Рабочая программа совместной деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) на 2018-2019 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение
детский сад «Ручеёк»

Принята на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ:

№1 от 26.08.2016 г. Заведующая МБДОУ детский сад

СОГЛАСОВАНО: «Ручеек

Председатель родительского комитета _____________ Микрулева М.В.

____________ Приказ №32 от 10.09.2016 г.

Рабочая программа

совместной деятельности с детьми

5-6 лет

(старшая группа)

на 2018-2019 учебный год

составлена на основе примерной Основной образовательной программы ДО (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 года № 2/15/16) и вариативной программы «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой (навигатор образовательных программ дошкольного образования.

http//Navigator/firo/ru)

Составитель:

Барсукова Елена Анатольевна,

воспитатель 1 кв.к.

г. Сорск, 2018 год

Содержание:

Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-6 лет

1.3.Планируемые результаты на этапе освоения программы

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, предусмотренные в пяти образовательных областях

2.1.1.Образовательная область «Социально‑коммуникативное развитие»

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4.Образовательная область «Художественно‑эстетическое развитие»

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

2.3.Способы взаимодействия педагогического коллектива с семьей

3. Организационный раздел

3.1.Организация режима пребывания детей в ОУ

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3.Описание материально-технического обеспечения

3.4.Перечень нормативных документов

Список литературы

1 Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС дошкольного образования, требованиями действующего СанПин, Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой. Рабочая программа рассчитана на 2018/19 учебный год.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы.

Цель:создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного проектирования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, проступках;

развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, сопричастности к миру.

Цель образовательной программы ДОУ на 2018-2019 уч. год: воспитание физически здорового, разносторонне развитого, инициативного ребенка-дошкольника через физическое, духовно-нравственное здоровье, психологическое благополучие.

Задачи ОП ДОУ:

создавать условия позитивного изменения дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ через единое образовательное пространство путем развития сетевого взаимодействия;

повышать профессиональную компетенцию педагогов по вопросам приобщения к ОБЖ и ЗОЖ с учётом индивидуальных способностей детей в сотрудничестве с родителями для сохранения и укрепления здоровья детей;

продолжать работу по приобщению детей к культурно-историческим ценностям, формированию элементарных представлений об истории Отечества, воспитанию осознанного, бережного отношения к историческому наследию;

развивать познавательные интересы детей к природе, к краеведению, к человеку как к части природного баланса.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основные принципы и подходы НОД:

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Принцип сотрудничества с семьей.

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Содержание рабочей программы обеспечивает организацию образовательного процесса для детей старшей группы. В группе 28 детей, из них – 1 ребенок 2012 года рождения, 25 ребенка 2013 года рождения, 2 ребенок – 2014 года рождения. Всего: 13 мальчиков и 15 девочек. Программа формирует предпосылки учебной деятельности, обеспечивает социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста 5-6 лет и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Особенности образовательного процесса в старшей группе заключаются в следующем:

группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12- часового пребывания детей;

в группе осуществляется образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Формы организации обучения:

внутренние формы организации обучения: вводная, по углублению и совершенствованию имеющихся представлений и навыков,практическая, по обобщению и систематизации представлений, итоговая образовательная деятельность.

внешние формы организации обучения: игры-путешествия, экскурсии, интегрированная образовательная деятельность, проекты, театрализованные представления, посиделки, викторины и т.п.

Основной формой образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра - индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей шестого года жизни.

Ребенок 5-6 лет стремиться познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Как пример: они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Усложняется игровое пространство, игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие и др. Наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек, в общей конфигурации тела, в зависимости от пола ребенка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которое получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает цвета и имеет представления об оттенках, может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, но улучшается ее устойчивость.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей, планов и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее.

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Дети начинают употреблять обобщающие слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений, глаголами, обозначающими трудовые действия людей, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок способен встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

1.3.Планируемые результаты на этапе освоения Программы

Реализация программы нацелена на:

создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;

обеспечение разнообразия детской деятельности — близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;

ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития и планирует ожидаемые результаты освоения программы.

К 6 годам ребенок:

ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели;

понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие;

проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей; стремиться регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей;

проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы;

имеет богатый словарный запас; речь чистая, выразительная; значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем; ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями;

проявляет интерес к физическим упражнениям; проявляет самоконтроль и самооценку; может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения;

самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки; самостоятельно замечает, когда надо вымыть руки или причесаться;

освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избежать;

проявляет уважение к взрослым; умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их; внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество;

проявляет интеллектуальную активность, познавательный интерес;

проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует; фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем;

соблюдает установленный порядок в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил; понимает, почему надо выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей;

знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей;

располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования;

имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи; имеет представление о значимости профессии родителей, устанавливает связи между видами труда;

знает название своей страны, своей республики, государственные символы; испытывает чувство гордости своей страной;

имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах;

имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, предусмотренные в пяти образовательных областях

Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности.

В основе Рабочей программы положена идея интеграции содержания образовательных областей, объединенных общей темой, т.к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) в дошкольном учреждении начинается с 9.00 часов.

Продолжительность НОД: в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) – не более 20 минут; НОД по математическому развитию, развитию речи, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первой половине дня.

Для профилактики утомления детей указанную деятельность сочетают с НОД по физическому, музыкальному развитию, по рисованию.

Сетка НОД

Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе.

2.1.1. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстникам;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и морального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности

своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности:

Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливыми по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобства окружающим.

Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду, конструированию.

Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности(Приложение №1)

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.

Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает правила в игре и совместной деятельности.

Имеет представления о том, что хорошо. Что плохо, в оценке поступков опирается на нравственные представления.

Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде.

Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны.

Ребенок умеет соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; умеет пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницами, иголкой и пр.) и приборами; умеет быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдает правила перехода дороги, умеет вести себя в транспорте.

2.1.2. Образовательная область

«Познавательное развитие»

Развитие сенсорной культуры. Исследуем и экспериментируем. Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, материал, размер, звучание, ритм, темп, количество, число, части и целое, пространство и время, движение и покой, причины и следствия и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

развитие сенсорной культуры.

исследование и экспериментирование.

развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

Развивать представление ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности(Приложение №1)

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.

Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.

Знает название своей страны, своего региона, их государственные символы, проявляет интерес к жизни людей других странах.

Рассказывает о себе, своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.

Проявляет интерес к жизни семьи, детского сада, уважение к воспитателям.

Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.

Проявляет интерес к городу, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Речевое развитие включает:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматической, диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

Обогащать представления детей о правилах речевогоэтикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

Воспитывать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах, видах многообразии жанров и их некоторых признаках.

Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности(Приложение №1)

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.

Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.

С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.

Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, места звука в слове.

Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.

Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.

Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.

Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представление о некоторых их особенностях.

2.1.4. Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности:

Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах.

Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

Развивать эстетические интересы, эстетические представления, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ.

Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

Поддерживать личностные проявления ребенка в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативу, индивидуальность, творчество.

Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

Ребенок высказывает предпочтения, ассоциации, стремится к самовыражению впечатлений, эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.

Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации.

Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности.

Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.

Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать, уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности.

Проявляет творческую активность и самостоятельность, склонность к интеграции видов деятельности.

Демонстрирует хороший уровень технической грамотности, стремится к качественному выполнению работы, к позитивной оценке результата взрослым.

Принимает участие в процессе коллективных работ.

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности:

Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метаморфические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах, видах, жанрах и некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой.

Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

Знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии.

Способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст.

Использует средства языковой выразительности литературной речи при пересказывании и придумывании текстов.

Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности(Приложение №1)

Музыка

Задачи образовательной деятельности:

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Развивать певческие умения.

Стимулировать освоение умений игрового музицирования.

Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.

Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.

Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.

Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.

Ребенок активен в театрализации.

Участвует в инструментальных импровизациях.

2.1.5. Образовательная область

«Физическое развитие»

Физическое развитие детей осуществляется в совместной деятельности воспитателя и детей (в том числе и на прогулке), в самостоятельной деятельности детей.

Физическое развитие включает:

приобретение опыта двигательной активности детей;

развитие координации движений, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук;

развитие основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Задачи образовательной деятельности:

Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

Развивать творчество в двигательной деятельности.

Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать взрослого в случае недомогания.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

Двигательный опыт ребенка богат.

В двигательной деятельности ребенок проявляет хоррошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.

Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

Имеет представления о некоторых видах спорта.

Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составит несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.

Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.

Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью),

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

При реализации образовательной программы «Детство» педагог:

продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;

ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

создает развивающую предметно-пространственную среду;

наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития детей.

Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного процесса с дошкольниками, зависит от: возрастных особенностей детей, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей; степени организации деятельности детей (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в режимных моментах, свободная деятельность детей).

Модель образовательного процесса в старшей группе с использованием разнообразных форм работы.

Для повышения степени достижения целей и задач воспитательно-образовательного процесса используются парциальные обучающие программы и современные педагогические технологии.

Используемые парциальные программы:

О.Л.Князева«Я – ты – мы»

Задачи программы:

Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим.

Помочь научить детей осознанию воспринимать свои эмоции, чувства и переживания; понимать эмоциональное состояние других людей.

Прививать коммуникативные навыки, способы поведения в отношениях с другими людьми.

О.Л.Князева«Приробщение детей к истокам русской культуры»

Цель работы: формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Задачи:

Создать систему работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры.

Создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.

Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм.

Знакомить детей с народными праздниками и традициями, народными играми.

С.Н.Николаева«Юный эколог»

Цели и задачи программы:

Воспитание экологической культуры дошкольников; формирование осознанно-правильного отношения детей к природе; расширение и дополнение впечатлений, полученных ребенком от контакта с природой; создание «экологического пространства» - предметно-развивающей среды экологического развития детей.

А.И.Иванова«Живая экология» (раздел «Человек»)

Цель программы: выделить основные естественнонаучные и экологические понятия, которые могут быть усвоены детьми первых 7 лет жизни;

проследить возрастную динамику их формирования при переходе детей из одной возрастной группы в другую.

Задачи:

Формировать познавательную, нравственную, социальную сферы личности ребенка;

Формировать гигиенические навыки;

Формировать взгляды на здоровый образ жизни;

Развивать продуктивную деятельность детей.

Используемые педагогические технологии:

2.3 Способы взаимодействия педагогического коллектива с семьей.

Одним из важных принципов технологии реализации рабочей программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.

Задачи взаимодействия педагога с семьями детей старшей группы:

Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников – развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.

Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.

Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести начатое дело до конца.

Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

Направления взаимодействия педагога с родителями

Перспективный план работы с родителями детей старшей группы на 2018-2019 учебный год

3 Организационный раздел

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В соответствии с годовым учебным графиком МБДОУ д/с «Ручеек» на 2018 – 2019 учебный год количество учебных недель – 34; пятидневная учебная неделя; режим работы12 часов: с 7.00 до 19.00 часов.

Календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год предусмотрено:

Начало учебного года: 03.09.2018г.

Конец учебного года: 24.05.2019г.

Сроки каникул:

Зимние:01.01.2019г.-13.01.2019г.

Летние:27.05.2019г.-31.08.2019г.

Продолжительность НОД для детей от 5 до 6 лет – не более 20минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе – 40 минут.

В середине времени, отведенного на НОД, проводятся физкультурные минутки.

Перерывы между периодами НОД - не менее 10 минут.

Система планирования носит перспективно-календарный характер, предоставляет максимальную свободу выбора (в содержании работы с детьми, в формах организации детской деятельности, времени реализации).

В рабочей программе учитываются региональные особенности:

при организации режима;

системе физического воспитания, связанной с климатическими и экологическими особенностями;

при отборе содержания образования в области познавательного развития (природа родного края, промышленность) и художественно эстетического развития (национальная культура).

Режим дня старшей группе «Подсолнушки»

Режим дня построен в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает деятельность детей с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

Режим дня. Холодный период года (сентябрь - май)

Режим дня. Теплый период года (июнь – август)

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Методическое обеспечение образовательного процесса включает:

обеспечение необходимыми программами, методическими указаниями для реализации рабочей программы;

методическими пособиями для работы с детьми.

Перечень учебно-методического обеспечения группы «Подсолнушки»: 1.Дошкольник 5-6 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». / Сост. и ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – С-Пб.: 2010, Издательство «Детство-Пресс».

2.Т.М.Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе детского сада: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: 2002. – 271 с.

3. А.В.Аджи Конспекты интегрированных занятий в старшей группе детского сада. – Воронеж: 2006, ТЦ «Учитель» – 169 с.

4.О.В.Акулова, О.В.Солнцева Образовательная область «Социализация. Игра» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч.ред.А.Г.Гогоберидзе. – СПб: 2012, ООО Издательство «Детство-пресс», М.: ТЦ «Сфера» – 176 с.

5. В.Н.Волочкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. – Воронеж: 2004, ТЦ «Учитель» – 207 с.

6.Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб.: 2011, ООО «Издательство» «Детство-пресс» – 208 с.

7. В.Н.Волочкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж: 2004,ТЦ «Учитель» – 129 с.

8. В.Н.Волочкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. – Воронеж: 2004, ТЦ «Учитель» – 111 с.

9. В.Н.Волочкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. – Воронеж: 2006, ТЦ «Учитель» – 90 с.

10. В.Н.Волочкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж: 2007, ТЦ «Учитель» – 95 с.

11.О.С.Ушакова Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. – М.: 2009, ТЦ «Сфера» – 254 с.

12.И.А.Агапова, М.А.Давыдова Мир родного языка. – М.: 2008 – 140 с.

13.Е.О.Севостьянова Занятия по развитию интеллекта у детей 5-7 лет. М., 2009, ТЦ «Сфера» – 89 с.

14.Т.В.Потапова Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: 2005, ТЦ «Сфера» – 61 с.

15.Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкина Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию в старшей группе. – М.: 2008, Издательство «Вако» – 157 с.

16.Т.А.Шорыгина Беседы о правах ребенка – М.: 2011, ТЦ «Сфера» – 139 с.

17.Н.В.Алёшина Ознакомление с окружающей и социальной действительностью в старшей группе. – М.: 2005, «ЦГЛ» – 242 с.

18.М.А.Фисенко ОБЖ (средняя и старшая группы). – Волгоград: 2006, Издательство «Корифей» – 96 с.

19.Л.В.Гаврючина Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М.: 2008, ТЦ «Сфера» – 160 с.

20.Ж.М.Карисова Сценарии мероприятий по пожарной безопасности в старшей группе. – Волгоград: 2009, Издательство «Корифей» – 95 с.

21.Е.А.Алябьева Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. – М.: 2009 – 127 с.

22.Е.Рылеева 10 игр для социализации дошкольников. – М.: 2015, Издательство «Скрипторий 2003» – 102 с.

23.И.А.Бойчук Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством в старшей группе. – С-П.: 2013, Издательство «Детство-пресс» – 423 с.

24.И.В.Романова, М.Б.Кожанова Как прекрасен этот мир. – М.: 2011 – 95 с.

25.Л.Б.Поддубная Правила дорожного движения (старшая группа). –Волгоград: 2009, Издательство «Корифей» – 96 с.

26.Н.С.Голицына, С.В.Люзина, Е.Е.Бухарова ОБЖ для старших дошкольников. – М.: 2015 – 101 с.

27.Л.В.Минкевич Математика в детском саду. М., 2011, Издательство «Скрипторий 2003» – 95 с.

28.Е.В.Колесникова Математика для дошкольников 5-6 лет. – М.: 2012, Творческий центр – 78 с.

29.Г.В.Степанова Занятия по математике для детей 5-6 лет. – М.: 2010, Творческий центр – 128 с.

30.В.П.Новикова Математика в детском саду (конспекты занятий с детьми 5-6 лет). – М.: 2009, МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 101 с.

31.С.Н.Николаева Юный эколог. – М.: 2010, МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 146 с.

32.О.А.Воронкевич Добро пожаловать в экологию (старший дошкольный возраст). – С-П.: 2004, Издательство «Детство-пресс» – 333 с.

33.Л.Л.Тимофеева Ребенок и окружающий мир. – С-П.: 2011, Издательство «Детство-пресс» – 289 с.

34.И.Ф.Мулько Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. – М.: 2004, Творческий центр – 95 с.

35.Н.А.Короткова Образовательный процесс в группе детей старшего дошкольного возраста. – М.: 2007, Издательство «Линка-пресс» – 208 с.

36.О.В.Дыбина Что было до… – М.: 2010, ТЦ «Сфера» – 155 с.

37.Л.Г.Селихова Ознакомление с окружающим миром в развитии речи (интегрированные занятия). – М.: 2006, МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 94 с.

38.Н.Г.Пантелеева Знакомим детей с малой родиной. М., 2015, ТЦ «Сфера» - 127 с.

39.А.А.Петухова Тематические дни в детском саду (комплексные занятия в старшей группе). – Волгоград: 2010, Издательство «Учитель» – 159 с.

40.О.А.Скоролупова Покорение космоса (тематические недели в детском сад). – М.: 2015, Издательство «Скрипторий 2003» – 127 с.

41. В.Н.Волочкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Воронеж, 2006, ТЦ «Учитель» – 95 с.

42.Н.И.Колчева Организация проектной деятельности с детьми дошкольного возраста (из опыта работы региональной инновационной площадки). – Абакан: 2016, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» – 44 с.

43.Н.И.Колчева Проектирование образовательных событий на основе ФГОС дошкольного образования. – Абакан: 2017, ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» – 55 с.

44.Е.А.Сочеванова. Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб: 2008, Издательство «Детство-пресс» – 48 с.

45.О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В.Дыбина (отв.ред.). – М.: 2001, ТЦ «Сфера» – 192 с.

46.Н.В.Нищеева «Опытно–экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах/ сост.Н.В.Нищеева. – СПб.: 2013, ООО Издательство «Детство-пресс» – 230 с.

47.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. – Ч.1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы.

48.Т.А.Харитончик. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями. Издательство «Учитель» – 222 с.

49.В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: 2005, Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» – 112 с.

Парциальные программы дополняют содержание образовательной

деятельности(см. пункт 2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы)

Методические пособия для работы с детьми:

Демонстрационные альбомы:

1.Москва и Санкт-Петербург. Путешествие в прошлое.

2.Знакомим с пейзажной живописью.

3.Знакомим с портретной живописью.

4.Знакомим со сказочно-былинной живописью. Курочкина Н.А.

5.Живая природа. В мире животных. Развитие первых естественнонаучных представлений + CD.

6.Круглый год. Обучение дошкольников рассказыванию.

7.Мир природы. Животные. Обучение дошкольников рассказыванию.

8.Кем быть? Детям о профессиях.

9.Мамы всякие нужны. Обучение дошкольников рассказыванию

10.Наш детский сад. Обучение дошкольников рассказыванию.

11.Наша армия родная.

Предметные картинки:

11.Картотека портретов детских писателей. Краткие биографии.

12.Картотека предметных картинок. Фрукты. Овощи.

13.Картотека предметных картинок. Народные промыслы.

14.Картотека предметных картинок. Профессии.

15.Картотека предметных картинок. Орудия труда. Инструменты.

16.Картотека предметных картинок. Мебель. Посуда.

17.Картотека предметных картинок. Игрушки.

18.Картотека предметных картинок. Одежда. Обувь. Головные уборы.

19.Картотека предметных картинок. Деревья, кустарники, грибы.

20.Картотека предметных картинок. Традиционный костюм в культуре народов России.

21.Картотека предметных картинок. Азбука в картинках.

22.Картотека предметных картинок. Бытовая техника.

23.Картотека предметных картинок. Транспорт.

24.Картотека предметных картинок. Спортивный инвентарь.

25.Картотека предметных картинок. Животные наших лесов, домашние животные, их детеныши.

26.Картотека предметных картинок. Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения.

27.Картотека предметных картинок. Музыкальные инструменты.

28.Картотека предметных картинок. Домашние, перелетные, зимующие птицы.

29.Картотека сюжетных картинок. Зимние виды спорта и спортивные дисциплины.

30.Картотека дидактических игр и упражнений «Человек. Тело человека».

Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке:

1.Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Старший дошкольный возраст. Выпуск 1 (сентябрь - февраль)

2.Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Старший дошкольный возраст. Выпуск 2 (март - август)

3.Психолог советует.

5.Родителям о речи ребенка.

6.Учимся вежливости. Дошкольникам об этикете.

7.Физическое развитие детей.

8.Подборка пальчиковых игр.

9.Чтобы не было пожара. Папка-передвижка.

10.ОРВИ и ГРИПП. Информация для родителей.

11.Логопед советует.

12.Детские инфекции.

13.Закаливание организма дошкольника. Советы врача.

14.Картотека игр по развитию речи ребенка.

15. Наглядные пособия (в том числе, папки-передвижки) по безопасности жизнедеятельности.

16.Картотека игр на развитие внимания.

17.Информационный стенд «Права ребенка».

18.Картотека игр «Игры дома и в саду по пожарной безопасности».

19.Картотека «Опыты с водой».

20.Картотека игр на развитие коммуникативных способностей детей.

21.Картотека «Простые опыты с воздухом».

22.Памятки: «Гимнастика для глаз», «Режим дня в ДОУ», «Игротека»,

«Кодекс здоровья» и др.

23.Консультации (различные) для родителей, в том числе на темы, интересующие родителей.

(Материал может быть дополнен в течение года)

3.3. Описание материально-технического обеспечения программы

Чтобы осуществить образовательную деятельность по Программе, должны быть созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

выполнение Организацией требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов к:

- оборудованию и содержанию территории;

- помещениям, их оборудованию и содержанию;

- естественному и искусственному освещению помещений;

- отоплению и вентиляции;

- водоснабжению и канализации;

- организации питания;

- медицинскому обеспечению;

- организации режима дня;

- организации физического воспитания;

- личной гигиене персонала;

пожарной безопасности и электробезопасности;

охране здоровья воспитанников и охране труда работников

Организации.

Для успешного выполнения программы предусмотрено:

наличие необходимых условий для организации работы: игровая, спальня, оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;

использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Предметно-развивающая среда в группе отвечает следующим принципам:

интеграции детской деятельности и образовательных областей;

информативности;

вариативности;

безопасности;

эстетичности;

функциональности;

индивидуальной комфортности (обеспечена как общим, так и специфическим материалом по полоролевому развитию и по возрастным особенностям).

Это позволяет каждому ребенку выбрать деятельность по интересам, способствует развитиюсоциально-коммуникативных, познавательных, речевых, художественно-эстетических и физических качеств. Следовательно, повышается компетентность  ребенка в разных видах деятельности и в сфере отношений.

Образовательно-развивающая среда в группе «Подсолнушки»

3.4.Перечень нормативных и методических документов

Рабочая образовательная программа разработана для организации педагогической деятельности во второй младшей группе, обеспечения гарантии качества образования, создания условий для практического освоения задач образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Рабочая программа разработана на 2018-2019 учебный год и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования и развития детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и музыкальному развитию.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи) от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой

информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

Рабочая программа разработана на основе:

примерной образовательной программы дошкольного образования;

образовательной программы МБДОУ детский сад «Ручеёк» в соответствии с Федеральным государственным стандартом;

вариативной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой;

Положения о Рабочей программе МБДОУ детский сад «Ручеёк».

Используются парциальные программы:

О.Л.Князева «Я – ты – мы»

О.Л.Князева «Приробщение детей к истокам русской культуры»

С.Н.Николаева «Юный эколог»

А.И.Иванова «Живая экология», (раздел «Человек»)

Список литературы

1.Логинова В. И., Бабаева Т.Н. Программа развития и воспитания детей в

детском саду. «Детство» СП: Детство - пресс, 2011

2. Акулова О.В., Бабаева Т.Н., Березина Т.А., Вербенец А.М., Гогобиридзе А.Г. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования. ООО Издательство: Детство - пресс, 2011

3. Бабаева Т.Н., Т.А., Гогобиридзе А.Г., Михайлова З.А. Мониторинг в

детском саду. Изд-во: Детство - пресс, 2011

4. Г.А. Антонова, О.М., Ельцова, Н.Н. Николаева. Воспитание духовности

через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре

русского народа. Изд-во: Детство - пресс, 2012

5. А.М. Вербенец, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной общеообразовательной программе «Детсво» Изд-во: Детство - пресс, 2012

6. Е.И. Шаламова. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями Изд-во: Детство - пресс, 2012

7. О.В. Акулова, О.В. Солнцева. Образовательная область Социализация.

Игра. Изд-во: Детство - пресс, 2012

8. З.А. Михайлова, Т.И. Бабаева, Л.М. Кларина. Развитие познавательно-

исследовательских умений дошкольников. Изд-во: Детство - пресс, 2012

9. М.В. Крулехт, А.А. Крулехт Образовательная область Труд. Изд-во:

Детство - пресс, 2012

10. О.В. Акулова, Л.М. Гурович Образовательная область Чтение

художественной литературы. Изд-во: Детство - пресс, 2012

11. Т.С. Грядкина Образовательная область Физическая культура. Изд-во:

Детство - пресс, 2012

12. В.А. Деркунская, Т.Г. Гусарева и др Образовательная область

Безопасность. Изд-во: Детство - пресс, 2012

13. А.М. Вербенец Образовательная область Художественное творчество. Изд-во: Детство - пресс, 2012

14. В.А. Деркунская Образовательная область Здоровье. Изд-во: Детство -

пресс, 2012

15. Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Л.С. Римашевская Образовательная область Социализация. Изд-во: Детство - пресс, 2012

16. О.Н. Сомкова Образовательная область Коммуникация. Изд-во: Детство-пресс, 2012

17. А.А. Майер Введение детей в проблемы социальной действительности.

Изд-во: Детство - пресс, 2012

18.В.И.Савченко. Авторизованная программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников. Изд-во: Детство - пресс, 2013

19. Методические советы Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Методические

советы к программе «Детство». СП: Детство-пресс, 2007

20. Бабаева Т.Н., Михайлова З.А. Игра и дошкольник. Сборник. Детство-пресс, 2004

21. Щетинин М.Н. Стрельниковская. Дыхательная гимнастика для детей. М.: Айрис – пресс.,2007

22. Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость. СП: Детство – пресс, 2000.

23. Алесандрова Е.Ю. Оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении по программе «Остров здоровья» Волгоград: Учитель 2007.

24. Нищева Н.В. О здоровье дошкольников. Родителям и педагогам. СПб. Детство – пресс, 2006

25. Возная В.И., Коновалова И.Т. Организация воспитательной и

оздоровительной работы в ДОУ. М.: Т.Ц. Сфера,2006.

26. Маханева М.Д. Здоровый ребенок. Методическое пособие. М., АРКТИ,

2004

27. Федорова Г.П., На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СП: «Детство», 2006

28. Власенко О.П., Гальцова Е.А., Попова Г.П.. Праздник круглый год.

Утренники, развлечения и вечера досуга в детском саду. Волгоград,

Учитель, 2007

29. Катышева И.Б., Комарова Р.Н., Сценарии праздников. Методическое

пособие. СП: Детство-пресс, 2004

30. Непомнящая Р.Л. Формирование представлений о времени у детей

дошкольного возраста. Учебно-методическое посбие. Детство-пресс, 2004

31. Смолянцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. Детство- пресс, 2006

32. Соловьева Е.В. Учимся считать! Детство-пресс, 2007

33. Андрианов А.А. Философия для детей. Позновательное чтение. М., 2002

34. Комарова Т.С. Изобразительное искусство детям в детском саду и школе. Преемственность. М., Педагогическое общество, 2000

35. Боричева Г.А. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников.

Учебно-наглядное пособие. Детство-пресс, 2006

36. Михайлова З.А. Математика – это интересно. Игровые ситуации.

Диагностика освоенности математических представлений. Детство-пресс,

2006

37. Лебеденко А.А. Философия сердца. М. Издательский дом Шалвы

Амонашвили, 2005

38. Князева О.Л.,Махангева М.д. Приобщение к истокам русской культуры. Учебно-методическое пособие. Детство-пресс, 2012

39. Ш.А. Амонашвили Педагогическая симфония. М., МЦР, 2002

40. В.В. Гербова. Формирование речи в детском саду. М., Мозаика-Синтез, 2007

41.Антология гуманной педагогики. Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2002 -2012105

42. Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Детство-пресс, 2005

43. Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Изд-во Скринторий, 2010

44. Ушакова О.С. Программа по развитию речи. М., ТЦ Сфера, 2006

45.Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Творческий центр «Сфера», М., 2077.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341218-rabochaja-programma-sovmestnoj-dejatelnosti-s