Развитие речи. Младшая группа

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательная:воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

Развивающая:развивать диалогический строй речи; развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, уточнять и закреплять артикуляцию звуков; развивать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи; развивать внимание, мышление, воображение

Обучающая:научить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; по схеме этапа узнавать игровое действие; научить детей определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение; научить детей определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток; по схеме этапа узнавать игровое действие; научить детей находить основных героев и предметы на всех картинках серии; учить детей делать обобщения; научить детей называть действия героя и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; учить детей делать обобщения; учить детейустанавливатьлогическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Плакируемый результат

1 Мотивационный этап

Задачи:собрать внимание детей и смотивировать их на совместную деятельность; создавать условия для ознакомления детей с осязаемым свойством предмета; воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу

Беседа, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация, художественное слово

Воспитатель эмоционально включает в действие детей, вовлекает в слушание, создает условия для принятия игровой задачи. Приглашает детей пройти на ковёр и встать полукругом. Раздаётся стук в дверь. Воспитатель вносит игрушку мышонка.

- Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости? (Мышонок)

Правильно, это мышонок. Поздоровайтесь с ним. Здравствуй, мышонок!

- Мышонок, зачем ты к нам пришёл?

М: Я принёс вам замечательные картинки и я предлагаю вам, ребята, с ними поиграть.

-Ребята, вы хотите поиграть с картинками? (Ответы детей)

Внимательно слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Дети проявляют любознательность, заинтересованность

к совместной деятельности; созданы условия для ознакомления детей с осязаемым свойством предмета.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода

Задача: побуждать детей к совместной деятельности

2.1 Этап «Паровозик из картинок»

Задачи: научить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; по схеме этапа узнавать игровое действие; развивать внимание

Выразительное чтение, демонстрация

Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики, расставленные полукругом на ковре на против мольберта.

- Алина, возьми конверт, пожалуйста, достань от туда картинки и разложи их на мольберте слева направо в одну линию.

-Молодец! А теперь найди пожалуйста схему, обозначающую эту игру. Спасибо, Алина.

Воспитатель прикрепляет на мольберт схему №1 «Паровозик из картинок»

Дети внимательно слушают воспитателя

Ребёнокраскладывает серию картинок, слева направо в одну линию; по схеме этапа узнают игровое действие; демонстрируют внимательность

2.2 Этап «Назовите место, где

происходят события»

Задачи: научить детей определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение; развивать диалогическую речь

Беседа, демонстрация упражнение,

поощрение

Воспитатель обращает внимание детей на картинки.

М: Я предлагаю вам, поиграть в первую игру «Назови место». Вы хотите? (Отвеы детей)

-Ребята, посмотрите на картинки, как вы думаете, где находится мышонок? (Ответы детей)

-Какие замечательные места вы назвали!

-Ваня, встань и найди пожалуйста схему, которая обозначает эту игру. Спасибо, присаживайся.

Воспитатель прикрепляет на мольберт схему №2 «Назови место»

Дети отвечают на вопросы, выражают свои эмоции.

Определяют место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение; по схеме этапа узнают игровое действие; демонстрируют диалогическую речь

2.3 Этап

«Определите время

событий»

Задачи:

научить детей определять время событий, изображенных на картинках, с

уточнением времени года и части суток;

развивать мышление

Беседа, демонстрация упражнение,

поощрение

М: А сейчас вторая игра «Какое время».

-Ребята, посмотрите и подумайте, в какое время суток это всё происходит? (Ответы детей)

-Вероника, подойди и найди схему, определяющую время событий. Спасибо.

Воспитатель прикрепляет на мольберт схему №3 «Время событий»

Дети внимательно слушают, и отвечают на вопросы.

Определяют время

событий,

изображенных на

картинках, с

уточнением времени

года и части суток; по схеме этапа

узнают игровое

действие; демонстрируют мышление

2.4 Этап «Найдите героев на всех картинках»

Задачи: научить детей находить основных героев и объекты на всех картинках серии; учить детей делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы); развивать воображение

Беседа, выразительное чтение, поощрение, демонстрация

М: Третья игра называется «Найди героя»

-Ребята, посмотрите, кто нарисован на картинке? (Ответы детей). А как его можно назвать? (Ответы детей) Какие замечательные имена вы придумали мышонку! А что ещё нарисовано на картинках? (Ответы детей)

Воспитатель прикрепляет на мольберт схему №4 «Найди героев»

Дети выразительно читают стихотворения

Находят сквозных (главных, основных) героев и объекты (предметы) на всех картинках серии; делают обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы); демонстрируют воображение

Физминутка

Задача:снять мышечное напряжение и подготовить к дальнейшей деятельности;

Упражнение, инструкция, беседа

Воспитатель просит детей встать возле стульчиков.

-Ребята, а давайте поиграем с нашим гостем? (Ответы детей) Встаньте и повторяйте за мной.

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

Дети повторяют движение за воспитателем.

Расслаблены и готовы к дальнейшей деятельности.

2.5 Этап «Назовите

действия героя

(героев) и

догадайтесь, зачем он

(они) это делает

(делают)»

Задачи: научить детей называть действия героя (героев) и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; учить детей делать обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для её достижения они совершают определенные действия);

Беседа, демонстрация упражнение,

поощрение

-Ух, как весело мышонку! Садитесь на стульчики.

М: четвёртая игра «Что он делает?»

-Ребята, посмотрите внимательно на картинки, как вы думаете, что мышонок делает? А зачем? (Ответы детей)

-Настя, найди схему, обозначающую эту игру. Спасибо.

Воспитатель прикрепляет на мольберт схему №5 «Действия героя»

Дети внимательно слушают и отвечают на вопросы.

Называют действия героя (героев) и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; делают обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для её достижения они совершают определенные действия);

2.6 Этап «Что за

чем?»

Задачи:учить детей

устанавливать

логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки

Беседа, демонстрация упражнение,

поощрение

-Ребята, возьмите каждый по одной картинке, которая к вам ближе. Покажите свою картинку всем. Посмотрите внимательно, что было сначала? (Ответы детей) Верно, первая картинка у Вики. Вика закрепи картинку на мольберте.

Далее воспитатель спрашивает, что было потом (устанавливает последовательность) и просит детей закрепить картинку на мольберте.

М: Молодцы, ребята!

Воспитатель прикрепляет на мольберт схему №6 «Что за чем»

Дети внимательно слушают и действуют согласно инструкции.

Устанавливают

логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

2.7 «Составь рассказ»

Задачи:

учить детей

составлять связный

рассказ на основе

последовательно

выложенной серии

картинок; развивать диалогический строй речи; развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, артикуляцию звуков; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; развивать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Беседа, демонстрация упражнение,

поощрение

-Ваня, посмотри на картинки и расскажи, что на них происходит? Что ты видишь? (Ответ ребёнка)

Воспитатель спрашивает каждого ребёнка.

Воспитатель помогает каждому ребёнку в составлении рассказа, словами: однажды, в таком-то месте, такой то герой, делал, для того и т.д.

-Какие замечательные у вас получились рассказы, мышонку так они нравятся! Давайте придумаем название этим картинкам? (Ответы детей)

Воспитатель спрашивает каждого ребенка.

-Найдите, схему обозначающую эту игру.

Воспитатель прикрепляет к мольберту схему №7 «Составь рассказ»

Дети рассказывают сюжет картинок.

Составляют связный

рассказ на основе

последовательно

выложенной серии

картинок;

демонстрируют диалогический строй речи; демонстрируют моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие; демонстрируют доброжелательное отношение друг к другу; демонстрируют умение фиксировать в речи чувственный опыт.

3. Рефлексия

Задача:формировать у детей умения подводить итоги;развивать умения отвечать на вопросы и обращение взрослого;сообщать о своих впечатлениях;

Эмоциональное стимулирование, беседа, создание ситуации успеха, поощрение.

М: Ребята, мне так понравилось, как вы играете с картинками. Но к сожалению, мне пора бежать. За то, что вы так замечательно играли, я дарю вам раскраски. До свидания, ребята!

Воспитатель подводит итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию.

-Дети, а какое у вас настроение?

Вам понравилось играть с картинками, которые принёс мышонок? А какая игра вам больше понравилась?

-Молодцы, ребята.

Дети слушают, вступают в диалог, подводят итоги вместе с воспитателем

Демонстрируют умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщают о своих впечатлениях, желаниях, оценивают результат своей деятельности.