Мягкий знак на конце и в середине слова

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Лото.

Цель. Развитие фонематического слуха; умение определять в слове последний согласный по твердости и мягкости.

Оборудование. У каждого ученика карточки лото с буквами в шести квадратиках; пять фишек.

Ход игры. Учитель называет слова с мягким и твердым согласным на конце. Учащиеся закрывают соответствующие квадратики. После того как карточка лото (кроме одного квадрата) закрыта фишками, учащиеся вспоминают, какие слова названы учителем, определяют, какой квадратик не нужно было закры­вать. Называются победители, т. е. те, кто правильно закрыл пять квадратиков.

Примерный материал. Пень, пыль, сухарь, комар, пенал, кран.

Найди картинке место.

Цель. Развитие фонематического слуха; умение определять в слове последний согласный по твердости-мягкости.

Оборудование. В каждом ряду карточка лото с твердыми и мягкими согласными в квадратиках и набор предметных картинок с конечным твердым или мягким согласным в их названии. (У каждого учени­ка по одной картинке.)

Ход игры. По команде учащиеся берут каждый свою картинку и кладут ее на квадратик с буквой (или буквами, например пъ),соответствующей конечному согласному в названии картинки. При этом каждый ученик имеет право переложить любую картинку на карточке лото своего ряда, если считает, что место ей выбрано неправильно.

Выигрывает ряд, который быстрее закончил рабо­ту и правильно ее выполнил.

Пять названий.

Цель. Закрепление написания слов с мягким зна­ком; развитие умения дифференцировать твердые и мягкие согласные.

Оборудование. Таблица с изображением жи­вотных.

Ход игры. Учащиеся называют животных, затем записывают в тетрадь только пять из этих названий. Слова нужно выбрать такие, в которых звуков мень­ше, чем букв (только те, что оканчиваются на мягкий согласный).

Представители каждого ряда проверяют правиль­ность выполнения правил игры рядом-соперником. Правильное выполнение поощряется индивидуальным игровым жетоном. Выигрывает ряд, получивший боль­ше жетонов.

Примерный материал. Лось, волк, хорь, слон, крот, олень, рысь, лев, медведь, тигр, гусь, конь, лань, носорог.

Заполни квадраты.

Цель. Активизация словаря учащихся; развитие умения писать слова с ь на конце.

Оборудование. Прямоугольники, поделенные на клетки по количеству букв в слове. В начале каж­дой строчки картинка.

Ход игры. Каждый ряд получает карточку и вы­бирает представителя. По сигналу ученики, сидящие на передних партах, вписывают одно слово в клетки верхней строчки и передают карточку сзади сидящим ученикам и т. д. Заполненная карточка возвращается представителю своего ряда, который проверяет ее, ис­правляет ошибки и передает учителю. Очки начисляются: за каждое верно написанное слово — по одному очку, за безошибочную работу представителя (либо исправившего, либо подтвердив­шего правильность заполнения карточки) — два очка, 5а выполнение работы первыми — одно очко.

Ромашка.

Цель. Закрепление умения объяснить орфо­грамму.

Оборудование. Ромашка, сделанная из цветной бумаги и картона. С обратной стороны лепестков при­клеены предметные картинки, в названиях которых пишется мягкий знак (на конце и в середине слова). Лепестки легко отрываются.

Ход игры. Ромашка прикрепляется к доске. Уче­ники по порядку выходят к доске, отрывают один ле­песток ромашки, называют картинку, проговаривают слово по слогам и объясняют орфограмму.

При правильном выполнении задания ответивший ученик забирает лепесток к себе на парту. Выигры­вает тот ряд, у которого больше лепестков.

Укрась елку.

Цель. Закрепление умения объяснить орфо­грамму.

Оборудование. Две синтетические объемные или картонные плоские елки; елочные игрушки (два комплекта), сделанные ребятами на уроках труда из бумаги, картона, ниток, пластилина, природного ма­териала: гусь, конь, рысь, олень, карась, медведь, морковь, фасоль, будильник, сосулька, апельсин, мальчик, кровать.

Ход игры. Ученики по порядку от каждой из двух команд выходят, берут со стола игрушку, назы­вают ее и объясняют, после какой согласной пишется мягкий знак в данном слове. Если объяснение верное, ученик вешает игрушку на елку. Выигрывает коман­да, первой украсившая елку.

Сажаем деревца.

Цель. Активизация словаря на изучаемое пра­вило.

Оборудование. У каждого ряда наборное по­лотно и плоские фигурки елочек (можно использовать для этого счетный материал).

Ход игры. Учитель объявляет условия игры: «Чтобы посадить деревце, нужно назвать слово, кото­рое пишется с мягким знаком». Сидящий впереди ученик первого ряда называет слово, выделяет мягкий согласный и ставит фигурку елочки на наборное полотно своей команды. Затем идет первый ученик второго ряда, затем — третьего. Дальше работу продолжают ребята, сидящие за второй партой каждого ряда, и т. д. Если ученик затрудняет­ся назвать слово, команда пропускает свой ход. Игра продолжается до заранее назначенного времени или до тех пор, пока не ответят все желающие в порядке очереди. Выигрывает ряд, «посадивший» больше елочек.

Выйди на крылечко — назови словечко.

Цель. Активизация словаря на изучаемое пра­вило.

Оборудование. Карточки с парами букв: рь, съ, тъ, нь, ль.

Ход игры. Ведущий показывает всем по порядку одну и ту же карточку и предлагает: «Выйди на кры­лечко— назови словечко».

Ученик встает и называет слово с требуемой орфограммой. Если ребенок не смог назвать слово, он «не выходит на крылечко», т. е. са­дится на место, а ведущий предлагает назвать слово со следующей парой букв представителю другого ряда.

Игра продолжается до тех пор, пока за партой не останется сидящим ни одного ученика. Если же в иг­ре окажутся ребята, не сумевшие назвать ни одного слова, тогда можно подвести итоги игры по рядам. Выигрывает ряд, у которого осталось меньше сидящих учеников.

Фанты.

Цель. Расширение круга слов на изучаемое прави­ло; отработка умения объяснить их написание.

Оборудование. Коробка с фантами; набор кар­точек с краткими определениями различных предме­тов или явлений.

Ход игры. Класс делится на две команды. Учи­тель предлагает одной из них карточку с выражением, которое нужно заменить словом, содержащим изучае­мую орфограмму. Если слово найдено и правильно

объяснено, отвечающий берет из коробки фант. Если первая команда не может дать правильного ответа, учитель обращается с той же карточкой к ее соперни­кам и за правильный ответ награждает их фантом. Право же первой команды на очередной ответ не те­ряется. По окончании игры производится подсчет фантов и выявляется победитель.

Комментарий для учителя. Право оцени­вать ответы можно предоставить противоположной команде. Если соперники дали ошибочную оценку, они возвращают в коробку один фант.

Примерный материал.

Часть растения под землей. (Корень.)

Часть лестницы, на которую ставят ногу.(Сту­пенька.)

Рабочий, который делает металлические изделия.(Токарь.)

Кусок ткани, которым покрывают стол. (Скатерть.)

Число, большее шести, но меньшее восьми. (Семь.)

Первый месяц года. (Январь.)

Домашнее животное, на котором ездят или возят что-нибудь. (Лошадь.)

Площадка со ступеньками перед входом в дом.(Крыльцо.)

Широкая аллея в середине улицы. (Бульвар.)

Часть суток. (День.)

Хвойное дерево с короткими иглами. (Ель.)

Урок физических упражнений. (Физкультура.)

Полминутки для шутки.

Цель. Закрепление правил переноса слов с мяг­ким знаком.

Оборудование. Таблички со словами конька, пеньки, деньки, угольки, петельки, капельки и раз­ные варианты (по сказке) деления слова уголькидля переноса.

Ход игры. Учитель читает сказку. По мере чте­ния он выставляет на наборное полотно таблички со словами. После каждой просьбы Мягкого знака учи­тель прерывает чтение и предлагает детям прокоммен­тировать просьбу, а затем читает сказку дальше.

Выслушав сказку, учащиеся убирают все таблич­ки с неправильными вариантами переноса, записы­вают в тетрадь слова, оставшиеся на доске, делят их на слоги для переноса.

В процессе ответов на вопросы учащиеся поощря­ются игровыми фишками.

Просьба Мягкого знака. (Сказка.)

Мягкий знак дружит с разными буквами. В сло­вахконьки, пенька, деньки он стоит за буквой н.В словах угольки, петельки, капельки перед ним бук­ва л.А вот буква квсегда становится только за ним. Он пробовал вставать после нее, но буква кне разре­шает. Мягкий знак не стал спорить. Он был доволен, что

стоит между такими интересными буквами.

— Вот и прекрасно,— рассуждал Мягкий знак.— Будем жить всегда вместе и никогда не расставаться.

Стала однажды девочка писать эти слова в тетра­ди. Написала коньки, пеньки, деньки и стала писать слово угольки.Да вот беда — не помещается на строке слово. Что делать? Надо перекосить. Девочка разбила слово на слоги у-голъ-кии решила перенести так: уголъ-ки.

Мягкий знак забеспокоился, заволновался — не хотелось ему расставаться с буквой к.

— Девочка, милая,— просит он,— а ты перенеси по-другому, не разлучай меня с буквойк.

— А как по-другому? — спрашивает девочка.

— У-гольки.

— Не могу, так нельзя! Правила у нас строгие, не разрешают,— говорит девочка.

— Тогдаугольк-и,— снова просит Мягкий знак.

— И так нельзя. Получается совсем не по пра­вилам.

— Ну, тогда оставь меня с буквой к и перенесиугол-ъки.

— Что ты, что ты! Разве так можно? — восклик­нула девочка.— Ты совсем не знаешь правил.

Так и пришлось Мягкому знаку расстаться со сво­ей подружкой, буквой к.

Девочка перенесла слово по всем правилам.

Игротека.

Цель. Развитие словаря учащихся; закрепление правописания слов е мягким знаком.

Оборудование. Различные фигуры, разделен­ные на квадраты.

Ход игры. Игра проводится либо индивидуаль­но, либо коллективно. В первом случае каждый уче­ник получает листок с

кроссвордом и отгадывает его, вписывая карандашом пропущенные буквы. Первые пять учеников, правильно заполнившие клетки, полу­чают оценку «5». Задание индивидуализируется в за­висимости от возможностей школьников.

Если игра идет коллективно, в виде соревнования по рядам, все команды поочередно заполняют на дос­ке одинаковое число строк.

1.В клетки вписать слова, которые обозначают на­звания: южного дерева (пальма),танца(полька),мел­кой рыбки (килька),одежды(пальто),части руки (пальцы),дороги для поездов, трамваев (рельсы).

2.В клетки вписать слова, которые обозначают названия: части суток (день),летнего месяца (июнь),домашнего животного (конь),рыбы(окунь),дикого животного с рогами (олень),времени года (осень).

3.Начинай с буквы с.

1. Покрывало на стол.

2. Куст с сильно пахнущими цветами,

3. Чтобы поймать одну рыбку, нужна удочка, а чтобы поймать сразу много рыбы, нужна ....

4. Комната, в которой только спят.

5. Что отдельно не едят, но всегда добавляют в пищу?

4. начни с буквы к.

1. Площадка со ступеньками перед входом в дом.

2. Третье блюдо за обедом.

3.Доиашнее животное.

4.Льётся речка – мы лежим.

Лёд на речке – мы бежим.

5.День прошёл, пора уж спать.

В спальне ждёт меня ……….

(Крыльцо, кисель, конь, коньки, кровать)

5. Начни с буквы п.

1Меня в лесу оставили,

Весь век торчать заставили,

В шапке снежной я зимой,

Летом с бритой головой.

2. Слово, противоположное по значению слову вред.

3. Я домик, но только совсем безэтажный.

Я тонкий, некрашеный домик бумажный.

Живут там приветы, ответы ,вопросы.

Но внутрь никого не пускают без спроса.

4. Школьная сумка.

5.Вместе братцы лезут драться,

Вместе мыться и плескаться.

Вот такие «пять да пять». Угадайте, как их звать.

6. Верхняя тёплая одежда.

7. Что стоит в конце страницы,

Украшая всю тетрадь?

Чем вы можете гордиться ?

Только лишь оценкой ……

( Пень, польза, письмо, портфель, пальцы, пальто, пять)

6. Начни с буквы м.

1.Ходит дворник с метлой,

Подметает снега –

Запылил белой мглой

И поля и луга

2. Овощ.

3. Она – девочка, он - …..

4. Кто в лесу глухом живёт,

Неуклюжий, косолапый.

Летом ест клубнику, мёд.

А зимой сосёт он лапу.

5. Стол, стул, шкаф, кровать – это….

(Метель, морковь, мальчик, медведь, мебель.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325626-mjagkij-znak-na-konce-i-v-seredine-slova