Фонетическая ритмика в вокальной педагогике

Колегова Татьяна Владимировна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО ДШИ ЗАТО Звёздный,

Пермский край

Фонетическая ритмика в вокальной педагогике

Детская эстрада привлекает современных детей своей яркостью, «взрослыми» аранжировками песен, современной стилистикой, насыщенным вокалом и возможностью проявить свои творческие способности, воплотить самые смелые идеи и мечты.

Занятия в студии, объединяя детей разных возрастов, помогают донести до обучающихся основные человеческие истины и жизненные ориентиры, позволяют почувствовать себя в кругу друзей и единомышленников, развивают коммуникативные способности, расширяют представления о мире и людях, облегчая процесс прохождения ребенком социальной адаптации, помогая ему в сложном и неоднозначном процессе самосознания.

Пение является единственным видом музыкально-исполнительского искусства, где музыкальное воплощение органически сочетается с выразительным донесением речевого текста. Современное эстрадное исполнительское искусство в широком понимании этого слова в большинстве случаев грешит очень плохой дикцией, в результате слушатели часто не понимают, о чем поется в песне.

Поэтому работа над дикцией и артикуляцией является одной из самых актуальных в вокально-исполнительской работе, в особенности ансамблевого коллектива. Ведь пение в ансамбле предполагает слаженность, отточенность и единовременность всех составляющих элементов работы голосового аппарата (дыхания, звукообразования, дикции и артикуляции.)

Процесс овладения певческой артикуляцией гласных и согласных звуков – один из самых трудоёмких в вокальной педагогике. Здесь все важно: умение открывать рот при пении, правильное положение губ, освобождение от зажатости и от напряжения нижней челюсти (многие зажатия отражаются не только в звуке, но и на лице поющего и говорящего), свободное расположение языка во рту.

Осознание мускульно-двигательной работы артикуляционного аппарата дает возможность анализировать движения органов ротовой полости, находить связь между движениями этих органов и получа­ющимся звуковым эффектом, разбираться в различных его оттенках.

Эффективным методическим приемом для работы над звуками является фонетическая ритмика.Фонетическая ритмика представляет собой систему двигательных уп­ражнений, в которых различные движения (корпуса, голо­вы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного ре­чевого материала (фраз, слов, слогов, звуков). У обучающихся развивается мышечное чувство, умение устанавливать степень напряжения артикуляционного аппарата в целом и каждого его органа в отдельности.

При помощи фонетической ритмики постановка речевого и вокального голоса идет быстрее и эффективнее.

Упражнения фонетической ритмики, используемые мной, направлены на: 
- правильное воспроизведение звуков и их сочетаний;

- нормализацию речевого и певческого дыхания; 

- формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр; 

- умение выражать свои эмоции инто­национно. 

На своих занятиях я использую вариант фонетической ритмики Т. М. Грабенко.

Начинаем работу с гласных, так как именно они являются «носителями» вокального звука, они занимают почти всю длительность его звучания. У певцов, плохо владеющих голосом гласные либо звучат вяло, неопределенно, неясно, либо оказываются в той или иной степени искаженными. В результате неправильного формирования гласных пение обычно кажется неестественным.

Движения, сопровождающие произнесение гласных звуков, должны быть плавными и достаточно продолжительными, кроме Ы.

А:руки опущены вниз. Произносим звук А - широко разводим руки вверх: пальцы выпрямлены, напряжены. Используем кинестетическое восприятие. Если приложить руку к груди, то чувствуем вибрацию.

Обращаю внимание детей на то, что рот широко открыт, язык лежит неподвижно.

О: руки опущены вниз. Произносим звук О - руки поднимаем в стороны, как будто раздвигаем стены. Губы круглые, язык неподвижный.

У:руки у рта, словно рупор. Произносим звук У - руки вытягиваем вперед, слегка разводя.

И: руки опущены вниз. Произносим звук И - тянем руки вверх, приподнимаемся на носки. Используем кинестетическое восприятие. Одну руку прикладываем к темечку, вторую кладем на горло.

Э: кисти рук на уровне груди. Произносим звук Э - руки расслабленно вытягиваем вперёд ладонями вверх.

Ы:кисти рук на уровне груди. Произносим слог ТЫ - топнуть ногой, одновременно выбросить руку с указательным пальцем вперёд.

Над гласными звуками мы работаем постоянно. Я использую упражнения фонетической ритмики как вокальные упражнения для постановки голоса и для формирования и развития вокальных навыков. Кроме этого, выполненные с различной интонацией, упражнения учат детей передавать эмоции с помощью голоса.

И ещё с помощью упражнений фонетической ритмики можно поддержать и развить резонанс в голосе, который делает голос звонким, объёмным и полётным. На резонансе можно петь громко долгое время без каких-либо усилий. Резонаторы в пении придают певческому голосу силу и полётность, причем без каких-либо нажимов со стороны дыхания и усилий гортани (т.е. дают голосу как бы "даровую энергию"), облагораживают тембр голоса, защищают голосовые связки от перегрузок, облегчая их колебания.

Йотированные гласные – Я, Ё, Ю, Е – мы не раскладываем на два звука – ЙА, ЙО, ЙУ, ЙЭ, так как в пении Й очень краткосрочно по звучанию и всё внимание переносится на основной гласный за ним. Однако, на занятиях по сценической речи и на занятиях с детьми с ОВЗ сложение двух звуков в этих гласных должно присутствовать.

Й:руки согнуты в локтях параллельно полу на уровне рта, ладони прямые как бы прикрывают рот. Произносим Й – ладони резко в стороны, будто растягиваем рот. 

Согласные в пении и в речи формируются почти одинаково, но в пении произносятся четче и легче, максимально укорачиваются. Говоря о причинах плохой дикции у вокалистов, следует особо подчеркнуть роль согласных в пении: именно плохая артикуляция согласных и обусловливает низкий общий процент дикции. Согласные, а не гласные придают словам их индивидуальность. Выкиньте из слова согласные, и вы не поймете слова, в то время как многие слова можно легко понять, выкинув из них гласные (например, в слове «спички»). Согласные членят речевой поток на слоги и обеспечивают разборчивость этих слогов. Недаром говорится, что «гласные - это река, согласные - берега».

В пении ввиду большой протяжности гласных роль согласных во много раз возрастает. Поются не только гласные, но и большинство согласных, а некоторые (звонкие) имеют даже ясно выраженную высоту основного тона. Поскольку согласные не вызывают вибрацию голосовых связок, они должны произноситься ясно и четко.

Парные глухие и звонкие отрабатываются парами:С-З, Ш-Ж, Ф-В, К-Г, П-Б, Т-Д. Движения, сопровождающиепроизнесение глухих согласных, – быстрые, резкие, напряжённые. На звонкие – расслабление. Важное условие: перед произношением установить язык в точное положение.

Особое внимание уделяется согласным звукам в конце фраз и предложений (кот, берег произносим- берек и т.п.) и словосочетаниям с предлогом в. Разучивая текст песни, заостряю внимание на этих моментах и с помощью движений фонетической ритмики прорабатываем эти звуки. Сложность в том, чтобы у детей правила орфоэпии (произношения) не подменили правила орфографии (написания). Поэтому, занимаясь звонкими согласными, которые произносятся как глухие, движения исполняем «правильно», но более напряжённо и оговариваем условия произношения. После многократного повторения текст произносится и пропевается более грамотно. По мере необходимости элементы фонетической ритмики включаются и в отработку других согласных.

Таким образом, упражнения фонетической ритмики помогают формированию произношения и автоматизации звуков речи, устраняют дефекты произношения, корректируют ритмико-интонационную сторону речи, развивают естественность движений.

Фонетическая ритмика является частью верботонального метода обучения речи людей с проблемами в коммуникации. В логопедическом «арсенале» этот метод появился относительно недавно и вызывает всё возрастающий интерес у логопедов-практиков.

С помощью фонетической ритмики легко запоминать словарные слова. Например: мо-ло-ко произносится как ма-ла-ко. Но три одинаковых движения руками навсегда останутся в памяти ребёнка.

Также фонетическая ритмика помогает сформировать правильное дыхание и плавность выдоха, улучшает качества голоса, способствует развитию эмоциональности. И этим могут пользоваться и вокалисты, и театральные артисты, и дикторы, и журналисты, в общем все, кто работает голосом.

Людей с поставленным голосом от природы очень мало. Речь человека составляет основу полноценной коммуникации. Без общения не может существовать ни отдельный человек, ни человеческое общество. Общение для человека – это среда его обитания. Без общения невозможно формирование личности человека, его воспитание, интеллектуальное развитие.

Общение необходимо человеку как в процессе трудовой деятельности, так и для поддержания межличностных отношений, эмоциональной разгрузки, интеллектуального и художественного творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352398-foneticheskaja-ritmika-v-vokalnoj-pedagogike