правило на с. 109, упр. 182 | |||
81 | 29.12 | Практические упражнения. Изменение существительного по числам и падежам | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мышления. Анализ, синтез | кефир печенье | Составление заметки о правилах поведения | Падежи имён существительных множественного числа | Таблица №Р3-13 «Число ММО | Отвечать на вопросы | |||
82 | 11.01 | Изложение рассказа «Мороз» (устная работа) с.116 | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, анализ Развитие речи | ущелье иней | Устное изложение текста, составление плана | Работа над изложением | Памятка «Работа над изложением» ММО | Дописать изложение в черновиках | |||
83 | 12.01 | Изложение рассказа «Мороз» (письменная работа) с.116 | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления, вербальной памяти, анализ Развитие речи | стайка стёкла | Письменное изложение текста | Памятка «Работа над изложением» | Повторить число и падежи существительных | ||||
84 | 15.01 | Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном числе | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия | перрон шоколад сметана | Составление словосочетаний и предложений | Изменение существительного по числам и падежам | Таблица «Число имён существительных» ММО | Повторить правило на с. 111, упр. 185 | |||
85 | 16.01 | Знакомство с именами существительными, употребляемыми только во множественном числе | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | депутат председатель | Подбор предложений, близких по смыслу | Имена существительными, употребляемыми только в единственном числе | Таблица № Р3-3 «Число имён существительных» ММО | Повторить правило, упр. 189 | |||
86 | 17.01 | Практические упражнения. Имена существительные ед.ч. и мн.ч. | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мыслительной деятельности. Анализ, синтез | консервы | Составление словосочетаний и предложений | Число и падежи имени существительного | Таблицы № Р3-10 по теме ММО | Повторить правило, упр. 193 | |||
87 | 18.01 | Практические упражнения. Склонение имени существительного | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мыслительной деятельности. Анализ, синтез | ширь | Ответы на вопросы на с. 118 | Число и падежи имени существительного | Таблицы № Р3-10 по теме ММО | Ответы на вопросы на с. 118 | |||
88 | 19.01 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить члены предложения | |||||
89 | 22.01 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Имя существительное | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |||||||||||||
90 | 23.01 | Понятие об имени прилагательном Значение имени прилагательного в речи | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция зрительного и слухового восприятия Анализ, синтез | командир рапорт | Составление словосочетаний | Части речи | Таблица «Имя прилагательное» ММО | Выучить правило на с. 121, упр 196. | |||
91 | 24.01 | Практические упражнения. Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | прилежный | Распространение предложений | Значение имени прилагательного в речи | Таблица «Имя прилагательное» ММО | Повторить правило на с. 123 упр.198 | |||
92 | 25.01 | Практические упражнения. Имя прилагательное. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | прилежный | Распространение предложений | Значение имени прилагательного в речи | Таблица «Имя прилагательное» ММО | Повторить правило на с. 125, упр.201 | |||
93 | 26.01 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 | Комбинированный | Коррекция мышления на основе узнавания, различения | океан | Поставить вопросы к прилагательным | Имя прилагательное. | Таблица «Род имён прилагательных» ММО | Выучить правило на с. 127., упр.204. | |||
94 | 29.01 | Имена прилагательные женского и мужского рода | 1 | Комбинированный | Коррекция мышления на основе классификации | верхолаз | Составить описание по данным словосочетаниям (у.207) | Изменение имён прилагательных по родам | Таблица Р2-15 «Род имён прилагательных» ММО | Выучить правила на с. 128, 130, упр. 210 | |||
95 | 30.01 | Имена прилагательные среднего рода | 1 | Комбинированный | Коррекция мышления на основе узнавания, различения | шоссе | Распространение предложений | Имена прилагательные женского и мужского рода | Таблица № 13 «Род имён прилагательных» ММО | Выучить правило на с. 131, упр.215 | |||
96 | 31.01 | Практические упражнения. Род имён прилагательных | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | картофель | Определение рода прилагательных по окончанию | Имена прилагательные среднего рода | Таблица «Род имён прилагательных» ММО | Выучить правило на с. 133, упр.218 | |||
97 | 1.02 | Изменение имён прилагательных по числам | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия | сосед | Замена выражений прилагательными | Имена прилагательные среднего рода | Таблица Р2-16 «Число имён прилагательных» ММО | Выучить правило на с. 136, 137, упр.222 | |||
98 | 2.02 | Практические упражнения. Род и число имён прилагательных | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | благословение | Замена выражений прилагательными | Имена прилагательные среднего рода | Таблица Р2-16 «Число имён прилагательных» ММО | Выучить правило на с. 136, 137, упр.226 | |||
99 | 5.02 | Умение различать число и род прилагательного по существительному Объяснительный диктант | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | безделье | Объяснение смысла пословиц | Число имён прилагательных | Таблица «Число и род имён прилагательных» ММО | Выучить правило на с. 137, 139, упр.229 | |||
100 | 6.02 | Выборочное изложение «С любовью к природе» с.140. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания и вербальной памяти. Анализ, синтез | аллея семена снегири ныряют неспроста вестники | Описание внешнего вида и повадок снегиря | Работа над изложением | Памятка «Составление плана» ММО | Дописать изложение в тетрадь | |||
101 | 7.02 | Практические упражнения. Согласование имён прилагательных с существительными | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | незабудка | Составление рассказа «В ожидании праздника» | Число и род имён прилагательных | Схемы по теме ММО | Повторить правило на с. 137, 139, упр.237 | |||
102 | 8.02 | Практические упражнения. Согласование имён прилагательных с существительными | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | медведь | Составление рассказа «В ожидании праздника» | Число и род имён прилагательных | Схемы по теме ММО | Отвечать на вопросы на с. 145 | |||
103 | 9.02 | Склонение имён прилагательных в единственном числе | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция зрительного и слухового восприятия | склонение | Постановка вопросов к прилагательным и определение падежа | Падежи имён прилагательных | Таблицы Р3-19 падежей м., ср, ж. родов ММО | Выучить правило на с. 149, упр. 243 | |||
104 | 12.02 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | мавзолей трибуна | Подбор подходящих по смыслу прилагательных | Склонение имён прилагательных в единственном числе | Таблицы Р3-19 падежей м., ср, родов ММО | Выучить правило на с. 151, упр. 248 | |||
105 | 13.02 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Предупредительный диктант | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе упражнений | прекрасный | Объяснение смысла пословиц | Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Таблицы № 13 падежей м., ср, . родов ММО | Выучить правило на с. 153, упр. 253 | |||
106 | 14.02 | Практические упражнения. И.п, В.п. и Р.п имён прилагательных | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция мышления. Анализ. Синтез. Узнавание и различение | колокольчик дятел | Ответы на вопросы | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Таблицы Р2-17 падежей м., ср, . родов ММО | Выучить правило на с. 155, упр. 257 | |||
107 | 15.02 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Развитие слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и воспроизведении | разбойник | Описание волка | И.п, В.п. и Р.п имён прилагательных | Таблицы падежей м., ср, . родов ММО | Выучить правило на с. 158,159, упр. 262 | |||
108 | 16.02 | Практические упражнения Д. п. имён прилагательных м. и ср. рода. Деловое письмо: письмо другу | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция восприятия и мышления. Анализ Синтез. | календарь | Дополнение предложений, замена прилагательных более точными. Составление письма | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Таблицы падежей м., ср, . родов. Образец письма ММО | Выучить правило на с. 160, упр. 267 | |||
109 | 19.02 | Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | хозяин | Работа с деформированным текстом | Д. п. имён прилагательных м. и ср. рода. | Таблицы падежей м., ср, . родов ММО | Выучить правило на с. 163,164, упр. 271 | |||
110 | 20.02 | Практические упражнения. Д.п. и Т.п. имён прилагательных | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция мышления. Анализ. Синтез. Узнавание и различение | колокольчи дятел | Ответы на вопросы | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Таблицы Р2-17 падежей м., ср, . родов ММО | Выучить правило на с. 155, упр. 273 | |||
111 | 21.02 | Практические упражнения. Р.п., Д.п., Т.п. имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе упражнений | интересный | Работа с деформированным текстом | Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Таблицы Р2-17 падежей м., ср, . родов ММО | Выучить правило на с.,164, упр. 276 | |||
112 | 22.02 | Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Развитие слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и воспроизведении | апельсин | Подбор нужных прилагательных в пословицы, объяснение их смысла | Падежи имен прилагательных | Таблица Р3-20 «Падежи имен прилагательных» ММО | Выучить правило на с.,168, упр. 280 | |||
113 | 26.02 | Практические упражнения. Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | мандарин | Составление предложений из слов | Падежи имен прилагательных | Таблица Р2-15 «Падежи имен прилагательных» ММО | Выучить правило на с.,170, упр. 285 | |||
114 | 27.02 | Практические упражнения. Падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе упражнений | металл | Подбор нужных прилагательных в пословицы, объяснение их смысла | Падежи имен прилагательных | Таблица Р2-15 «Падежи имен прилагательных» ММО | Повторить падежи, упр. 289 | |||
115 | 28.02 | Практические упражнения. Падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе упражнений | агроном | Работа над цветной иллюстрацией М.Врубеля «Пан» | Падежи имен прилагательных | Цветная иллюстрация М.Врубеля «Пан» ММО | Повторить падежи, упр. 293 | |||
116 | 1.03 | Практические упражнения. Деловое письмо: составление заметки (упр. 296) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция восприятия, внимания, образного мышления | заметка покров лиственный поиск | Составление заметки по данному плану и словосочетаниям | Деловое письмо | Образец заметки | Дописать заметку по упр 296 | |||
117 | 2.03 | Практические упражнения. Падежи имён прилагательных. | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе упражнений | агроном | Составление предложений из слов | Падежи имен прилагательных | Таблица Р2-15 «Падежи имен прилагательных» ММО | Повторить падежи, упр. 297 | |||
118 | 5.03 | Контрольный диктант по теме «Правописание имён прилагательных м. и ср. рода» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить падежи прилагательных | |||||
119 | 6.03 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Падежи прилагательных | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
120 | 7.03 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | розовогрудый | Сравнение предметов по признакам | Правописание имён прилагательных м. и ср. рода | Таблица № 11 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Выучить правило на с.,179, упр. 300 | |||
121 | 9.03 | Родительный, дательный, творительный, предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Комбинированный | Коррекция зрительного и слухового восприятия | оборона | Ответы на вопросы по тексту | Склонение имён прилагательных женского рода | Таблица Р2-15 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Выучить правило на с.,181, упр. 303 | |||
122 | 12.03 | Практические упражнения Безударные окончания после шипящих | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания. Анализ, синтез | букашки | Ответы на вопросы по тексту. Работа над иллюстрацией | Р., д., т., п. падежи имён прилагательных женского рода | Таблица № 13 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Повторить правила на с. 181, Упр. 307. | |||
123 | 13.03 | Практические упражнения Родительный, дательный, творительный, предложный падежи имён прилагательных женского рода. Словарный диктант | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания. Анализ, синтез | гербарий | Ответы на вопросы по тексту. Работа над иллюстрацией | Р., д., т., п. падежи имён прилагательных женского рода | Таблица № 13 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Повторить правила на с. 181, Упр. 312. | |||
124 | 14.03 | Изложение рассказа «Чем пахнет весна» (устная работа) (у.315) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, мышления, внимания. Анализ, синтез Развитие речи | вышина сосульки забулькали | Выбор из каждой части словосочетаний, связывание их с пунктами плана | Как писать изложение | Текст и план изложения, ММО | Дописать изложение | |||
125 | 15.03 | Изложение рассказа «Чем пахнет весна» (письменная работа) (у.315) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, мышления, внимания. Анализ, синтез Развитие речи | трещат местность пашня | Составление связных высказываний | Как писать изложение | Текст и план изложения, | Падежи имен прилагательных ж. рода | |||
126 | 16.03 | Винительный падеж имён прилагательных женского рода | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия основе узнавания, различения | жаворонок | Описание признаков весны. Письмо по памяти | Падежи имен прилагательных ж. рода | Таблица № 13 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Выучить правило на с. 189, упр. 318 | |||
127 | 26.03 | Практические упражнения. Винительный падеж имён прилагательных женского рода. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | капель | Работа с деформированным текстом | Винительный падеж имён прилагательных женского рода | Таблица Р3-20 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Повторить правило на с. 189, упр. 323 | |||
128 | 27.03 | Практические упражнения. Винительный падеж имён прилагательных женского рода. | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | конфета | Работа с деформированным текстом | Винительный падеж имён прилагательных женского рода | Таблица Р3-20 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Повторить правило на с. 189, упр. 326 | |||
129 | 28.03 | Винит. и творит. падеж имён прилагательных женского рода | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция внимания на основе узнавания, различения | сервиз | Ответы на вопросы | Падежи имен прилагательных ж. рода | Таблица «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Выучить правило на с. 189, упр. 332 | |||
130 | 29.03 | Сочинение по картине «Богатыри»(устная работа) (у.339) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания, восприятия, мышления. Анализ, синтез | войско вражеское булатный чужеземный | Работа по цветной репродукции В.Васнецова «Богатыри» | Цветная репродукция В.Васнецова «Богатыри» | Памятка «Работа над сочинением» ММО | Записать сочинение в черновиках | |||
131 | 30.03 | Сочинение по картине «Богатыри» (письменная работа) (у.339) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция вербальной памяти Анализ, синтез | весть защитник | Составление связных высказываний | Цветная репродукция В.Васнецова «Богатыри» | Памятка «Работа над сочинением» | Повторить падежи прилаг. Ж. р. | |||
132 | 2.04 | Практические упражнения. Склонение имени прилагательного | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | улей | Определение основной мысли текста | Падежи имен прилагательных ж. рода | Иллюстрации, Таблица Р3-20 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Повторить падежи, упр. 338 | |||
133 | 3.04 | Практические упражнения. Склонение имени прилагательного | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | инструмент | Определение основной мысли текста | Падежи имен прилагательных ж. рода | Иллюстрации, Таблица Р3-20 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Повторить падежи, упр. 345 | |||
134 | 4.04 | Практические упражнения. Склонение имени прилагательного | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | бусинки | Ответы на вопросы | Падежи имен прилагательных ж. рода | Таблица №11 «Падежи имен прилагательных ж. рода» ММО | Повторить падежи, отвечать на вопросы на с. 204, 205 | |||
135 | 5.04 | Контрольный диктант по теме «Правописание имён прилагательных женского рода» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить падежи прилагательных | |||||
136 | 6.04 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Падежи прилагательных | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
137 | 9.04 | Склонение имён прилагательных во множественном числе Предупредительный диктант | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция зрительного и слухового восприятия | приветливый | Объяснение смысла выражений | Падежи прилагательных ед.ч. | Таблица Р3-11 «Падежи прилагательных мн..ч.» ММО | Выучить правило на с. 207, упр. 349 | |||
138 | 10.04 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | разбойник | Ответы на вопросы по тексту | Падежи прилагательных мн..ч. | Таблица Р3-11 «Р., п. падежи имён прилагательных.» ММО | Выучить правило на с. 209, упр. 351 | |||
139 | 11.04 | Практические упражнения. Р.п. и П.п. имён прилагательных множественного числа | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция памяти, внимания. Анализ, синтез | экватор | Составление продолжения разговора | Д, т. падежи имён прилагательных | Таблица Р3-20 «Падежи имён прилагательных мн.ч.» ММО | Повторить падежи, упр. 353 | |||
140 | 12.04 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Комбинированный | Коррекция мышления на основе узнавания, различения | космонавт | Распространение предложений | Р., п. падежи имён прилагательных | Таблица Р3-11 «Д, т. падежи имён прилагательных.» ММО | Выучить правило на с. 211, упр. 357 | |||
141 | 13.04 | Практические упражнения. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция памяти, внимания. Анализ, синтез | экватор | Составление продолжения разговора | Д, т. падежи имён прилагательных | Таблица Р3-20 «Падежи имён прилагательных мн.ч.» ММО | Повторить падежи, упр. 363 | |||
142 | 16.04 | Практические упражнения. Правописание прилагательных множественного числа Объяснительный диктант | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | открытие | Подбор подходящих по смыслу прилагательных | Падежи имён прилагательных мн.ч. | Таблица Р3-11 «Падежи имён прилагательных мн.ч.» ММО | Повторить падежи, упр. 366 | |||
143 | 18.04 | Практические упражнения. Правописание прилагательных множественного числа | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | открытие | Подбор подходящих по смыслу прилагательных | Падежи имён прилагательных мн.ч. | Таблица Р3-11 «Падежи имён прилагательных мн.ч.» ММО | Повторить падежи, упр. 370 | |||
144 | 19.04 | Практические упражнения. Работа с деформированным текстом (у.372) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мышления. на основе узнавания, различения | ручеек | Работа с деформированным текстом | Падежи имён прилагательных мн.ч. | Таблица Р3-11 «Падежи имён прилагательных мн.ч.» ММО | Повторить падежи, упр. 375 | |||
145 | 20.04 | Практические упражнения. Падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Коррекция памяти, внимания. Анализ, синтез | теперь | Ответы на вопросы | Падежи имён прилагательных мн.ч. | Таблица «Падежи имён прилагательных мн.ч.» ММО | Повторить падежи, упр. 376 | |||
146 | 23.04 | Практические упражнения. Правописание прилагательных множественного числа | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | открытие | Подбор подходящих по смыслу прилагательных | Падежи имён прилагательных мн.ч. | Таблица Р3-11 «Падежи имён прилагательных мн.ч.» ММО | Повторить падежи, отвечать на вопросы на с.224 | |||
147 | 24.04 | Контрольный диктант по теме «Правописание имён прилагательных множественного числа» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить падежи прилагательных | |||||
148 | 25.04 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Падежи прилагательных | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
149 | 26.04 | Практические упражнения. Работа по картине (упр. 376) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция зрительного и слухового восприятия. Анализ, синтез | смородина | Составление связных высказываний | Работа по картине | Репродукция В.Васнецова «Иван Царевич на Сером Волке» ММО | Отвечать на вопросы на с. 224, 225 | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | |||||||||||||
150 | 27.04 | Предложение | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция восприятия. Анализ, синтез | предложение | Составление предложений по иллюстрации | Нераспространённые и распространённые предложения | Таблица №5 «Предложения» Схемы предложений ММО | Составить по 4 нераспр. И распр. предложения | |||
151 | 30.04 | Однородные члены предложения Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция зрительного и слухового восприятия Анализ, синтез | балкон пожалуйста | Дополнение предложений | Главные и второстепенные члены | Таблицы №Р3-2 Схемы предложений ММО | Выучить правило на с. 228, упр. 383 | |||
152 | 3.05 | Практические упражнения. Однородные члены предложения | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция внимания. Анализ, синтез | ярмарка | Работа по репродукции Б.Кустодиева «Ярмарка» | Перечисление с одиночным союзом и. | Репродукция картины Б.Кустодиева «Ярмарка ММО | Повторить правила, упр 386 | |||
153 | 4.05 | Союзыа, но в предложении с однородными членами | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | экватор | Определение однородных членов | Однородные члены предложения | Схемы предложений ММО | Выучить правило на с. 230, упр. 391 | ||||
154 | 7.05 | Перечисление с одиночным союзом и. Предупредительный диктант | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия, мышления. Анализ, синтез | материал вытачка | Объяснение смысла пословиц | Союзыа, но в предложении с однородными членами | Таблица «Однородные члены предложения» Схемы предложений ММО | Выучить правило на с. 233, упр. 396 | |||
155 | 8.05 | Практические упражнения. Перечисление без союзов | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция внимания. Анализ, синтез | ярмарка | Работа по репродукции Б.Кустодиева «Ярмарка» | Перечисление с одиночным союзом и. | Репродукция картины Б.Кустодиева «Ярмарка ММО | Повторить правила, упр 400 | |||
156 | 10.05 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить предложение | |||||
157 | 11.05 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Однородные члены предложения | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||||
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 11.05 | ||||||||||||
158 | 14.05 | Сложное предложение | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция зрительного и слухового восприятия. Анализ, синтез | фонтан | Составление предложений | Однородные члены предложения | Таблица № 4 «Сложное предложение» ММО | Выучить правило на с. 237, 403 | |||
159 | 15.05 | Практические упражнения. Сложное предложение. Объяснительный диктант | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | льдины | Составление конца истории, работа по картинкам | Сложное предложение с союзами и, а, но | Таблица № 4 «Сложное предложение» ММО | Повторить правило на с. 241, 406 | |||
160 | 16.05 | Сложное предложение с союзами и, а, но | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | стрекача | Соединение предложений с помощью союзов | Сложное предложение | Таблица № 4 «Сложное предложение» ММО | Выучить правило на с. 241, упр. 409 | |||
161 | 17.05 | Практические упражнения. Бессоюзное предложение. Объяснительный диктант | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе узнавания, различения | льдины | Составление конца истории, работа по картинкам | Сложное предложение с союзами и, а, но | Таблица № 4 «Сложное предложение» ММО | Повторить правило на с. 241, 412 | |||
162 | 18.05 | Обращение Знаки препинания при обращении | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление | Коррекция зрительного и слухового восприятия | пожалуйста | Дополнение предложений обращением | Бессоюзное предложение. | Таблица №6 «Обращение» ММО | Выучить правило на с. 241, упр.417 | |||
163 | 21.05 | Практические упражнения. Обращение | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания | лекарство | Работа по рисункам | Обращение Знаки препинания при обращении | Таблица № 6 «Обращение» ММО | Выучить правило на с. 241, упр.419 | |||
164 | 22.05 | Практические упражнения. Знаки препинания при обращении | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания | лекарство | Работа по рисункам | Обращение Знаки препинания при обращении | Таблица № 6 «Обращение» ММО | Выучить правило на с. 241, упр.421 | |||
165 | 23.05 | Контрольный диктант по теме«Сложное предложение» | 1 | Контроль и коррекция умений и навыков | Коррекция вербальной памяти на основе запоминания слов | Диктант | Текст | Повторить сложное предложение | |||||
166 | 24.05 | Работа над ошибками | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации | Составление предложений со словами | Сложное предложение | Таблица памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | |||||
167 | 25.05 | Практические упражнения. Сложное предложение. | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления, внимания | родина | Ответы на вопросы | Сложное предложение. | Таблица №4 «Сложное предложение» Таблица «Обращение» ММО | Отвечать на вопросы на с. 252, 253 | |||
ПОВТОРЕНИЕ | 29.05 | ||||||||||||
168 | 28.05 | Состав слова. Правописание окончаний имён существительных | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция памяти, внимания | корень суффикс приставка окончание | Работа с деформированным текстом | Состав слова | Таблицы Р2-4. Р2-21, № 7 по теме «Состав слова» ММО | Повторить правила, упр. 431 | |||
169 | 29.05 | Род, число, склонение имён существительных, имён прилагательных | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мыслительной деятельности | склонение падеж | Составление краткого пересказа текста | Род, число, склонение | Таблицы по теме | ||||
170 | 30.05 | Практические упражнения. Предложение. | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления, внимания | родина | Ответы на вопросы | Сложное предложение. | Таблица №4 «Сложное предложение» Таблица «Обращение» ММО | ||||
4.Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Русский язык» в 6 классе.
В 6 классе 9 обучающихся, воспитанников. Около 22% обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) способны освоить базовый уровень знаний, 55% - минимальный необходимый (сниженный уровень 2), а 22% обучающихся, воспитанников могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
При оценивании сформированных знаний у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класса учитываются три группы обучающихся, воспитанников:
I | II | III |
У этих обучающихся, воспитанников правильное каллиграфическое письмо, развито умение различать гласные и согласные, ударные и безударные. Они умеют анализировать слова по звуковому составу. Они могут писать под диктовку, делить слова на слоги, переносить слова по слогам, составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.Все задания они могут выполнить самостоятельно, используя прошлый опыт, изредка им необходима незначительная активизирующая помощь в виде побуждений («Подумай»). | Обучающиеся, воспитанники пишут под диктовку, допуская орфографические ошибки. Они затрудняются составлять предложения по сюжетным картинкам, выполнять грамматические задания. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие обучающиеся, воспитанники определяют с помощью учителя. Они имеют навык работы с алфавитом, умеют списывать рукописный и печатный текст. Умения распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить различные знаки препинания в конце предложения на стадии формирования. Они менее самостоятельны в выполнении всех видов работ, нуждаются в помощи взрослого, не могут сделать элементарные выводы и обобщения. У них снижен темп работы, они допускают ошибки, которые могут быть исправлены только с помощью. | У обучающихся, воспитанников наблюдается полное отсутствие внимания к написанию. Они пишут так, как слышат и произносят. Требуются многократные упражнения для развития у них умения видеть разницу в произношении и написании слов. Самостоятельно сделать какие-либо выводы эти обучающиеся, воспитанники не могут. Они не овладевают учебным материалом в процессе фронтального объяснения, требуют значительного времени для подготовки к овладению новыми сведениями. Обучение их происходит путем подробного объяснения учителя с использованием разнообразных приемов и подкрепляется большим количеством примеров. |
Лацинникова Т., Кузьмичева Е. | Беликов Ю., Гукасян А., Кулешов Е., Плеханова К.. Шарова И. | Бутова Ю., Диденко Г. |
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.
Основнымиформами контроля достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются:
тренировочные упражнения,
словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти,
грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения,
в конце каждой темы проводится контрольная работа.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников.
Объём письменных работ в 6классе:
диктант – в начале года 75 слов, в конце года – 80 слов;
сочинение и изложение – 50 слов.
Оценка письменных работ: «5» - без ошибок, «4» - 1-2 ошибки, «3» - 3-5 ошибок, «2» - 6-8 ошибок, «1» - более 8 ошибок
За одну ошибку считается:
А) - повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- 3 однотипные ошибки, каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
-Б) две негрубые ошибки:
- повторение в слове одной и той же буквы;
- недописанное слово;
- пропуск одной части слова при переносе;
- повторное написание одного и того же слова в предложении;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- все однотипные специфические ошибки: замена гласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, грубое искажение структуры слова.
- При наличии 3 исправлений оценка снижается на 1 балл.
Исправляются, но не учитываются:
-ошибки на ещё не изученные разделы орфографии и пунктуации;
-единичный случай пропуска точки в предложении, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
-дисграфические (специфические) ошибки: смешение и замена букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования; ошибки по графическому сходству; нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановка отдельных слогов или частей слова).
Оценка за грамматический разбор:
«5» -разбор выполнен осознанно, без ошибок или допущены исправления;
«4» - материал усвоен, допущены 2-3 ошибки;
«3» - материал усвоен недостаточно, 4-5 ошибок или не справился с 1 из заданий; «2» - плохо усвоен материал, не выполнено большинство заданий;
«1» - ни одно задание не выполнено.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
К концу года обучающиеся, воспитанники 6 класса должны:
знать:
способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
уметь:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
пользоваться школьным орфографическим словарем.
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Русский язык» в 6 классе.
5.1. Технические средства (мультимедийное оборудование).
Ноутбук «hp».
Интерактивная доска SereerMedia.
Проектор Digital Proyector Proyecteur digital .
Печатные пособия, таблицы:
1. Комплект наглядных пособий. 4 класс. Русский язык. Часть 1 Издательство «БАЛАСС».
2. Комплект плакатов. Русский язык 2-3 классы из 3 частей по (12 плакатов) часть 1
3. Таблицы по грамматике для начальных классов (14 частей)
4. Таблицы. Грамматика русского языка и математика в таблицах. 2 класс. Русский язык.
Таблицы. Русский язык. Начальная школа. Издательство «Дрофа», Тульская типография, 2003.
5.3. Литература
Учебник для 6 класса «Русский язык»,авторы Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская, для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, Москва «Просвещение» 2014.
А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе» ВЛАДОС, Москва, 1999г.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В.Воронкова) 5 – 9 классы (сборник 1), допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации Москва «ВЛАДОС», 2011 г. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-классы в двух сборниках», ВЛАДОС, Москва, 2011г.
Интернет-сайты:
wwwHYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/"schoolHYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/"-HYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/"collectionHYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/"eduHYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://www.school-collection.edu.ru/"ru
http://zavuch.info/forums.html
http://www.gramma.ru
http://www.openclass.ru
http://www.gramota.ru
http://korped.rkc-74.ru
http://www.mgn.ru/~gmc/work.html
Разработчик программы:
Долганина Мария Михайловна,
учитель русского языка и чтения. ________________ Подпись
Учитель русского языка и чтения ____________Долганина М.М.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297622-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-6
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Ведение делопроизводства и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Организация и содержание работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Менеджмент и маркетинг: особенности управления образовательной организацией»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Химия»
- «Современные подходы к преподаванию математики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.